Critérios de Avaliação

Transcrição

1 EB1 com PE Eng. Luís Santos Costa, Machico Critérios de 2014/ Enquadramento Normativo Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de Julho. Decreto-Lei n.º 364/79, de 4 de setembro, conjugado com o artigo 3.º da Orgânica aprovada pelo Decreto Regulamentar Regional n.º 5/2012/M, de 6 de maio, alterado pelo Decreto Regulamentar Regional n.º 14/2013/M, de 22 de novembro. Despacho Normativo n.º 9/2014, de 9 de dezembro.

2 Índice Introdução Critérios gerais de para o Ensino Básico... 3 Critérios gerais de e Ponderações Pré-escolar... 3 Critérios gerais de e Ponderações 1º Ciclo (1º,2º,3º ano)... 4 Critérios de Gerais e Ponderações (4º Ano) Ponderações de do Ensino Básico... 4 Ponderações gerais adotados: 1ºCiclo... 4 Ponderações adotados por áreas disciplinares: 1ºCiclo Descritores de ponderação... 6 Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º e 3º ano... 6 Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 4ºAno... 7 Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º e 4º ano... 8 Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano... 8 Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de º Ciclo (1º,2º,3º ano) º Ciclo (4º ano) Diferentes instrumentos de Critérios de de alunos com Necessidades Educativas Especiais Dominios e critérios de avaliação de alunos de Currículo Específico Individual CEI Critérios de ponderação para transição ou progressão no Ensino Básico Sumativa- Final de Ciclo -4º Ano Critérios de das Atividades de Enriquecimento do Currículo Ponderações gerais adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo Instrumentos de Meios organizativos de avaliação Conclusão... 15

3 Introdução A avaliação sendo um processo regulador da prática educativa e do ensino permite determinar as diversas componentes do processo de ensino e de aprendizagem. Assim sendo, e tendo em conta que a avaliação é um processo contínuo, sistemático e contextualizado, a escola produz informação que permite compreender o que os alunos sabem e são capazes de fazer em cada momento. Desta maneira, pretende-se a melhoria da qualidade do ensino, no quadro do sistema educativo regional, através da aferição do grau de cumprimento dos programas e das metas curriculares globalmente fixadas para os níveis do 1º Ciclo. Para tal, a avaliação assume, ainda, a pretensão de conhecer o estado geral da educação e do ensino, retificar procedimentos e reajustar a aprendizagem das diversas áreas. Em suma, a escola assegura a participação dos professores, alunos e encarregados de educação para, em conjunto, estabelecer parâmetros, a constar no Regulamento interno, que ajudem a suprir as dificuldades na aprendizagem. 2

4 1-Critérios gerais de para o Ensino Básico O Conselho Escolar definiu os seguintes critérios gerais de avaliação descritiva, traduzida em 5 menções, para a Educação pré- escolar. Para o 1º Ciclo definiu-se 2 áreas, disciplinares e não disciplinares, que se ramificam desde o 1º ao 3º ano, em 4 menções. No 4º ano deliberou-se 5 níveis em Português e Matemática, tendo para as restantes áreas 4 menções. Critérios gerais de e Ponderações Pré-escolar Menção Fraco Ponderação Aluno com média de fraco: Não realiza as atividades mesmo com ajuda. Não participa mesmo quando solicitado. Não cumpre as regras. Não adquire os conhecimentos. Não Satisfaz Aluno com média de Não Satisfaz: Realiza as atividades somente com ajuda. Participa somente quando é solicitado. Tem dificuldade em cumprir as regras. Revela dificuldade em adquirir os conhecimentos. Satisfaz Aluno com média de Satisfaz: Realiza as atividades com pouca ajuda, de forma satisfatória. Participa por sua iniciativa. Cumpre as regras. Adquire os conhecimentos. Satisfaz Bem Aluno com média de Satisfaz Bem: Realiza bem as atividades, sem apoio. Participa adequadamente em contexto. Tem comportamentos adequados. Adquire e sabe aplicar os conhecimentos. Excelente Aluno com média de Excelente: Realiza muito bem as atividades, sem apoio e demonstra empenho e interesse na realização das mesmas. Participa adequadamente e com empenho. Revela comportamentos assertivos. Adquire, aplica e justifica os conhecimentos. 3

