RESUMO. Palavras-chave: Recurso pedagógico. Aprendizagem. Jogos. INTRODUÇÃO

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1 O JOGO DE XADREZ COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGEM ESCOLAR DE ALUNOS DO 6º ANO PLAY CHESS AS EDUCATIONAL RESOURCE FOR SCHOOL LEARNING OF 6 YEAR STUDENTS Letícia Alessandra Cavalcante leticia_l6@hotmail.com Aldo de Oliveira de Castro aldo.castrinho@gmail.com Graduandos em Pedagogia Unisalesiano Lins Profª Orientadora Dra Fabiana Sayuri Sameshima Unisalesiano Lins fabianasameshima@yahoo.com.br RESUMO Este trabalho tem por objetivo relatar o Projeto de Xadrez que está sendo desenvolvido por bolsistas do curso de Pedagogia, por meio do PIBID. As atividades são direcionadas para a utilização do jogo de xadrez como recurso pedagógico para o desenvolvimento das habilidades sócio-cognitivas de alunos do 6º ano. Participam do trabalho 70 alunos do ensino fundamental de escola da rede estadual na cidade de Lins. As atividades ocorrem semanalmente, na própria escola, durante o período de setembro de 2014 a dezembro de Para a realização do projeto, o mesmo foi dividido em quatro etapas sendo: Capacitação dos bolsistas do PIBID; Conceitos fundamentais do jogo de xadrez; Ensinando as regras do jogo e por fim, o campeonato em si. Até o presente momento, o projeto proporcionou aos alunos o desenvolvimento de senso crítico, estímulo ao hábito de leitura, contribuição para a socialização e o resgate da autoestima, incentivo a autonomia e tomada de decisão, estimulação da criatividade, raciocínio, e estudo dos conteúdos trabalhados em sala de aula de forma diferente e divertida. Palavras-chave: Recurso pedagógico. Aprendizagem. Jogos. INTRODUÇÃO O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa da Diretoria de Educação Básica Presencial (DEB) em conjunto com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que oferece bolsa aos alunos de licenciatura para que exerçam atividades pedagógicas em escolas estaduais da rede, visando promover a integração entre teoria e prática e a experiência docente. No Unisalesiano de Lins, o PIBID foi implementado no ano de 2014 no curso de Pedagogia e conta com a participação de 11 bolsistas que são orientados a trabalhar dentro de uma metodologia diversificada, que inclui a utilização de jogos pedagógicos para o desenvolvimento das atividades. Assim, os participantes do Universitári@ - Revista Científica do Unisalesiano Lins SP, ano 7, n.14, jan-jun de 2016 Edição Especial 1102

2 programa devem elaborar atividades que atendam as necessidades educacionais dos alunos utilizando-se da ludicidade como principal ferramenta. A importância dos jogos e brincadeiras para a prática escolar tem se tornado incontestável nos dias atuais, principalmente, pela gama de pesquisadores e estudos nessa área. Os jogos do ponto de vista pedagógico visam o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno e representam relação interpessoal entre dois ou mais sujeitos realizada dentro de determinadas regras (Antunes, 1998) O jogo de regras oferece grandes subsídios para essa aprendizagem. Segundo Piaget (1978), essa modalidade de jogo começa a surgir aos quatros anos e envolve combinações sensório-motoras ou intelectuais regulados por um código transmitido de geração em geração, por conjunto normas convencionados ou por acordos improvisados. Dentro dessa perspectiva o jogo de regras, mais especificamente o xadrez, tem conquistado espaço na escola. O xadrez como instrumento pedagógico tem contribuído não apenas no desenvolvimento da autoregulação do comportamento, mas também para desenvolver vários outros aspectos como raciocínio lógico - estratégico, memória, atenção, concentração, resolução de problemas, criatividade e imaginação (FREITAS, 2005). O projeto para trabalhar o xadrez com os alunos do 6º ano de escola estadual, dentro das atividades do PIBID, surgiu de um consenso do grupo de bolsistas pesquisadores, que participaram de um seminário de capacitação para o xadrez, onde verificou se que o jogo se encaixava nos parâmetros do programa e serviria ao objetivo de sanar algumas defasagens observadas nos alunos. Por meio da capacitação o grupo se conscientizou da importância do xadrez para a aprendizagem escolar e de todas as possibilidades de desenvolvimento de habilidades cognitivas necessárias aos alunos que participam do programa, e que poderiam ser trabalhadas através do jogo. OBJETIVOS O objetivo geral do projeto foi inserir o xadrez como recurso pedagógico para Universitári@ - Revista Científica do Unisalesiano Lins SP, ano 7, n.14, jan-jun de 2016 Edição Especial 1103

