A abordagem do Aspecto verbal no material produzido para o ensino a distância. Valdecy de Oliveira Pontes - UFC. Introdução

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1 A abordagm do Aspcto vrbal no matrial produzido para o nsino a distância Valdcy d Olivira Ponts - UFC Introdução No prsnt trabalho, assumimos os prssupostos tóricos do Funcionalismo m Linguística, por ss viés, analisamos a língua tomando como foco su funcionamnto. Quanto à forma d aprsntação do contúdo, dividirmos nosso txto m duas parts: na primira, tratarmos do rfrncial tórico adotado, quando rfltirmos acrca do Aspcto vrbal, na sgunda, farmos a anális d duas aulas qu compõm a disciplina d Comprnsão produção oral m língua spanhola 2A do Curso smi-prsncial d Ltras-Espanhol da Univrsidad Fdral do Cará (UFC). Nlas há a xposição d tópicos rlacionados ao Aspcto vrbal, na aprsntação dos prtéritos prfito imprfito do indicativo. 1. O Aspcto vrbal m Espanhol Nsta sção, tratarmos da catgoria Aspcto, considrando-s a sua utilização m Espanhol. Ilari (2001) afirma qu Aspcto Tmpo são catgorias tmporais no sntido d qu têm por bas rfrncial o tmpo físico, mas qu, smanticamnt falando, a catgoria Tmpo faz rfrência ao tmpo xtrno, prsnt, passado futuro ( suas subdivisõs), nquanto o Aspcto rfr-s ao tmpo intrno, com noção d duração, instantanidad, comço, dsnvolvimnto fim. Logo, podmos concbr Aspcto como uma catgoria qu caractriza os difrnts modos d prcbr a constituição tmporal d uma dtrminada situação. Essa constituição, sgundo Comri (1990), pod dar-s sm distinção d tapas (aspcto prfctivo) ou m sua constituição intrna (aspcto imprfctivo). Dss modo, o prfctivo xprssa uma situação como um todo, ou sja, la é tratada como um objto único, sm parcializá-la ou dividila m fass intrnas distintas. Por outro lado, com o imprfctivo, tmos o fato I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

2 xprsso m sua constituição tmporal intrna. Essa tmporalidad intrna pod sr xprssa a partir d um fragmnto d tmpo (cursividad) ou pla slção d fass dssa tmporalidad (fas inicial, intrmdiária ou final) ou ainda, por mio d stados rsultativos, qu confiram rlvância linguística à constituição intrna do procsso qu os antcdu, como afirma Costa (1990, p. 33): O prfctivo, trmo gral d oposição, como todo nãomarcado, não admit subdivisõs quanto à sua tmporalidad intrna. O imprfctivo, vrdadiro atualizador da catgoria como rcurso d xprssividad, admit as sguints subdivisõs: pod rfrir o fato como m curso; pod rfrir uma das fass constitutiva da tmporalidad intrna do fato (inicial, intrmdiária, final); ou rfrir o fato como um stado rsultant d um procsso antrior Costa (1990, p. 21), a partir das concpçõs d Aspcto d Comri (1976), d Castilho (1968) d Lyons (1979), numra as sguints caractrísticas para o Aspcto: a. a não-rfrência à localização no tmpo; b. a constituição tmporal intrna; c. a vinculação da catgoria a situaçõs, procssos stados; d. a rprsntação spacial. No tocant à não-rfrência à localização no tmpo, val salintar qu o Tmpo vrbal trata da distribuição do fato na linha tmporal, mas m contrapartida, o Aspcto trata do rfrido fato na sua constituição tmporal intrna, ou sja, studa o tmpo dntro do fato, passívl d fragmntação dntro d sus limits. A partir dss prssuposto, o Aspcto só pod tratar d vrbos qu xprimam, sgundo Costa (1990), dsnvolvimnto ou duração do fato vrbal. Nss caso, tmos a vinculação dsta catgoria vrbal a situaçõs, procssos stados. Com rlação à rprsntação spacial, a partir da utilização do Aspcto, podmos visualizar o procsso ou o stado como uma fração d tmpo qu aprsnta duratividad qu ocupa uma part da linha do tmpo. A duratividad, d acordo com Spuldaro (2005, p. 48), é um traço smântico qu rvla a prsnça ou a ausência d intrvalos intrnos m I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

