Os Ziskisitos e o Quadro Roubado

Transcrição

1 elaboração: PROF. DR. JOSÉ NICOLAU GREGORIN FILHO Os Ziskisitos e o Quadro Roubado escrito por & ilustrado por Silvia Strufaldi Fábio Sgroi

2 2 Os Projetos de Leitura: concepção Buscando oferecer subsídios práticos para o trabalho docente com os livros de literatura para crianças e jovens, a Editora Melhoramentos lança os Projetos de Leitura. Por que Projeto de Leitura? Porque a atividade de leitura compreende sempre um projeto de conhecimento do mundo e de si, de aperfeiçoamento da linguagem verbal, de experimentar sensações e sentimentos diversos. Os Projetos de Leitura são instrumentos de auxílio ao professor nas atividades de leitura. É evidente que não pretendem esgotar as possibilidades de trabalho com a leitura dos livros nem padronizar o exercício do ato de ler, mas podem ser extremamente úteis aos professores e profissionais da educação para nortear as atividades de leitura. Eles são concebidos de maneira a abordar a leitura nos seus vários processos, enfatizando as relações do livro com a vida cotidiana do aluno e as intertextualidades oferecidas pelo texto, isto é, as relações de forma e sentido que a obra apresenta em relação a outros textos veiculados na e pela sociedade (livros, filmes, textos, entre outros), mas sem as tentativas de reducionismo das obras que algumas fichas de leitura do passado eram capazes de fazer. Os projetos contêm as seguintes etapas: a) Palavras iniciais Nessa parte do projeto, o professor será informado sobre a adequação da obra ao tipo de leitor 1 e à série mais apropriada para sua leitura, sobre as possibilidades de utiliza- 1. A indicação da adequação do livro ao tipo de leitor deve ser analisada pelos educadores, a fim de que sejam verificadas as competências das crianças leitoras em cada realidade escolar.

3 3 ção do projeto como um guia para ele desenvolver suas atividades em consonância com o projeto político-pedagógico da escola e sobre possíveis caminhos complementares a este guia, a fim de que ele não se torne um elemento de redução da leitura literária e da construção de leitores. b) Sobre a obra Aqui, são inseridas informações gerais sobre cada obra: o gênero textual predominante e suas peculiaridades quanto à estrutura; breve resumo (podem ser inseridas as observações da quarta capa do livro); dados sobre o autor, se necessário; informações sobre a inserção do livro numa coleção (se for o caso). Além desses itens, são oferecidas informações sobre a adequação da obra aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), relações com temas transversais e outras leis educacionais, com o objetivo de tornar a escolha da obra pelo professor mais fundamentada e segura. c) A leitura e suas etapas Nesse ponto do projeto são enumeradas algumas atividades de preparação para a leitura, geralmente elaboradas e executadas pelo professor de Língua Portuguesa, com a finalidade de explorar a temática da obra. Podem ser debates sobre o tema do livro, projeção de filmes 2 e 2. Quando são sugeridos filmes, é importante que o professor tenha em mente a possibilidade de trabalho com curtas-metragens e peças publicitárias; desse modo, o aluno vai adquirir maior competência de leitura.

4 4 até leituras e pesquisas em outros suportes textuais com o objetivo de despertar o interesse do aluno para o livro em questão. Em todos os projetos procuram-se atividades de preparação para a leitura que contemplem situações mais descontraídas, de modo a mostrar ao aluno a leitura como atividade prazerosa e de fundamental importância nas relações humanas. Nessa parte são propostas atividades que também propiciam maior relação do aluno com o contexto de produção da obra, de seu microuniverso textual, bem como as relações com a sua vida cotidiana. d) Sugestões de atividades As atividades oferecidas nessa etapa do projeto referem- se às propostas de atividades de leitura e têm início na preparação para a leitura, tanto do texto verbal como do texto visual. Elas contribuem para a construção da obra, além de outros elementos internos do texto e do universo de sua produção merecedores de atenção por parte do professor, como: a divisão da obra em capítulos; a inserção de outros gêneros na obra; as ilustrações; os elementos estruturantes da narrativa; o(s) papel(éis) do narrador; a linguagem utilizada. Verificam-se aqui atividades que partem da leitura como importante instrumento de interação pela linguagem e a ela retornam, sempre com o objetivo de ampliar a competência textual do aluno e possibilitar a integra-

