SILVA, I. M.; BRUNO, A. R. Gestão de processos didáticos IN: CARVALHO, M. Ensino Superior São Paulo: Musa editora, 2008 (p ).

Transcrição

1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR Prof. Dr Marcelo Lima SILVA, I. M.; BRUNO, A. R. Gestão de processos didáticos IN: CARVALHO, M. Ensino Superior São Paulo: Musa editora, 2008 (p ). Apresentado por Ananda Barcelos Bisi Cynthia Moura Louzada Farias Fernando Chiabai Bento

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3 O Processo de construção da comunicação vai além do acesso à informação A importância está no conhecimento que se constrói na relação entre os sujeitos ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

4 Não há comunicação sem dialogicidade Comunicação é vida e fator de mais vida Instrumentos tecnológicos e sofisticadas linguagens encurtam o espaço e o tempo, favorecendo a comunicação e a informação ( FREIRE, 1995 )

5 ERA DA INFORMAÇÃO ERA DO CONHECIMENTO ( MAC LUHAN, 1996 )

6 o ampliadas e potencializadas pelo advento da Internet o e Comunica o (TICs) ao seu cotidiano ( SILVA.; BRUNO, 2008 ) 7

7 dos dos processos de ponta que participam apenas das es racionalizadoras do trabalho, preconizadas pelas TICs celulares e terminais de auto- atendimento). es eletronicos, ( SILVA.; BRUNO, 2008 ) 7

8 EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EAD) Utilizam internet como suporte de comunicação pedagógica Qualquer modalidade de transmissão e/ou construção de conhecimento sem a presença simultânea dos agentes envolvidos. O ensino não está mais atrelada à presença física dos alunos nas chamadas escolas (NOVA, ALVES, 2003) Cursos Informais Graduação Pós-Graduação

9 ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

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11 UNIVERSIDADE X ESCOLA PÚBLICA Objetivo deste artigo é promover uma reflexão acerca das relações possíveis entre a Universidade e a Escola Pública além de discutir caminhos a serem realizados conjuntamente entre estes níveis de ensino

12 UNIVERSIDADE X ESCOLA PÚBLICA A resposta para a pergunta anterior só será possível se estabelecermos parcerias entre educadores e alunos Educadoresexperientes Alunos Sociedade CDs DVDs COMPUTADORES INTERNET ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

13 Processo de Aprendizagem COLABORATIVO EDUCADORES EDUCADORES + GESTORES ALUNOS NASCEM ATIVIDADES E PROJETOS QUE PERMITEM AOS SUJEITOS ENVOLVIDOS FORMAR E SE TRANSFORMAR ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

14 PROFESSORES DOS ENSINOS BÁSICO E SUPERIOR DIFICULDADE DE ENSINAR A GERAÇÃO ATUAL SIM Caso o professor não saiba lidar com as gerações que está ensinando NÃO Caso o professor saiba como atingir às expectativas das gerações modernas

15 Com um olhar envolvido nesse universo transformador em que nos encontramos Dois professores do ensino superior estruturaram um projeto para viabilizar essa prática de vivenciar como acontece a troca de experiência no cotidiano de uma escola pública Tendo como FOCO um trabalho interpessoal e interdisciplinar ( SILVA.; BRUNO, 2008 ) 7

16 O entrelaçamento dos saberestrabalhados assume outropatamarquandosãoarticuladosevivenciados um ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

17 ( FREIRE, 1995 ) 7

18 PROPOSTA E ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO Criar um projeto-pilotoparavivenciar as relações de trocaeaprendizagemteórico-prática entre oensino Superior e a RedePública Importânciateórico-metodológica de se pesquisarepromover a interdisciplinaridade no curso de Pedagogia Necessidade do combateaoisolamentodapráticadocentenaescolabásica O interesse dos/as alunos/as, emconhecermaissobreofuncionamento do trabalhoemescolas de Educaçãoinfantil de redespúblicas Necessidade de ofereceraos/àsalunos/as aproximação com a práticae a possibilidade de troca de experiências, impressõeseteorias com professores/as mergulhados/as no cotidianodaescolapública. 6

19 ProjetoEaD: articulandoteoriaepráticanaeducaçãoinfantil Desenvolvido com 39 alunos/as do 4º semestre do Curso de Pedagogiacom a participação de 07 professoras ( convidadas) edoisautores do presenteartigo, responsáveispeloprojeto do Curso de Pedagogia, queinteragiram, a distância, pormeio do ambientetelemáticomsn. O projetofoidesenvolvido entre osmeses de marçoejunho, sendoque a interação no ambientetelemáticoocorreunosmeses demaio a junho de 2004 numaescola de EducaçãoInfantildaRedePública Municipal da Grande São Pauloqueinteragiram com os/as alunos/as, contribuindo com situaçõespráticasvivenciadasnaeducaçãoinfantilepromovendo a relação entre a teoriaestudadaemsala de aula e a práticacotidiana de escolasquetinhamincorporado as TICsaofazerpedagógico. 7