3 dtrminada situação. Por xmplo, os vrbos qu indicam um procsso culminado são considrados como durativos, pois xprssam situaçõs qu duram um dtrminado príodo d tmpo. Em contrapartida, os vrbos d culminação s rfrm a situaçõs pontuais, instatânas sm intrvalos d tmpo, ou sja, sm uma strutura intrna. Outra caractrística do Aspcto diz rspito à dinamicidad, os vrbos qu xprimm o traço [+ dinâmico] xprssam mudança /ou movimnto m stágios intrnos distintos, por xmplo, o vrbo caminhar dnota o sforço d alguém ao dsnvolvr sta atividad física. Por outro lado, os vrbos státicos, como a maioria dos vrbos d stado, aprsntam stágios intrnos idênticos são considrados homogênos. Ests vrbos, gralmnt, não xprssam mudança /ou movimnto. Por xmplo, o vrbo conhcr não dnota nnhuma mudança /ou movimnto. A difrnciação ntr os prtéritos prfito imprfito s concrtiza por mio d uma prspctiva aspctual. D acordo com Pérz Saldanya (2004), as formas prfctivas visualizam a situação d manira xtrna as imprfctivas d manira intrna, dntro da msma situação. Vjamos o xmplo dado por Pérz Saldanya (2004, p. 214): Ex: Ayr vi a Rosana n l mrcado y hablé un bun rato con lla. Mintras hablaba con lla m di cunta d qu no la habíamos invitado a la fista. Ontm vi Rosana no mrcado fali um bom tmpo com la. Enquanto falava com la m di conta d qu não a havíamos convidado para a fsta. Nst pquno txto, tmos vrbos nos prtérito prfito no prtérito imprfito qu s rfrm à msma situação. No ntanto, a visualizam d forma difrnt. Com a forma prfctiva fali, o falant visualiza a situação d forma global, ou sja, como um todo, o su foco é xtrno. Em contrapartida, com a forma imprfctiva falava, tmos uma visualização intrna da msma situação, qu s aprsnta m dsnvolvimnto. 2. EAD o nsino I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

4 No prsnt artigo, invstigamos como o Aspcto vrbal é xposto no matrial produzido para a disciplina d Produção comprnsão oral 2A, no Curso smiprsncial d Ltras/Espanhol na EaD, para tanto, faz-s ncssário xpormos, ainda qu sucintamnt, os prssupostos tóricos qu mbasam o trabalho docnt no Ensino a Distância. Iniciamos por dstacar qu a primira forma d Educação à Distância foram os cursos por corrspondência na Europa. Est mio d Educação à Distância foi muito utilizado até o mio dst século, quando o rádio tlvisão instrucional tornaram-s populars. No ntanto, com o surgimnto d tcnologias intrativas sofisticadas, ducadors passaram a utilizar frramntas como: -mail, BBS's, Intrnt, audioconfrência basada m tlfon vidoconfrências com 1 ou 2 caminhos d vído 2 caminhos d áudio. Uma frramnta da Intrnt qu tm sido muito utilizada é o WWW, o qual possibilita a laboração d Cursos à Distância com avançados rcursos d multimídia. A história da EAD no Brasil rgistra qu na década d 60 80, novas ntidads foram criadas com fins d dsnvolvimnto da ducação por corrspondência, sndo qu algumas já stão dsativadas. Um lvantamnto fito com apoio do Ministério da Educação, m fins dos anos 70, apontava a xistência d 31 stablcimntos d nsino utilizando-s da mtodologia d EAD, distribuídos m grand part nos stados d São Paulo Rio d Janiro. Hoj tmos a ducação prsncial, smi-prsncial (part prsncial/part virtual ou a distância) ducação a distância (ou virtual). A prsncial é a dos cursos rgulars, m qualqur nívl, ond profssors alunos s ncontram smpr num local físico, chamado sala d aula. É o nsino convncional. A smi-prsncial acontc m part na sala d aula outra part a distância, através d tcnologias. A ducação a distância pod tr ou não momntos prsnciais, mas acontc fundamntalmnt com profssors alunos sparados fisicamnt no spaço ou no tmpo, mas podndo star juntos através d tcnologias d comunicação. Ensino à Distância ficint rqur uma prparação xtnsiva, assim como uma adaptação d stratégias tradicionais ao novo ambint d aprndizagm. Willis (1993) dscrvu stratégias qu são ficints no nsino à distância: I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

