Estações de Movimento. E.E. Doutor Carlos Garcia. Professor(es) Apresentador(es): Valéria Penha Ferreira Rodrigo de Alencar.

Transcrição

1 Estações de Movimento E.E. Doutor Carlos Garcia Professor(es) Apresentador(es): Valéria Penha Ferreira Rodrigo de Alencar Realização:

2 Foco do Projeto O presente projeto foi elaborado de forma interdisciplinar entre Educação Física e Arte, visando atender ao Projeto Convivência e, ao mesmo tempo, a construção de um novo espaço de aprendizagem: As estações de movimento. O Projeto propicia jogos e brincadeiras, acesso a situações desafiadoras, desenvolvimento da autonomia e a reflexão sobre os valores e atitudes.

3 Contexto de Aplicação A Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Carlos Garcia atende a 420 alunos de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Sua equipe docente conta com 32 professores. Localiza-se em um bairro de classe média, mas a maioria dos alunos pertence às classes mais baixas da população de bairros circunvizinhos. O horário do almoço acontece em um espaço coletivo, sendo um momento propício para a interação e a integração social entre as crianças, o que torna o espaço privilegiado para a proposição das situações de aprendizagens que são desenvolvidas em nossa escola. A atividade foi realizada entre os meses de Fevereiro a Dezembro de 2015, com 420 alunos do 1º ao 5º ano.

4 Contexto de Aplicação Espaço: Quadra Coberta Público: 4º e 5º anos Total de alunos envolvidos: 120 Espaço: Quadra Descoberta Público: 3º anos Total de alunos envolvidos: 90 Espaço: Corredores/ hall / jardim/salas Público: 1º e 2º anos Total de alunos envolvidos: 210

5 Justificativa O horário do almoço de 1h30minutos nos desafiou a organizar o tempo/espaço, visando o desenvolvimento de habilidades tanto cognitivas como também as socioemocionais. O projeto oferece a brincadeira como conteúdo desenvolvido dentro do espaço escolar proporcionando condições necessárias para que os alunos possam ampliar as suas oportunidades de aprender a conviver, aprender a respeitar o outro e ser respeitado em suas especificidades quanto a interesses, necessidades, visões de mundo, culturas diferentes e valores.

6 Objetivo Vivenciar diferentes situações de aprendizagem no horário do almoço, priorizando a faixa etária dos alunos para oportunizar o exercício da autonomia, o protagonismo na busca das necessidades, preferências e desejos ligados à construção de conhecimento e relacionamento interpessoal; Possibilitar a participação dos estudantes em situações de brincadeiras e jogos que envolvam a combinação de regras de convivência, a valorização do diálogo e o cuidado com os materiais no uso individual e coletivo.

7 Desenvolvimento/ Metodologia O projeto se desenvolveu em etapas: 1)Definição dos espaços para o desenvolvimento das atividades propostas como jogos e brincadeiras e a organização do tempo e dos materiais a serem utilizados de acordo com a faixa etária. 2)Preparação dos espaços, separação de materiais e definição dos professores responsáveis pela atividade / espaço / alunos. 3) Constituição das situações de aprendizagens de fato, por meio da vivência diária nas estações, que garantia aos alunos a autonomia da escolha da atividade, assim como o tempo de permanência em cada estação. Neste momento, o professor como observador e mediador intervinha, sempre que necessário.

8 Recursos Utilizados Corredor/quadras: brinquedos populares: pé-de-lata, corda, bolha de sabão, vaivém, elástico, peteca; Jogos: arremessos na cesta, chute a gol, peteca, boliche, jogos de tabuleiro, jogo UNO, Super-trunfo, futebol de botão, quebra-cabeça, etc.; Brinquedos infantis: blocos de montar, bonecas, carrinhos, etc. Cantinho da Leitura: Gibis, livros infantis e materiais de pintura.

9 Recursos Utilizados Sala da imaginação (sala de aula): brinquedos temáticos para casinha, veterinário, mercadinho, fantasias... Sala de vídeo: TV, DVD, filmes diversos, colchonetes.

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15 Resultados Os objetivos foram alcançados, pois o horário de almoço tornou-se um momento significativo que proporciona aos alunos espaços de convivência, desenvolvimento do protagonismo, oportunidades de experiências nas diferentes linguagens, solidariedade, respeito às regras, aumentando a autonomia do aluno e possibilitando maior envolvimento no processo de aprendizagem. A maior dificuldade foi o espaço físico disponível, pois a escola é antiga, com problemas estruturais que foram agravados pelas fortes chuvas nos últimos anos, quando foi necessário interditar parte da escola, impossibilitando assim o uso de vários espaços importantes para o desenvolvimento do projeto, como: sala de leitura, sala de informática, sala de Linguagens Artísticas e o pátio.

16 Conclusões Apesar das dificuldades apontadas, o Projeto atingiu os objetivos propostos. Os professores, agentes e alunos se adequaram aos novos desafios, criando uma consciência de protagonismo, reflexão, auto avaliação e avanço nas relações pedagógicas e humanas. O projeto promoveu nos educadores a consciência de que não somos cuidadores, e sim mediadores de conhecimentos, de ensino, de transformação, de interações positivas entre as pessoas, ou seja, somos Professores.

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