3 o desenvolvimento das habilidades sócio-cognitivas de alunos do 6º ano. Os objetivos específicos contemplam o desenvolvimento do: Raciocínio lógico estratégico; Memória, Atenção e Concentração; Capacidade de resolução de problemas; Criatividade e Imaginação. METODOLOGIA A pesquisa esta sendo realizada em uma escola estadual de ensino fundamental, com a participação de 5 salas de 6º ano, totalizando 70 alunos. As atividades são realizadas uma vez por semana na própria sala de aula, com duração de uma hora e meia, no período de setembro de 2014 a dezembro de Para a realização do Projeto do Xadrez, a coleta de dados foi dividida em quatro etapas, que serão descritas a seguir: 1 PRIMEIRA ETAPA: CAPACITAÇÃO DOS BOLSISTAS DO PIBID A capacitação foi realizada por um enxadrista da cidade de Lins, que possibilitou a aquisição de conhecimentos das noções elementares e regras básicas do jogo de xadrez, sob orientações pedagógicas, com o objetivo de: aprender sobre as características do tabuleiro de xadrez; movimentar corretamente as peças do bispo, torre, peão, dama, cavalo e seus lances especiais; mostrar as fases de uma partida, analisar finais e problemas e analisar o aspecto histórico e social do jogo. A capacitação teve duração de oito horas e foi realizada em escola na cidade de Lins. 2 SEGUNDA ETAPA: CONCEITOS FUNDAMENTAIS DO JOGO DE XADREZ Os 70 alunos participantes do projeto, foram conscientizados sobre os objetivos do xadrez escolar, por meio de seminários e vídeos instrucionais. Esta etapa teve duração de duas semanas, e foi possível levantar os interesses e dificuldades que Universitári@ - Revista Científica do Unisalesiano Lins SP, ano 7, n.14, jan-jun de 2016 Edição Especial 1104

4 os alunos apresentam em relação ao xadrez. 3 TERCEIRA ETAPA: ENSINANDO AS REGRAS DO JOGO Nesta etapa os alunos foram ensinados a manipular o tabuleiro, as peças por meio de uma dinâmica denominada Batalha de peões. Foi possível ensinar as regras do jogo, o movimento e captura de todas as peças, xeque, xeque-mate, movimentos especiais e empates. Após o ensino das regras, os alunos puderam colocar em prática, todos os conhecimentos adquiridos. Para tanto, durante o período de dois meses, os alunos vivenciaram em sala de aula, partidas de xadrez entre os alunos. Essas atividades eram mediadas pelos bolsistas de pedagogia, que realizavam as intervenções necessárias para o desenvolvimento adequado de cada partida e internalização dos conteúdos pelos alunos. 4 CAMPEONATO DE XADREZ Até o presente momento, foi possível realizar somente um campeonato com os alunos envolvidos no projeto. Para o campeonato foram realizadas competições intraclasse, selecionando quatro finalistas de cada classe participante. Após esse momento, o campeonato passou a ser interclasse até se chegar aos 3 finalistas. RESULTADOS PRELIMINARES Para Piaget (1978) o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral. Assim, o projeto que vem sendo realizado pelo PIBID, tem demonstrado resultados positivos na formação dos alunos. A participação dos mesmos está sendo ativa e contribuiu para o desenvolvimento do projeto. Da mesma forma para os bolsistas, que tiveram a oportunidade de ampliar seus conhecimentos a cerca das contribuições dos jogos para as práticas pedagógicas, Universitári@ - Revista Científica do Unisalesiano Lins SP, ano 7, n.14, jan-jun de 2016 Edição Especial 1105

5 expandindo suas experiências no processo de formação. Até o presente momento, observou-se nos alunos uma melhora significativa dos aspectos trabalhados pelo jogo, tanto nas aulas do PIBID quanto nas aulas regulares. O envolvimento dos alunos, que no inicio demonstraram se receosos quanto à aprendizagem do jogo, foi um importante fator, pois ao passo que compreendiam as regras e o funcionamento do mesmo, interessavam se e motivavam se cada vez mais comprovando, dessa forma, que a opção por trabalhar com o xadrez foi eficaz. Além disso, embora não fosse um dos objetivos centrais, notou-se uma evolução na compreensão da leitura de textos, trabalhada por meio das regras escritas do jogo de xadrez. Os alunos diariamente estavam em contato com as regras, utilizando o manual do jogo para consultar caso surgisse alguma duvida sobre algum movimento das peças ou alguma jogada, no caso do esquecimento de alguma regra. Assim, os alunos leram e interpretaram constantemente, e compreenderam a função social dos textos instrucionais. Essa experiência foi significativa a todos os envolvidos no processo. Os bolsistas pesquisadores puderam se conscientizar que os jogos e a brincadeiras no âmbito escolar vêm para somar, que são importantes instrumentos para alcançar o objetivo principal de todo o educador que vai além de ensinar conhecimentos, mas também formar cidadãos ativos e competentes para a sociedade. REFERÊNCIAS ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 12. ed. Petrópolis. RJ: Vozes FREITAS, Edmilson. Xadrez nas Escolas será estendido a todo o País. Publicação. Ministério da Educação, Brasília, Disponível em: < Acesso em: 24 maio PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança - imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar Editores, Universitári@ - Revista Científica do Unisalesiano Lins SP, ano 7, n.14, jan-jun de 2016 Edição Especial 1106