Sequência Didática. Iniciando a Sequência Didática Atividade 1:

Transcrição

1 Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda de Química Taynara Alves de Carvalho Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada: A aluna para qual essa sequência didática foi desenvolvida tem 11 anos e está cursando o 5º ano do Ensino Fundamental I. A aluna é diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O TEA engloba diferentes quadros marcados por perturbações do desenvolvimento neurológico com três características fundamentais que podem manifestar em conjunto ou isoladamente, e não necessariamente exibidos por todos que a possuem. São elas: dificuldades com comunicação por deficiência no domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos; dificuldades de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo. A aluna é alfabetizada e possui grande capacidade cognitiva. Seu transtorno é identificado de grau leve com discretas dificuldades de adaptação. Algumas das atitudes características são apresentadas pela aluna como, por exemplo, não conseguir manter por muito tempo atenção às explicações e também em algumas atividades nota-se que há uma fuga da realidade com perda de comunicação. Nesses momentos é necessário mudar as estratégias da atividade propondo um momento livre e possibilitar a aluna brincar com o urso de pelúcia. Título da Sequência: Rex no mundo da água. Iniciando a Sequência Didática Atividade 1: Objetivos: Compreender a importância da água para a funcionalidade do corpo humano e também para as atividades cotidianas; Atribuir funcionalidades da água para o crescimento das plantas e as implicações que são ocasionadas na falta da mesma.. Conteúdo Físico: água. Recurso: - Letra da música impressa relacionada ao tema água ; - Exercícios impressos para completar; - Materiais para plantio: feijão, algodão, copo plástico transparente.

2 Motivação: Para motivar a aluna foi utilizado um mensageiro para as atividades, que é o cachorro Rex,que é um animal de estimação e de interesse da aluna. Nesta atividade também foi realizado relações com brinquedos de conhecimento da aluna para exemplificar a importância da água na vida dos seres vivos. MOMENTOS SUGERIDOS RELATIVOS A ATIVIDADE 1 Momento 1: Inicialmente, foi entregue a aluna uma cópia da música Água (Fig. 1). A aluna, tem um amigo imaginário chamado Rex. Desse modo, utilizou-se uma estratégia para estimular a aluna a realizar as atividades: A música foi enviada pelo Rex, que é seu cachorro imaginário, para que a aluna realizasse a leitura e cantasse. Posteriormente, foi solicitado para circular as frases que apontasse a importância da água. 2

3 Figura 1: Música: Turminha do Tio Marcelo Água. Fonte: Acesso 23 de Maio de Após realização da atividade, foi introduzido o conteúdo sobre a importância da água, a partir da letra da música em relação aos itens circulados pela aluna. Momento 2: Feito isso, foi proposto que aluna completasse a atividade 2 (Fig. 2) que consiste em relacionar uma boneca com um bebê, para exemplificar a importância da água para a vida desse ser vivo e um cachorro, Rex. Foi solicitado que a aluna escrevesse nas gotinhas a importância da água para os dois, colando a gotinha na fitinha abaixo do desenho. 3

4 Figura 2: Atividade desenvolvida relacionando a importância da água para os animais. Fonte: Do autor Ao término da atividade discutiu-se sobre a importância da água para o ser humano. Pontuando como, por exemplo, para o funcionamento do organismo, para limpeza e para os animais. Momento 3: Em seguida, iniciou-se um diálogo com a aluna sobre a importância da água para o crescimento da planta. Deste modo, foi proposto para que a aluna realizasse o plantio de feijão em dois recipientes. Posteriormente, realizou-se o plantio em dois copinhos plástico transparente, utilizando algodão ao invés de terra. Após atividade, foi discutido com a aluna sobre a utilização de algodão e não de terra e o que se poderia ser esperado com esse experimento, sendo que um copinho receberá água e o outro não. Esta atividade, portanto, foi observada durante os próximos encontros. Porém foi solicitado para que a aluna escrevesse o que ela espera nos dois copos na atividade 3 (Fig. 3). Figura 3: Plantio de feijão, um recebendo água e outro sem água. Fonte: Do autor 4

