O JOGO E A VIDA: AS RELEVÂNCIAS DOS ELEMENTOS TRABALHADOS, ATRAVÉS DOS JOGOS, PARA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E PARA O COTIDIANO INFANTIL

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1 O JOGO E A VIDA: AS RELEVÂNCIAS DOS ELEMENTOS TRABALHADOS, ATRAVÉS DOS JOGOS, PARA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E PARA O COTIDIANO INFANTIL Vitor Martins Menezes; Luís Paulo de Carvalho Piassi Universidade de São Paulo - Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH-USP) CAPES, CNPQ, Fundação Maria Cecília Souto Vidigal Eixo: Ciências Humanas RESUMO Apresentamos no presente trabalho os primeiros resultados e atividades realizadas na vertente Jogos Lógicos do projeto PIBID da EACH-USP, intitulado de Produção Lúdico Didática de Ciências na Educação Infantil. Os jogos podem ser utilizados no ensino como recurso didático, possibilitando a abordagem de pressupostos importantes na educação, como: atividade lúdica, organização do conhecimento, afetividade do aluno e a autonomia e criatividade do educador. Propõe-se aqui demonstrar teoricamente através de pesquisas bibliográficas a importância dos jogos na educação infantil, demonstrando que, quando bem planejado pelo professor, o ato de jogar trabalha elementos importantes para o processo ensino-aprendizagem e para o cotidiano infantil. Tais elementos trabalhados são: Cognição, Socialização, Afeição, Motivação e a Criatividade. Esse trabalho também tem como base a oficina Construção, Sugestões e Relevância da utilização de Jogos Lógicos na Educação Infantil, realizada no curso "Produção de experimentos com materiais de baixo-custo e fácil acesso para exposições científicas escolares", que foi oferecido para professores da rede pública de Guarulhos. A citada oficina foi realizada a partir do embasamento teórico apresentando nesse presente trabalho. INTRODUÇÃO Procuramos relatar nesse trabalho nossos primeiros resultados obtidos a partir do desenvolvimento do projeto PIBID da EACH-USP. Além da pesquisa teórica, também desenvolvemos uma oficina num curso oferecido para professores. Há tempos estudos acerca do processo ensino-aprendizagem são feitos. E buscando compreender melhor e nortear de forma mais eficaz maneiras que envolvam a participação ativa dos alunos nas aulas, fazendo, também, com que o aluno chegue na aprendizagem,

2 alguns pressupostos e temáticas de ensino são tidas como importantes. É o caso das atividades lúdicas, e o interesse e afeição do aluno. As atividades Lúdicas são responsáveis por experiências inteligentes e reflexivas; experiências essas que geram o conhecimento/aprendizagem que possibilita tornar concretos os conhecimentos adquiridos. Para se chegar a uma aprendizagem é preciso que a Educação se processe por meio de atos onde se possa organizar, reorganizar, construir e reconstruir nossas experiências (MIRANDA, 2002). Diferentemente da forma que o ato de ensinar era pensado antigamente, onde se pensava que bastava transmitir certos conhecimentos para os alunos, nos dias mais atuais sabe-se que é mais do que necessário que o processo de aprendizagem parta principalmente do Aluno, e que esse deve refletir sobre o que está sendo ensinado, não sendo assim apenas um mero receptor do conhecimento vindo do professor (ANTUNES, 1998). A partir disso o ensino passou a ser trabalhado a partir do interesse do aluno, e assim como diz Antunes: seu interesse do aluno passou a ser a força que comanda o processo da aprendizagem, suas experiências e descobertas, o motor de seu progresso e o professor um gerador de situações estimuladoras e eficazes (ANTUNES, 1998). Podemos nesse momento também citar que é importante a afeição e a felicidade do aluno no processo de ensino-aprendizagem (MIRANDA, 2002). Dessa forma, o professor passou a encarar desafios onde o mesmo precisa adquirir capacidades para lidar com as mais diversas informações, e também sendo responsável por arranja-las de forma acessível para que os alunos aprendam (MENEZES, 2013), ou seja, como sugere Paulo Freire, o professor necessita transpor de sua criatividade e autonomia para realizar da melhor forma possível a sua prática docente (FREIRE, 2011). Para se chegar a uma aprendizagem, também é importante que se crie desafios para o aluno (FLORINDO, COELHO, SUNIGA, 2008), ou seja, trabalhar em cima de resoluções de problemas, para que dessa forma o aluno possa refletir, analisar e tomar decisões diante suas diversas possibilidades de ações (MENEZES, 2013). Nesses parâmetros acima citado, os jogos entram como um papel fundamental no processo ensino-aprendizagem; além de fornecer subsídios para que os alunos busquem suas próprias estratégias e conhecimento, desvendando desafios e sendo ativos no processo de desenvolvimento do conhecimento.