20 O projetoperseguiuosseguintesobjetivos: criarsituaçõesteórico-práticas, paraqueosalunoseprofessorespudessemdesenvolvercompetências de atuaçãoemeducação a distância; conhecer, explorar, analisareavaliarosambientes de aprendizagemoferecidos no mercadoatualnamodalidade a distância, buscandodesenvolveroolhareatitudes de mediadordaaprendizagem; buscarinteração entre osprofessoresdaredepúblicaealunos(as) do curso de pedagogia; divulgar boas práticasdesenvolvidasemeducaçãoinfantilpelos/as professores/as daredepública; provocarsituaçõesparaocompartilhamento de idéiaseexperiências, auxiliando no processo de aprendizagem dos sujeitosenvolvidos. 7 articularteoriaeprática, envolvendo as disciplinasemquestão. ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

21 Houve uma preocupação em DESCENTRALIZAR as conversações entre os professores mediadores, para incentivar a troca de experiências entre todos os participantes ( romper o paradigma magistrocêntrico ) 7 ( SILVA.; BRUNO, 2008 )

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23 A realização do trabalho foi proveitosa e prazerosa para todos À formação inicial de educadores agregou-se um profícuo processo de formação continuada das professoras da Rede Pública que participaram das discussões. Teoria e prática foram se encontrando, se explicitando, construindo e/ou reconstruindo possibilidades.

24 As professoras convidadas puderam em algumas situações revisitar a teoria explicita e/ou escondida em suas práticas cotidianas. Do ponto de vista dauniversidadetambémhouveaprendizado, vezqueabriuespaçospara novas açõesemrelação a escolaspúblicas, osdocentesconseguiramacumularexperiênciaeampliaroolharpara práticaeducativa. a

25 Porfimeparacomeçar, projetoscomoesteimpulsionam a reflexãosobreofazercotidianoeotrabalhocoletivodesenvolvido no Ensino Superior Cumprem a função de problematizadoresdapráticadocente, tantouniversitáriacomonaescolabásica, edemonstram com exemplospráticosqueépossível: Integrar a Universidade com a EscolaBásica, com vantagensrecíprocas; InterrelacionarTeoriaePrática, encarnando a primeiraeadicionandoreflexãoàsegunda a verdadeirapráxis; Modificar a práticadocenteuniversitária com a criação de um ambientecolaborativoeinterdisciplinar. 7

26 O que seria mais difícil: Aprender algo novo ou aprender novas maneiras de se fazer algo antigo?

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28 ALMEIDA, Maria Elizabeth B. B. Educação, ambientevirtuaiseinteratividade. In: SILVA, Marco (org). Educação online: teorias, práticas, legislação, formaçãocorporativa. São Paulo, Edições Loyola, BRUNO, Adriana Rocha. A LinguagemEmocionalemAmbientesTelemáticos: tecendo a razãoe a emoçãonaformação de educadores. Dissertação de Mestrado. São Paulo: Programa de Pós-GraduaçãoemEducação: Currículo, dapontifíciauniversidadecatólica de São Paulo, p. CASTELLS, Manuel. A SociedadeemRede. Vol 1. Coleção A Era dainformação: economia, sociedadeecultura. São Paulo: Editora PazeTerra,1999. FREIRE, Paulo. Aosquefazemeducaçãoconoscoem São Paulo, PMSP, DiárioOficial do Município Suplemento, 34(021), À sombradestamangueira. 2ª ed. São Paulo: Olhod Água, Pedagogiadaindignação: cartaspedagógicaseoutrosescritos. 1ª ed. São Paulo: Editora UNESP, MCLUHAN, Marshall.& FIORE, Quentin. Guerra e Paz naaldeia Global. Rio de Janeiro: Record, NOVA, C.; ALVES, L. Educação à Distância: Limites e Possibilidades. Texto publicado no livro Educação à distância: uma nova concepção de aprendizado e interatividade. São Paulo: Futura, 2003, p SILVA, I.M.& OUTROS A práticainclusivanumaescolapública. MundodaSaúde, São Paulo, ano 26 v. 26 nº 3, jul./set SILVA, Marco. Criareprofessorar um curso online: relato de experiência. In: SILVA, Marco.(org). Educação online: teorias, práticas, legislação, formaçãocorporativa. São Paulo, Edições Loyola, 2003.

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