5 dsnvolvr métodos apropriados d fdback rforços; adaptar aos difrnts stilos d aprndizado dos alunos; usar studo d casos xmplos; sr conciso; complmntando os cursos com informaçõs imprssas. Landim (1997) aprsnta quatro caractrísticas ncssárias para o sistma d ducação a distância: - O aluno como cntro do procsso ducativo; - O docnt qu srá o motivador possibilitador da aprndizagm cooprativa intrativa no ambint virtual; - A comunicação qu podrá sr ralizada através d matrial imprsso, audiovisual, tlmática (intrnt, softwars, CD-ROM, vído intrativo, hiprmídia, ntr outros) a tutoria mdiant o prsncial o virtual; - A strutura organização dos matriais, da distribuição d matriais, procssos d comunicação avaliação, fazm part do procsso inicial no dsnvolvimnto d programas d nsino a distância. Além dos sits, há uma proposta d rcursos mais intrssants para a prática do idioma qu é o chat, uma xclnt forma d diálogo m qu o aluno s ngaja com o objtivo d s comunicar com falants nativos ou não. Est tipo d intração qu s dá através do chat é d xtrma rlvância, as atividads qu s utilizam d chat para promovr a aquisição da língua strangira é altamnt virtualizant como ocorr no chat da língua matrna do usuário ou aluno. Em dcorrência da mudança d contxto, ao laborar o matrial para a EAD, o autor prcisa star atnto conscint d qu prcisa d uma abordagm mtodológica difrnciada da aplicada no nsino prsncial, assim como d stratégias d rcursos variados, o qu rqur um planjamnto acompanhamnto mais ficazs. Já qu, os alunos vivnciam algo compltamnt difrnt no nsino à distância, por não starm limitados as quatro pards d uma sala d aula. Agora, os alunos são agnts qu têm um maior control do su aprndizado, sndo o principal artífic na construção do su conhcimnto. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

6 Vjamos, a sguir, como é trabalhado o Aspcto vrbal no matrial didático produzido para o Curso d Ltras/Espanhol na modalidad d Ensino a Distância da Univrsidad Fdral do Cará. 3. O Aspcto vrbal no matrial produzido para a EAD Passarmos agora à anális do nosso corpus, tndo m vista obsrvar analisar a xposição do Aspcto vrbal no matrial didático produzido para o Curso smiprsncial d Ltras/Espanhol na EaD da UFC. Advrtimos qu, dvido às rstriçõs quanto à xtnsão, nssa modalidad d trabalho, limitarmos nossa anális ao xam das dfiniçõs caractrizaçõs aspctuais prsnts na xposição dos prtéritos prfito imprfito m duas aulas qu compõm a disciplina d Comprnsão produção oral m língua spanhola 2A, na qual atuamos como tutors. No qu tang à qustão do Aspcto vrbal, comçarmos plos tmpos prfitos (simpls composto). Nas aulas 2 3 há a aprsntação d tablas d conjugação as sguints dfiniçõs para contrastar os dois prtéritos: El prtérito indfinido (también llamado prtérito prfcto simpl) s utiliza para hablar d hchos pasados qu no rlacionamos con l prsnt y prsntamos como concluidos. (Aula 3) Utilizamos sta forma vrbal, l prtérito prfcto, para hablar d xprincias pasadas sin mncionar cuándo s han ralizado. (Aula 2) También utilizamos l prtérito prfcto para rfrirnos a una xprincia qu rlacionamos con l prsnt. (Aula 2) A partir dssas dfiniçõs, qu são sguidas por frass isoladas, podmos vrificar qu o rfrido matrial aponta qu o prtérito prfito composto faz rfrência a um fato qu comça no passado qu s rlaciona com o prsnt. Em oposição, o tmpo simpls s rfr a um vnto qu acabou no passado. Nssas dfiniçõs, podmos idntificar uma rfrência ao Aspcto prfito, ou sja, da consquência prsnt d uma situação passada xprssada plo prtérito prfito composto. D acordo com Comri (1976), a difrnça ntr o prtérito prfito o prtérito indfinido não é tmporal, sim aspctual, pois, sgundo l, não s stablc uma rlação ntr dois pontos no tmpo, sim a rlvância d uma situação passada no momnto da nunciação. No ntanto, podmos vrificar qu as xplicaçõs os usos I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