3 A partir disso, esse trabalho se propõe a demonstrar conceitualmente e teoricamente a importância da utilização de Jogos na Educação Infantil. Apresentando, também, uma síntese dos elementos trabalhados a partir do ato de jogar. MATERIAIS E MÉTODOS Foi realizada uma pesquisa bibliográfica em torno de estudos que visam demonstrar a importância dos Jogos para a Educação, para que assim pudesse ser possível se conceituar teoricamente sobre alguns termos, entendendo o que pode ser trabalhado no ato de jogar. Tal embasamento teórico foi formidável para uma melhor compreensão sobre a utilização desse recurso didático; além de ter fornecido subsídios necessários para uma melhor execução da oficina Construção, Sugestões e Relevância da utilização de Jogos Lógicos na Educação Infantil. Essa oficina foi realizada no curso "Produção de experimentos com materiais de baixo-custo e fácil acesso para exposições científicas escolares", oferecido para professores da rede pública da cidade de Guarulhos-SP, e que foi realizado na Unifesp - EFLCH (Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Unifesp), com duração de uma semana. A citada oficina foi realizada a partir do embasamento teórico apresentado nesse presente trabalho. Com o apoio das Instituições de Financiamento desse projeto foram realizadas compras de jogos voltados para a Educação Infantil, para análises e futuras aplicações em escolas da rede pública da cidade de Guarulhos-SP. Tais jogos também foram utilizados na execução da oficina. Ambas as atividades (oficina e futuras aplicações dos jogos nas escolas) estão inseridos no projeto PIBID da EACH-USP ( Produção Lúdico Didática de Ciências na Educação Infantil ). Projeto esse que vem sendo desenvolvido por alunos do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza RESULTADOS E DISCUSSÕES Devido a questões culturais e as suas multiplicidades, é de difícil tarefa elaborar uma definição para o Jogo. Mas para exemplificar e conceituar o presente trabalho podemos sintetizar o conceito Jogo da seguinte forma: o termo Jogo faz parte de uma família, e apresenta algumas especificidades e características: o prazer, o caráter não-sério (essa característica não se refere a seriedade do jogo, mas sim ao fato de possibilitar o riso e a alegria de jogar), a liberdade, a incerteza (nunca se tem conhecimentos prévios dos rumos da ação do jogador), a flexibilidade (uma vez que ao jogar, a criança se torna mais disposta

4 a ouvir e entender novas ideias e comportamentos), a exploração (a ausência de pressão propicia um clima para investigações necessárias à resoluções de problema), a existência de regras (explícitas ou implícitas) (KISHIMOTO, 2011). Os Jogos, quando bem moderados pelo professor, contribuem para a construção da autonomia, criticidade, responsabilidade e cooperação dos alunos (FLORINDO, COELHO, SUNIGA, 2008). Tal construção se dá por meio, principalmente, da interação. A interação social da criança, ao jogar/brincar com seus parceiros, permite a ampliação gradual do conhecimento infantil (MIRANDA, 2002) Além da interação/socialização, os Jogos também desenvolvem e trabalham outros elementos importantes para a aprendizagem e para a vida dos alunos. Com a utilização de Jogos na Educação alguns Elementos podem ser trabalhados e relacionados para que ocorra um desenvolvimento integrado das potencialidades e habilidades dos educandos (MIRANDA, 2002) (Figura 1). Figura 1: Venn Radial dos Elementos trabalhados através dos Jogos. Vale o destaque que ambos os cinco elementos estão interligados, ou seja, um está ligado ao outro (MIRANDA, 2002). Outro elemento crucial, mas não apresentado na Figura 1, é a linguagem; que está diretamente ligada ao elemento Cognição ; uma vez que é de extrema importância haver um elo entre Linguagem e Cognição para se acontecer a Aprendizagem. Um grande marco para o desenvolvimento é quando a linguagem e a cognição se convergem. E o jogo pode ser uma força motriz que os colocam em ação (MIRANDA, 2002).

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Os jogos, quando bem planejados, acompanhados e conduzidos pelos professores podem se tornar uma ferramenta eficaz para o processo ensino-aprendizagem. Proporcionam afetividade tanto ao educando como ao educador, pois a felicidade estará presente no ato de jogar. Os jogos são capazes de trabalhar a cognição, socialização, afeição, motivação e criatividade. Esses elementos são de suma importância no meio educacional e também para a própria vida social dos alunos; uma vez que tais elementos serão necessários para boas convivências em sociedade. Logo, a pesquisa bibliográfica se mostrou eficaz para teoricamente demonstrarmos a importância dos jogos na educação e no cotidiano infantil. Com a realização da oficina para professores foi constatado nos comentários desses educadores, que quando os jogos são utilizados em sala de aula, os alunos têm um grande potencial de participar mais ativamente da aula. Os jogos fornecem maiores estímulos para tal participação ativa na aula; mostrando assim a grande eficiência do seu uso. Tais comentários dos professores se mostraram pertinentes e vão de encontro com os resultados obtidos nessa atual pesquisa teórica; norteando assim nossas futuras aplicações pelo projeto PIBID. REFERÊNCIAS ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 13ª Edição. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes. p , FLORINDO, Adriana de Jesus; COELHO, Adriana Martins; SUNIGA, Luzia Margarida. Jogos Na Matemática: Instrumento Facilitador No Processo De Desenvolvimento Do Raciocínio f.. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Arujá, Arujá, FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes Necessários À Prática Educativa. 43ª Edição. Editora Paz e Terra, KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Cengage Learning, MENEZES, Josinalva Estacio. A Pedagogia de Paulo Freire em atividades com Jogos Matemáticos: Educação, Autonomia e Cidadania. VI Congresso Internacional de Ensino da Matemática. Canos Rio Grande do Sul, MIRANDA, Simão de. No fascínio do jogo, alegria de aprender. Linhas Críticas, Brasília, v. 8, n. 14, jan./jun., 2002.