5 Área Não Disciplinar Áreas Disciplinares Critérios gerais de e Ponderações 1º Ciclo (1º,2º,3º ano) Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar: Menção Percentagem Insuficiente 0-49 Suficiente Bom Muito Bom Critérios de Gerais e Ponderações (4º Ano) Português e Matemática: Menção Escala Percentagem Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área Não Disciplinar: Menção Percentagem Insuficiente 0-49 Suficiente Bom Muito Bom Ponderações de do Ensino Básico Atitudes e Valores Ponderações gerais adotados: 1ºCiclo Português Matemática Estudo do Meio Responsabilidade 35% Comportamento 35% Autonomia 30% Domínios de Referência 45% Testes 55% Expressão Físico-Motoras Domínio Cognitivo/Psicomotor Expressão Musical Domínio Cognitivo Expressões e Dramática Artísticas Expressão Plástica Educação para a Cidadania Domínio Cognitivo Aplica regras de convivência e de respeito mútuo. 40% Reflete sobre experiências vividas. 20% Autonomia e sentido de responsabilidade. 40% 4

6 Ponderações adotados por áreas disciplinares: 1ºCiclo Oralidade (10%) Domínios de Leitura e Escrita (22%) Referência 45% Educação Literária (5%) Gramática (8%) Português Matemática Estudo do Meio Expressões Artísticas Expressão Físico-Motora Expressão Musical e Dramática Expressão Plástica Testes 55% Domínios de Referência 45% Testes 55% Domínios de Referência 45% Testes 55% Realização de dois testes escritos. (27,5% +27,5%) Números e Operações (15%) Geometria e Medida (15%) Organização e Tratamento de Dados (15%) Realização de dois testes escritos. (27,5% +27,5%) Compreensão dos conhecimentos. (11%) Aquisição dos conhecimentos. (11%) Aplicação dos conhecimentos. (12%) Participação em pesquisas/ estudos/ experiências. (11%) Realização de dois testes escritos. (27,5% +27,5%) Criatividade (20%) Domínio das técnicas trabalhadas: Literacia Musical (20%) Expressão corporal (20%) Prática Vocal (20%) Prática Instrumental (20%) Criatividade (40%) Domínio das Técnicas (60%) Conhecimentos e Capacidades Aplica conhecimentos e o vocabulário específico, em situação de exercícios e/ou jogo. (20%) Realiza ações motoras básicas com correção nas tarefas propostas. (40%) Participa, coopera e interage em jogos e exercícios oportunamente de acordo com as tarefas propostas. (40%) Ponderações de Atitudes e Valores - Formativa e Sumativa Atitudes e Valores Português Matemática Estudo do Meio Expressão Plástica Educação para a Cidadania Nota: Média aritmética 80% Expressão Físico-Motora 10% Expressão Musical e Dramática 10% 5

7 3-Descritores de ponderação Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º e 3º ano Descritores de ponderação Português O aluno apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação. Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta fraca correção ortográfica (7 a 9 erros). Apresenta um baixo nível de vocabulário. Comunica com pouca clareza e expressividade. Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais. O aluno apresenta uma leitura articulada e com entoação. Não revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta correção ortográfica (6 a7 erros). Apresenta um baixo nível de vocabulário Comunica com clareza e expressividade. Não revela dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Não demonstra dificuldade na aplicação das regras gramaticais. O aluno apresenta uma leitura articulada e com boa entoação. Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta boa correção ortográfica (3 a 5 erros) Apresenta um bom nível de vocabulário Comunica com clareza e expressividade Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais Descritores de ponderação Matemática O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação. Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta muito boa correção ortográfica (0 a 2 erros). Apresenta um muito bom nível de vocabulário. Comunica com muita clareza e expressividade. Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais. O aluno apresenta dificuldade em efetuar cálculos. Revela dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno não apresenta dificuldade em efetuar cálculos. Revela alguma facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta alguma facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela alguma facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos. Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos. Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma. 6