5 Atividade 2: Objetivo: Compreender que uma mesma substância (água) pode se apresentar em diferentes estados físicos; Verificar a influência da temperatura em cada estado físico da água; Relacionar os estados físicos da água com situações do cotidiano através de demonstrações. Conteúdo Físico: Estados físicos: sólido, líquido e gasoso. Recurso: - Exercício impresso para completar; - Demonstrações: água, forma de gelo, geladeira, chapa aquecedora (ou microondas), caneca, copo de plástico e termômetro. Motivação: Para motivar a aula foi realizado experimentos para exemplificar os estados físicos da água. MOMENTOS SUGERIDOS RELATIVOS A ATIVIDADE 2 Momento 1: Este encontro foi iniciado com o relato da aluna a respeito do plantio do feijão. Portanto, foi destinado para que ela comentasse quais as transformações ocorridas durante a semana com a planta, assim como seus cuidados com a mesma. Em seguida, realizou-se uma discussão relacionando o que a aluna escreveu com o observado em relação à importância da água para o crescimento das plantas. Momento 2: Posteriormente, foi apresentada a aluna um termômetro, que foi um presente enviado por Rex para que ela utilizasse durante a aula. Em seguida, foi feito o seguinte questionamento: Qual a importância deste instrumento? O que temos dentro do termômetro? Com base nas respostas da aluna iniciou-se uma discussão apresentando as utilidades do termômetro para química e também para algumas situações do cotidiano. Em seguida, foi entregue o termômetro à aluna para que verificasse qual temperatura estava sendo apresentada pelo 5

6 termômetro explicando como se deve analisá-lo. Momento 3: A aluna recebeu a atividade (Fig.4), para que analisasse como a água estava em cada imagem. Em seguida, solicitou-se para que a aluna comentasse cada item e a partir de suas colocações foi discutido os estados físicos da água, comprovando para a aluna que uma mesma substância pode ter diferentes formas dependendo de sua temperatura. Posteriormente a aluna analisou com auxílio do termômetro as temperaturas para os experimentos com a água em diferentes estados. Sendo que foi exposto para demonstração: 1ª demonstração: cubos de gelos, previamente preparados, exemplificando o estado sólido da água. 2ª demonstração: observação do derretimento dos cubos de gelo, exemplificando a transformação do estado sólido para o líquido. 3ª demonstração: utilizando a água da demonstração 2, no estado líquido, foi realizada à fervura (microondas) para observação da água no estado gasoso. 4ª demonstração: utilizando a água da demonstração 2, no estado líquido, foi realizada a transformação para sólido, colocando em formas de gelo e levando para a geladeira. Para as demonstrações de 1 à 3 foram utilizadas o termômetro para anotar a alteração em cada estado físico da água. 6

7 Figura 4: Aluna realizando os experimentos com auxílio de um termômetro para verificar a temperatura e fazer as anotações relacionando com a atividade proposta. Fonte: Do autor Momento 4: Para investigar o conhecimento da aluna quanto aos estados físicos da água foi realizado uma discussão. Nesta discussão o objetivo era que a aluna correlacionasse as imagens da Figura 1, com as demonstrações realizadas por ela, explicitando a influência da temperatura em cada caso. Para tanto foi utilizado algumas perguntas para impulsionar e direcionar a discussão. Atividade 3: Objetivo: Avaliar o conhecimento construído durante o percurso da sequência didática; Propor um fechamento do conteúdo estudado referente a importância da água. Conteúdo Físico: ciclo da água Recurso: - Computador; - Internet; - Quebra-cabeça previamente montado com uma figura do ciclo da água; - Materiais para representação: cartolina, tintas, pincéis, lápis de cor, papel crepom, cola, algodão, barbante, figuras de animais para colorir e outros pedaços de papéis diferentes do sulfite. Motivação: Para esta atividade foi utilizado um quebra cabeça. MOMENTOS SUGERIDOS RELATIVOS A ATIVIDADE 3 7

8 Momento 1: Inicialmente, foi utilizada uma simulação do ciclo da água (Fig 5) para explicar cada etapa do ciclo da água: evaporação, transpiração, sublimação, condensação, precipitação e escoamento. Porém durante explicação não foi aprofundado os conceitos, somente de uma forma geral para melhor visualização de cada processo. Figura 5: Aluna observando a simulação O ciclo da água Fonte: Momento 2: Em seguida, foi entregue a aluna peças de um quebra-cabeça para que realize a montagem, conforme Figura 6. 8

9 Figura 6: Quebra cabeça com uma imagem do ciclo da água. Montagem da aluna. Fonte: Imagem da internet. Após montagem do quebra cabeça, a aluna foi questionada a respeito do que representa a figura formada com as peças e qual relação ela pode fazer com as atividades anteriores. A partir de sua resposta, iniciou-se uma discussão sobre o ciclo da água. Momento 3: Para encerrar a sequência didática, a atividade final consistiu em uma proposta envolvendo habilidades artística e de criatividade da aluna, na elaboração de uma maquete apresentando os processos da água que foram estudados durante as aulas, com os materiais que lhe serão fornecidos (exemplo na Fig 7): 9

10 Figura 7: Representação realizada pela aluna sobre o ciclo da água. Fonte: Do autor 10