5 5 ção com as múltiplas linguagens e códigos da sociedade contemporânea. e) Trabalhos interdisciplinares 3 Essa parte do projeto tem por finalidade propor apenas um breve inventário de possíveis trabalhos da temática do livro em diferentes disciplinas, para o desenvolvimento de atividades que possibilitem um projeto de ensino que atenda à formação global do aluno, não a simples interseção de conteúdos. Assim, propõe-se, nessa etapa, a inclusão de trabalhos das diversas disciplinas estruturantes do currículo, no sentido de contribuir para que o professor de Língua Portuguesa consiga levar o aluno à contextualização da obra de maneira mais ampla, concreta e relevante para a formação integral do educando como sujeito agente na sociedade. É interessante perceber que as atividades que envolvem a interdisciplinaridade não precisam acontecer simultaneamente. Determinadas disciplinas podem oferecer subsídios para uma leitura posterior da obra e vice-versa. O livro pode contribuir para posteriores discussões em outras disciplinas. f) Proposta de avaliação A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se basear apenas em provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado e se tornar critério para propiciar instrumentos de avaliação. Desse modo, 3. Note que a interdisciplinaridade tem início na formulação dos objetivos educacionais, isto é, só pode ser interdisciplinar um projeto de ensino que tenha como objetivo a formação integral do indivíduo.

6 6 cada obra ou gênero pode comportar a recomendação de diferentes instrumentos e critérios de avaliação pelo professor, favorecendo a mudança gradual da cultura de avaliação do texto literário. elaboração: José Nicolau Gregorin Filho. Licenciou-se em Letras pela Unimauá, de Ribeirão Preto, onde exerceu diversos cargos até chegar a vice-reitor. Especializou-se em Linguística e Língua Portuguesa pela Unesp de Araraquara, onde se tornou mestre e doutor em Letras. Possui vários artigos e capítulos de livros publicados no Brasil e no exterior sobre suas pesquisas em Literatura Infantil e Juvenil. É parecerista ad hoc do Conselho Estadual de Educação de São Paulo. Atualmente, é docente da área de Literatura Infantil e Juvenil, docente e vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Estudos Comparados de Literaturas de Língua Portuguesa da Universidade de São Paulo.

7 7 projeto de leitura Os Ziskisitos e o Quadro Roubado Silvia Strufaldi e Fábio Sgroi 13,5 x 20,5 cm, brochura, 176 páginas PALAVRAS INICIAIS O livro Os Ziskisitos e o Quadro Roubado, de Silvia Strufaldi, com ilustrações de Fábio Sgroi, pode ampliar a fluência leitora do aluno do 5.º ao 7.º ano do ensino fundamental. Neste projeto, você encontrará sugestões de atividades que buscam explorar de maneira abrangente a leitura da obra. É evidente que ele não pretende esgotar todas as possibilidades de trabalho em sala de aula nem todas as perspectivas de leitura do livro, visto que o leitor, em virtude de sua experiência de vida com outros textos, pode dar à obra novos e incontáveis significados e interpretações. Há necessidade de refletir sobre a adequação dessa obra ao projeto político -pedagógico da escola e, desse modo, ampliar as possibilidades de utilização deste projeto de leitura, adaptando -o às especificidades de cada grupo de alunos, a fim de que ele não se torne um simples roteiro de leitura da obra literária, mas consiga promover a construção de leitores mais plurais.

8 8 SOBRE A OBRA Os Ziskisitos e o Quadro Roubado apresenta uma turminha de alunos muito inteligentes e divertidos: Luíza, Kiko, Jaque e Luís. Fato é que ganharam o apelido de ziskisitos, fruto da maldade de alguns alunos bem populares na escola onde estudam. Muito curiosos, numa noite em que decidem ir ao parque de diversões com adolescentes mais velhos, acabam se envolvendo numa aventura perigosa e, ao mesmo tempo, divertida e eletrizante. Após um crime na escola, os ziskisitos começam a suspeitar de muita gente, até de um professor e de outras figuras tradicionais da escola. O que começa como brincadeira, toma proporções perigosas. Como será que essa turma, às vezes desprezada por alunos de sua própria escola, vai lidar com isso? Essa é a principal razão para a leitura de um livro envolvente até a última página. ATIVIDADES ANTERIORES À LEITURA As atividades aqui enumeradas fazem parte da preparação para a leitura, com o objetivo de despertar o interesse do aluno para a leitura de Os Ziskisitos e o Quadro Roubado. Uma interessante atividade de sensibilização para a leitura da obra seria um debate tendo como tema principal a fase da adolescência e a importância das amizades nessa época da vida. Discutir a questão da adolescência e as relações com os colegas da escola também contribui para o conhecimento de um dos ingredientes dessa obra de Silvia Strufaldi. Você pode iniciar a discussão propondo aos alunos