7 aprsntados não são suficints para uma difrnciação concrta, pois carc d uma xplicação mais dtalhada, principalmnt no qu tang aos nívis smântico-sintático, smântico-lxical txtual-discursivo. Os usos aprsntados limitam-s a xposição d dfiniçõs já aprsntadas d marcadors tmporais para o uso do prtérito prfito composto, a sabr: No qu tang à difrnciação ntr os prtéritos prfito (simpls composto) o imprfito. Vjamos a dfinição dada para o prtérito imprfito: Prtérito imprfcto: Acción pasada qu coincid con otra, sin dfinir conclusión. Ej: Cuando ras niña cantabas muy bin. (Aula 3) A rfrida difrnciação ntr sss tmpos limita-s à qustão d compltud x incompltud da ação. Não faz rfrência a outros fators significativos nssa difrnciação, propostos por Givón (2005), tais como, difrnças d duratividad, d dinamicidad a qustão d dlimitação do tmpo x ausência d dlimitação no ixo tmporal. Admais, as dfiniçõs são sguidas d frass isoladas há a inclusão do traço d simultanidad no prtérito imprfito d forma dscontxtualizada. Est uso não é bm xplorado sntimos falta d outros valors do imprfito, tais como: habitualidad, dsjo, imprfito narrativo, lúdico, com valor d prsnt, tc. Vrificamos qu a abordagm d caractrização na oposição prfctividad x imprftividad carc d uma intrprtação aspctual d cunho smântico-pragmático, pois sgundo Pérz Saldanya (2004), a difrnciação ntr os prtéritos prfito imprfito s concrtiza por mio d uma prspctiva aspctual. D acordo com o autor, nas formas prfctivas, os falants visualizam a situação d manira xtrna nas imprfctivas, a situação é visualizada d manira intrna. Val salintar qu a scolha da prspctiva aspctual prfctiva ou imprfctiva no tocant a xprssão d uma dada situação s dá d acordo com o ponto d vista d cada usuário da língua, logo uma msma situação pod sr visualizada das duas formas, conform foi xposto na sção 1. Nas atividads, os xrcícios são mcânicos: d compltar lacunas ou rptir modlos d classificação dos tmpos vrbais, como podmos vrificar na atividad dscrita a sguir: Ahora forma frass como n l jmplo: Ej.a) En 1492 Cristobal Colón dscubrió América. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