8 O aluno apresenta uma leitura muito silabada, com fraca entoação. Revela muita dificuldade na compreensão e interpretação de textos Apresenta fraca correção ortográfica (10 ou+ erros) Apresenta um baixo nível de vocabulário Comunica com pouca clareza e expressividade Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação) Demonstra muitas dificuldades na aplicação das regras gramaticais Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 4ºAno Descritores de ponderação Português O aluno apresenta O aluno apresenta O aluno apresenta uma leitura uma leitura uma leitura silabada, com articulada e com articulada e com fraca entoação. entoação. boa entoação. Revela dificuldade Não revela Revela facilidade na compreensão e dificuldade na na compreensão e interpretação de compreensão e interpretação de textos. interpretação de textos. Apresenta fraca textos. Apresenta boa correção Apresenta correção ortográfica (7 a 9 correção ortográfica (3 a 5 erros). ortográfica (6 a7 erros) Apresenta um erros). Apresenta um bom baixo nível de Apresenta um nível de vocabulário. baixo nível de vocabulário Comunica com vocabulário Comunica com pouca clareza e Comunica com clareza e expressividade. clareza e expressividade Revela imensa expressividade. Revela facilidade dificuldade na Não revela na produção de produção de textos dificuldade na textos (sequência (sequência de produção de textos de ideias, ideias, pontuação, (sequência de pontuação, criatividade, ideias, pontuação, criatividade, apresentação). criatividade, apresentação). Demonstra muita apresentação). Demonstra dificuldade na Não demonstra facilidade na aplicação das dificuldade na aplicação das regras gramaticais. aplicação das regras gramaticais regras gramaticais. O aluno apresenta muita dificuldade em efetuar cálculos. Revela imensa dificuldade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta grande dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela muita dificuldade na aplicação de grandezas, espaço e forma. Descritores de ponderação Matemática O aluno apresenta uma leitura muito bem articulada e com muito boa entoação. Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta muito boa correção ortográfica (0 a 2 erros). Apresenta um muito bom nível de vocabulário. Comunica com muita clareza e expressividade. Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais O aluno apresenta O aluno não O aluno apresenta dificuldade em apresenta facilidade em efetuar cálculos. dificuldade em efetuar cálculos. Revela dificuldade efetuar cálculos. Revela facilidade na identificação, na Revela alguma na identificação, na leitura e na escrita facilidade na leitura e na escrita de números. identificação, na de números. Apresenta leitura e na escrita Apresenta dificuldade na de números. facilidade na resolução de Apresenta alguma resolução de situações facilidade na situações problemáticas. resolução de problemáticas. Revela dificuldade situações Revela facilidade na aplicação de problemáticas. na aplicação de grandezas, espaço Revela alguma grandezas, espaço e forma. facilidade na e forma. aplicação de grandezas, espaço e forma. O aluno apresenta facilidade em efetuar cálculos. Revela facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela facilidade na aplicação de grandezas, espaço e forma. 7