9 9 que assistam juntos a um filme de suspense e observar as reações deles. O herói é forte e popular? Será que sempre é assim? LEITURA DA OBRA O processo de leitura da obra deve ser composto de atividades que contemplem seu universo textual; assim, deve conduzir à exploração desse universo, partir dele e a ele retornar, ampliando as possibilidades de interpretação. a) Como é o relacionamento da turma de Luíza na escola? Divida a classe em grupos e, por meio de discussões, leve- os a conhecer a história de cada um dos amigos mais profundamente, o que eles sentem, quais os seus sonhos e temores. b) Os alunos gostam de histórias de aventura e suspense? Quais os elementos mais importantes para a construção desse tipo de narrativa? Como são construídos os personagens? O que faz o leitor desconfiar de alguns personagens do texto? Essas são boas discussões para que o aluno conheça os elementos estruturais da narrativa e entenda como se apresentam nos diferentes gêneros literários. c) Já que o livro aborda também as dificuldades de relacionamento dos adolescentes e a relação com as diferenças, pode -se proporcionar um encontro com profissionais da área de saúde (médicos, psicólogos, entre outros), para que se discuta o tema da adolescência a partir de diferentes pontos de vista, bem como o bullying.

10 10 Por meio dessas atividades, além de explorar os aspectos literários da ficção, você abre espaço para temas que proporcionam a integração do grupo e a solução de problemas às vezes ocultados da família, colocando a escola como importante aliada na formação dos jovens. TRABALHOS INTERDISCIPLINARES Além das atividades sugeridas para a área de Língua Portuguesa, o livro Os Ziskisitos e o Quadro Roubado pode proporcionar a discussão dos seguintes temas transversais: Ética e Pluralidade Cultural. Dessa maneira, há a integração das seguintes áreas: Artes O quadro roubado faz parte de um importante momento cultural e artístico da humanidade, e estudar/pesquisar o Renascimento, como outros momentos da arte, pode ser interessante aos alunos, para que entendam a relevância da arte na cultura dos povos, bem como o valor que determinadas obras possuem. Os alunos podem, ainda, construir um blog na internet para divulgar e debater questões ligadas à arte, apresentando, cada mês, um movimento artístico. História Pode -se analisar a relação entre os estilos de época da literatura e das outras artes e os momentos sociais, políticos e econômicos das sociedades. Geografia A narrativa se passa nas ruas de São Paulo e cita determinados lugares muito conhecidos não só pelos habitantes da

11 11 cidade, mas também pelos de outras regiões do país. Desse modo, é importante que os alunos pesquisem a ocupação do território brasileiro e os aspectos relevantes na formação e desenvolvimento das cidades. Ciências Podem ser discutidas questões relacionadas à adolescência, à sexualidade e à afetividade, já que a obra traz elementos relativos à descoberta da afetividade. É importante refletir sobre a saúde: alimentação, atividades físicas etc. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se basear apenas em provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado e se tornar critério para propiciar instrumentos de avaliação. Desse modo, a obra pode comportar uma avaliação contínua e formativa, considerando os resultados das atividades das diversas disciplinas envolvidas no projeto de leitura do texto, com o objetivo de levar o aluno a perceber as relações interdisciplinares que envolvem a leitura literária. Assim, são sugeridas avaliações de todas as atividades propostas nas diferentes fases de leitura do texto, todas valorizando as impressões de leitura e a contextualização da obra. A montagem do blog pode valer como instrumento de avaliação, bem como todas as atividades desenvolvidas nas disciplinas envolvidas no projeto de leitura da obra.

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