8 b) c) d) ) f) (Aula 2) Nss sntido, podmos concluir qu, na xposição do contúdo nas atividads sobr os vrbos, o foco stá na gramática normativa, com rgras dfiniçõs, dixando d lado o studo rflxivo. Portanto, ao invés d s trabalhar o sntido das formas vrbais, as funçõs d cada uma dntro d um contxto d uso oral /ou scrito, a ênfas stá na forma. O qu corrobora com a constatação d Masip (1999) d qu para o aluno brasiliro é difícil dlimitar com total prcisão o uso do prtérito prfito simpls do composto, já qu não studa o uso dssas formas dntro d um contxto comunicativo d uso ral, sja l scrito /ou oral. CONSIDERAÇÕES FINAIS Vrificamos qu mbora os studos dscritivos rlacionados à catgoria Aspcto aprsntm subsídios tóricos para uma abordagm mais concrta lucidativa no tocant a difrnciação dos prtéritos prfito imprfito do indicativo, ls raramnt stão prsnts nos matriais laborados para o nsino d Espanhol a brasiliros. A partir d nossa psquisa, podmos tcr algumas sugstõs para a mlhoria na abordagm das catgorias vrbais Tmpo Aspcto, nos matriais dirigidos a brasiliros aprndizs d Espanhol: a. o matrial dvria lvar m considração a Língua Matrna do aprndiz, no sntido d facilitar a comprnsão postrior aprndizado; b. os xrcícios atividads dvriam lvar o aluno a rfltir sobr os usos linguísticos das catgorias vrbais; c. o matrial dvria forncr informaçõs fonts d psquisa sobr os usos linguísticos das catgorias vrbais, além d sugstõs qu facilitm o trabalho do profssor m sala d aula. Com sta psquisa, spramos contribuir para a avaliação produção d matriais didáticos. Espramos, também, qu sirva d rflxão para a prática I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

9 docnt d incntivo para novas psquisas tóricas aplicadas sobr as catgorias vrbais. Rfrências bibliográficas ALEGRE, Blanca Palacio. El trataminto d los timpos dl pasado n E/LE (prtérito prfcto, indfinido imprfcto) tomando como rfrncia l manual aula intrncional. 74 p. Mmoria d la Univrsidad Nbrija, Facultad d Filología, Dpartamnto d Filología Española I, CASTAÑEDA CASTRO, A. y ORTEGA O. J. Atnción a la forma y gramática pdagógica: algunos critrios para l mtalnguaj d prsntación d la oposición imprfcto / indfinido n l aula d spañol/le. In: Estudios d Lingüística d la Univrsidad d Alicant, anxo 1, pp , CASTILHO, Ataliba Tixira d. Introdução ao studo do aspcto vrbal na língua portugusa. Marília, Faculdad d Filosofia, Ciência Ltras, CASTRO, Lucía Tobón. Algunas considracions sobr l aspcto vrbal n Español. Madrid: Thssaurus, COSTA, Sônia Bastos Borba. O aspcto m Português. São Paulo: Contxto, COMRIE, Brnard. Tns (4 d.). Cambrigd: Cambridg Univrsity Prss, Aspct. Cambridg: Cambridg Univrsity Prss, GIVÓN, Talmy. Contxt as othr minds: th pragmatics of sociality, cognition and communication. Amstrdam/Philadlphia: john Bnjamins, ILARI, Rodolfo. A xprssão do tmpo m português: xprssõs da duração da ritração, os adjuntos qu focalizam vntos, momntos struturais na dscrição dos tmpos. São Paulo: Contxto, LYONS, John. Introdução à Lingüística Tórica. [Introduction to Thortical Linguistics]. Tradução d Rosa Virgínia Mattos Hélio Pimntl, São Paulo, Cia. Editora Nacional/EDUSP, MASIP, Vicnt. Gramática spañola para brasilños. Barclona: Difusión, Muñoz, D. y G. SOTO Construccions mdias d alta transitividad n l spañol: un nfoqu cognitivo-discursivo. Lnguas modrnas, vol : pp PÉREZ SALDANYA, M. Los timpos vrbals: dificultads tóricas y trminológicas. In: El prtérito imprfcto. Ed. L. García Frnándz y B. Camus Brgarch. Madrid: Grdos, SPULDARO, Elian Raubr. A aquisição d distinçõs aspctuais m Português como sgunda língua por falants nativos d Inglês: o xmplo dos prtéritos prfito I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p

10 imprfito Dissrtação (Mstrado m Ltras) Curso d Pós-graduação m Ltras, Univrsidad Católica d Plotas, Plotas. I CIPLOM: Foz do Iguaçu - Brasil, d 19 a 22 d outubro d 2010 ISSN p