9 Áreas Disciplinares: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º e 4º ano Descritores de ponderação Estudo do Meio O aluno revelou dificuldade em compreender e em adquirir os conhecimentos. Demonstrou dificuldade em aplicar os conhecimentos. Revelou pouco interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias. O aluno compreendeu e adquiriu alguns conhecimentos. Aplicou com alguma facilidade os conhecimentos. Revelou algum interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias. O aluno compreendeu e adquiriu os conhecimentos. Aplicou de forma correta os conhecimentos Revelou interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias. Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano Descritores de ponderação Educação para a Cidadania O aluno compreendeu e adquiriu muito bem os conhecimentos. Aplicou com bastante correção os conhecimentos. Revelou muito interesse na participação em Pesquisas / Estudos/Experiencias. O aluno manifestou desinteresse pelo trabalho proposto. Revelou pouco sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Cooperou pouco e mostrou possuir pouca autonomia e sentido de responsabilidade. Por vezes tem comportamentos inadequados no seio da comunidade educativa. Revelou pouca autoconfiança e respeito pelos outros. O aluno manifestou interesse pelo trabalho proposto. Revelou algum sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Cooperou e mostrou ter alguma autonomia e algum sentido de responsabilidade. Revelou alguma autoconfiança e respeito pelos outros. O aluno manifestou muito interesse pelo trabalho proposto. Revelou sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Cooperou e mostrou ter autonomia e sentido de responsabilidade. Revelou autoconfiança e respeito pelos outros. Áreas Não Disciplinar: 1º Ciclo- 1º, 2º, 3º ano e 4º ano Descritores de ponderação Atitudes e Valores O aluno manifestou bastante interesse pelo trabalho proposto. Revelou bastante sentido critico face às atividades desenvolvidas. Cooperou ativamente. Possui autonomia e bom sentido de responsabilidade. Demonstrou autoconfiança e respeito pelos outros. RESPONSABILIDADE O aluno revela pouca responsabilidade. COMPORTAMENTO O aluno apresenta um comportamento desadequado. AUTONOMIA Demonstra possuir pouca autonomia nas tarefas propostas. RESPONSABILIDADE O aluno revela alguma responsabilidade. COMPORTAMENTO O aluno apresenta um comportamento adequado. AUTONOMIA Demonstra possuir alguma autonomia nas tarefas propostas. RESPONSABILIDADE O aluno revela responsabilidade. COMPORTAMENTO O aluno apresenta um comportamento muito adequado. AUTONOMIA Demonstra possuir autonomia nas tarefas propostas. RESPONSABILIDADE O aluno revela muita responsabilidade. COMPORTAMENTO O aluno apresenta sempre um comportamento adequado. AUTONOMIA Demonstra possuir muita autonomia nas tarefas propostas. 8

10 4-Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de 1º Ciclo (1º,2º,3º ano) Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar: Quantitativa Qualitativa 0-49% 50-69% 70-89% 90-1º Ciclo (4º ano) Áreas Disciplinares: Português e Matemática Níveis Quantitativa 0-19% 20-49% 50-69% 70-89% 90- Qualitativa Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área Não Disciplinar: Quantitativa Qualitativa 0-49% 50-69% 70-89% 90-5-Diferentes instrumentos de O Conselho Escolar definiu, para além das fichas de avaliação, outros instrumentos que garantem e permitem a recolha variada de informações, ao longo do ano letivo: Ficha diagnóstica; Fichas de Trabalho; Grelhas de Registo de Observação Direta (no domínio das competências específicas de disciplina e atitudes); Fichas de registo de autoavaliação; Relatórios/trabalhos escritos; Registos descritivos; testes de avaliação sumativa ( escritos ou orais); Registos áudio e vídeo; Trabalhos de pesquisa orientada; Resolução de problemas/tarefas; Projetos de trabalho; Trabalhos de natureza prática; Trabalhos de casa; Portefólios; Planos individuais de trabalho (PIT); Caderno diário; Diários de parede. 9

11 6-Critérios de de alunos com Necessidades Educativas Especiais Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial são avaliados de acordo com os restantes alunos, no entanto, usufruem de adequações especificadas no PIAF, PEI ou PIT (impresso 20-13, e IT 20-03). 7-Dominios e critérios de avaliação de alunos de Currículo Específico Individual CEI Os alunos de Currículo Específico Individual (CEI) não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar definido para o Currículo comum e não realizam exames. A avaliação destes alunos é expressa em termos qualitativos, seguindo as seguintes ponderações: Insuficiente (0-49%) Suficiente (50-69%) Bom (70-89%) Muito Bom (90 - ) 8-Critérios de ponderação para transição ou progressão no Ensino Básico Sumativa- Final de Período/Ano Progressão/Retenção Atitudes e Valores 5% Português /Matemática /Estudo do Meio 80% Nota: Média aritmética Expressão Físico-Motora Expressão Musical e Dramática 10% Expressão Plástica Nota: Média aritmética Educação para a Cidadania 5% Nota: Esta avaliação é feita em todos os períodos no 1º, 2º, 3º e 4º ano, e no final de ano somente para o 1º, 2º e 3º ano. Sumativa- Final de Ciclo -4º Ano Para a avaliação final do 4º ano é feita: A média aritmética de todas as áreas dos 3 períodos. A nota de Português e de Matemática: Português Matemática 70% 30% 70% 30% Classificação da Classificação Final Prova Cf CP CP Classificação Final Cf Classificação Final de Ano CF Classificação da Prova Classificação Final de Ano CF 10

