Eletronics & Arts EE Vitor Meireles

Transcrição

1 Eletronics & Arts EE Vitor Meireles Professor(es) Apresentador(es): André Luis Malavazzi. Eveliyn Tiemi Takamori. Realização:

2 Foco do Projeto Tecnologia Base Nacional Comum Projeto de Vida Mundo do Trabalho

3 Contexto de Aplicação Ensino Médio Período Integral 433 alunos Situação Econômica Diversa

4 Contexto de Aplicação Público: Ensino Médio Integral; 1ª, 2ª e 3ª séries do E.M; Quantidade:42 alunos

5 Contexto de Aplicação Período de realização: (março a julho / 2016)

6 Justificativa Contemplar o Projeto de Vida de acordo com as opções feitas pelos alunos. Criação de uma Eletiva Projetos de Vida Profissões Engenharia, Tecnologias, YouTuber, Publicidade e Propaganda, Design, Jogos TIC s Contextualizar o conhecimento

7 Justificativa Contextualizar e aplicar o conhecimento utilizando a Tecnologia. 1ªsérie 2ªsérie 3ªsérie Níveis Conhecimento Projetos De Vida

8 Justificativa Relevância Social Engenharias Programado res Designers... Projeto de Vida Profissional Desenvolver caminhos para uma Atividade remunerada Economia em situação favorável Mercado de Trabalho

9 Objetivo Objetivos Gerais Enriquecer o próprio Currículo Desenvolver o Projeto de Vida Favorecer o desenvolvimento de competências

10 Objetivo Objetivos Específicos Oferecer atividades de contextualização entre Arte, Física e Matemática; Desenvolver conceitos em tecnologia, operando Programas de Computação Gráfica.

11 Desenvolvimento/ Metodologia Cronograma: Março a Julho de Organizar uma pauta P.D.C.A Planejamento Design Thinking Contextualização Base Nacional Comum Empresa Junior

12 Desenvolvimento/ Metodologia Noção empresarial; Aprender a conviver; PDCA; Estudo do conhecimento prévio para cada situação; Trabalho em Grupo Planejamento; Atividades envolvendo o uso de softwares de computação gráfica. Prática Orientações Apresentação de vídeos; Discussão das atividades;

13 Desenvolvimento/ Metodologia Pixar in a Box, MUAN, Blender Situação Problema Desenvolver os 4 Pilares Conhecer, Ser, Fazer e Conviver Avaliação (Acompanhamento)

14 Desenvolvimento/ Metodologia Habilidades: Identificar movimentos Relacionar as Tecnologias Investigar tecnologias na produção de obras de Arte.

15 Desenvolvimento/ Metodologia II Conceitos de movimentos ( Frames x Animação) ARTE FÍSICA MATEMÁTICA I Sistema de Medidas (Escala x Desenho) III Noções Inicias sobre o plano ortogonal (Virtual x Real)

16 Recursos Utilizados Pixar in a Box, MUAN, Blender Celulares Sala de Informática, DataShow

17 Recursos Utilizados Parafusos e porcas Papel Panamá Régua, esquadro, tesoura

18 Registros

19 Resultados Objetivos Alcançados: Construção de uma estrutura articulada (lagarta) que serviu de base para a elaboração de um vídeo e estudo do movimento da espécie da lagarta medideira Contextualização Matemática,Física, Arte Projetos De Vida Softwares Gráficos

20 Resultados A elaboração (filmagem e edição) do vídeo que apresenta as atividades e depoimentos foi realizada totalmente pelos próprios alunos. Havendo a participação na divulgação do projeto na rede social. A apresentação/desenvolvimento do vídeo realizado pelos alunos refletindo a participação durante a eletiva Por meio da rede social houve a divulgação/interação dos alunos no projeto.

21 Resultados Ao final de cada bloco de atividades o site Pixar in a Box, propunha exercícios avaliatórios na qual o aluno verificava o seu rendimento. Para o software Blender havia a proposta de resolver situações-problema por meio da experimentação envolvendo a Tecnologia, Arte, Matemática e Física gerando habilidades/competências nas Áreas do Conhecimento. Pixar in a Box Resolução Situação Problema Acompanhamento semanal

22 Resultados Impacto na Aprendizagem Aprender a diversidade com o outro Reconhecer a Física/Matemática em Arte. Aplicação da teoria em atividades práticas

23 Resultados Impacto sobre Rendimento ( Matemática, Física e Arte) Melhora Manteve Não Atingiu os objetivos Análise do 1º para o 2ºbimestre 70 % 6% 24 %

24 Conclusões Sala de Informática 9 computadores. Número de alunos 42 alunos Acesso a Internet

25 Conclusões Registros da Culminância

26 Conclusões Por meio das atividades desenvolvidas os alunos puderam transformar informação em conhecimento, e isso não é um processo digital, e sim um processo de aprendizagem; Compreensão da diferença entre o entretenimento e o conhecimento, ter consciência respeitando os limites do uso do celular dentro da sala.

27 Conclusões Bibliografia. SEE/SP. Diretrizes do Programa do Ensino Integral. Imprensa Oficial de São Paulo. SP SEE/SP. Diretrizes do Programa do Ensino Integral. Procedimento Passo a Passo: Eletiva. Imprensa Oficial de São Paulo. SP GUIMARÃES, O. Física. Ática, São Paulo, v SEE/SP. Currículo do Estado de São Paulo- Física, Ciências da Natureza e suas Tecnologias/Secretaria da Educação. Atual, SP SEE/SP. Currículo do Estado de São Paulo- Arte, Códigos e Linguagens/Secretaria da Educação. Atual, SP

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