12 O aluno não é aprovado se: Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática. Tiver obtido classificação inferior a três em Português ou em Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares. 9-Critérios de das Atividades de Enriquecimento do Currículo Quantitativa Qualitativa 0-49% 50-69% 70-89% 90- Ponderações gerais adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo Atitudes e Valores 35% Conhecimentos e Capacidades 65% Responsabilidade 15% Comportamento12% Autonomia8% Atividades de Enriquecimento do Currículo (AEC) Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo AEC Estudo Biblioteca Organização (30%) * Métodos de Estudo (35%) * Revela Capacidade de Expressão de conteúdo das leituras (20%) * Interpreta e transforma o conteúdo lido (25%) * Manuseia corretamente os recursos de informação (20%) * Conhecimentos/ Competências/Capacidades Conhece, manuseia e preserva os materiais de estudo (30%). Organização dos cadernos diários (35%). Apresentação dos trabalhos (35%). Controla a atenção/concentração durante as tarefas de aprendizagem (40%). Identifica e seleciona informação (30%). Utiliza técnicas e formas de trabalho diversificadas (30%). Reconta com coerência o texto que leu (50%). Expressa-se oralmente com correção (25%). Escreve com correção (25%). Identifica as personagens a ação o espaço e tempo (50%). Relaciona o texto visual com o texto escrito (50%). É cuidadoso no acesso aos livros (50%). Arruma corretamente os livros nas estantes (50%). 11

13 TIC Língua Inglesa 1ºAno Língua Inglesa 2ºAno Língua Inglesa 3ºAno Demonstra conhecimentos de conceitos básicos de informática (15%) * Explora e descobre com criatividade as novas tecnologias (15%) * Domina as técnicas de utilização dos programas aprendidos (módulos DOM) (25%) * Teste (10%) * Competê ncias Linguísti cas Portefólio Competê ncias Linguísti cas Portefólio Competê ncias Linguísti cas Escutar Falar Conhece os elementos básicos do hardware (50%). Conhece os elementos do software (50%). Explora os temas desenvolvidos (). Aplica as técnicas aprendidas (50%). Apresenta/explica os trabalhos realizados (50%). Reconhecimento e compreensão de vocabulário (30%) * Manifestação de competências comunicativas (25%) * Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens (10%) * Escutar Reconhecimento e compreensão de vocabulário (30%) * Manifestação de competências Falar comunicativas (25%) * Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens (10%) * Escutar Falar Ler Escrever Reconhecimento e compreensão de vocabulário (15%) * Manifestação de competências comunicativas (20%) * Leitura e compreensão de textos (10%) * Utilização apropriada de métodos de produção escrita (10%) * Reage a estímulos orais (60%). Retira o significado geral (repetindo) (40%). Diz expressões / frases de memória (60%). Articula com correção (compreensivelmente) (40%). Organiza adequadamente o Portefólio (50%). Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%). Reconhece palavras/frases e significados (60%). Retira o significado geral (sem repetir) (40%). Diz expressões / frases de memória (60%). Articula com correção (compreensivelmente) (40%). Organiza adequadamente o Portefólio (50%). Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%). Compreende significados /instruções e explicações simples (50%). Retira o significado geral dito a um ritmo + acelerado (50%). Produz as suas próprias frases seguindo um modelo (60%). Articula com correção (compreensivelmente) (40%). Relaciona palavras a imagens (50%). Retira o significado geral (30%). Lê com alguma fluência (20%). Copia palavras /expressões sem erros ortográficos (60%). Segue um modelo (40%). 12

14 Língua Inglesa 4ºAno Expressão Plástica Expressão Físico- Motora Expressão Artística Portefólio Competê ncias Linguísti cas Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e organização das aprendizagens. (10%)* Escutar Falar Ler Escrever * Estes itens são subdivididos para Reconhecimento e compreensão de vocabulário (15%) * Manifestação de competências comunicativas (20%) * Leitura e compreensão de textos (10%) * Utilização apropriada de métodos de produção escrita (10%) Utilização do portefólio como instrumento de reflexão e Portefólio organização das aprendizagens. (10%)* Criatividade (10%) * Domínio das técnicas (55%) * Organiza adequadamente o Portefólio (50%). Reflete sobre o trabalho desenvolvido (50%). Expressão de criatividade e imaginação (). Compreende significados /instruções e explicações mais complexas (40%). Retira o significado geral de comunicações mais complexas (60%). Produz as suas próprias frases (50%). Articula com correção (compreensivelmente) (50%). Compreende mensagens curtas (50%). Retira o significado geral de um enunciado (30%). Lê com fluência (20%). Copia palavras/ Expressões sem erros ortográficos (60%). Escreve 2/3 frases sem ajuda (40%). Organização do portefólio (50%). Reflexão acerca do trabalho desenvolvido (50%). Recorte, colagem, dobragem, pintura, modelagem, tecelagem, construções, impressão, cartazes, desenho (). Aplica conhecimentos e o vocabulário específico, em situação de exercício e/ou jogo (10%). Realiza ações motoras básicas com correção nas tarefas propostas (27,5%). Participa, coopera e interage em jogos e exercícios oportunamente de acordo com as tarefas propostas (27,5%). Expressão Dramática (). Dança (). Criatividade Canto Coral (Coro) (). (15%) * Instrumental (Flauta de Bisel/PAD/PAI/Oficina Musical) (). Cordofones (). Coordenação rítmico-motora (50%) Expressão Dramática Expressão corporal (50%) Domínio das técnicas trabalhadas (50%)* Dança Canto Coral Instrumental Cordofones Coordenação rítmico-motora (50%) Expressão corporal (50%) Afinação (50%) Expressão corporal (50%) Coordenação rítmico-motora (50%) Execução instrumental (50%) Coordenação rítmico-motora (50%) Execução instrumental (50%) 13

15 10- Instrumentos de O(s) instrumento(s) de avaliação servem para registar, com maior precisão, os diversos momentos de avaliação. Desta forma, a utilização de instrumentos alternativos faculta o registo das atividades em processo, simbolizando um maior grau de fiabilidade e de aceitabilidade. Neste sentido, considera-se como primordiais os seguintes: grelhas de registo de avaliação; fichas de registo de autoavaliação; grelhas de observação; relatórios; testes de avaliação sumativa ( escritos ou orais); registos de participação oral; trabalhos de casa; portefólios; planos individuais de trabalho (PIT); caderno diário, diários de parede. 11-Meios organizativos de avaliação Toda a comunidade educativa tem o direito de saber a forma e os meios organizativos como os instrumentos de avaliação são implementados e corrigidos. Desta maneira destaca-se: Todos os trabalhos de casa têm de ser corrigidos pelo professor, ou com a sua orientação; Os testes de avaliação sumativa têm de: ser marcados com antecedência; ser um por dia e não mais que três por semana; só em casos excecionais a norma anterior pode ser ultrapassada; ser entregues, devidamente corrigidos e classificados, num prazo máximo de duas semanas; ser entregues anteriormente à existência de outro teste. 14

16 12- Conclusão O documento critérios gerais de avaliação visa essencialmente dar a conhecer e tornar transparente o processo de avaliação em vigor. Nesta linha de pensamento, é pretensão deste estabelecimento de ensino reduzir a margem de subjetividade e evitar que a avaliação seja um processo de cada um, ou seja, individual. Assim, o conhecimento dos critérios pela comunidade educativa constituí uma valia pois, por ser um processo amplo, exerce maior controle, logo, mais justiça. 15