ÍNDICE. 8. Transição ou progressão no 1º CEB Ponderações (20) 9. Avaliação Sumativa Final de Ciclo (4º Ano) (20) 11.

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2 ÍNDICE 1. Introdução (3) 2. Instrumentos de avaliação (4) 3. Organização da avaliação (4) 4. Critérios gerais de avaliação e ponderações para a Educação Pré-Escolar (5) 5. Critérios de avaliação para o 1º CEB (7) a) Nomenclatura das áreas disciplinares e não disciplinares (1º, 2º e 3º ano) (7) b) Nomenclaturas das áreas disciplinares de Português e Matemática (4º ano) (7) c) Nomenclaturas das áreas disciplinares de Estudo do Meio, Expressões Artísticas, Expressão Físico-Motora e Área não Disciplinar (1º, 2º, 3, e 4º anos) (7) d) Ponderações de avaliação das áreas curriculares disciplinares e não disciplinares (8) e) Ponderações por áreas disciplinares curriculares (9) 6. Descritores de ponderação - 1º Ciclo (12) 7. Domínios e critérios de avaliação CEI (Currículo Específico Individual) (19) 8. Transição ou progressão no 1º CEB Ponderações (20) a) Avaliação sumativa (no final de cada período e no final do ano letivo) (20) 9. Avaliação Sumativa Final de Ciclo (4º Ano) (20) 10. Critérios de Avaliação das Atividades de Enriquecimento do Currículo (AEC) (21) a) Avaliação quantitativa e relação com a qualitativa AEC (21) b) AEC Ponderações e menções gerais (22) c) AEC Ponderações e menções por áreas (22) 11. Conclusão (25) 12. Aprovação (25) 13. Anexos grelhas de avaliação aprovadas online ( (25) 2

3 1. INTRODUÇÃO A avaliação das crianças da Educação Pré-Escolar rege-se por normas próprias, diferenciadas do 1º CEB, de acordo com a legislação em vigor. As principais orientações normativas relativas à avaliação na educação pré-escolar estão consagradas no Despacho nº 5220/97 de 4 de agosto (Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar) e explicadas no Ofício Circular nº /2006, de 3 de fevereiro, da Direção Regional de Educação. As orientações contidas nestes documentos articulam-se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de agosto (Perfil específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância) devendo também ter em consideração as Metas de Aprendizagem definidas para o final da educação pré-escolar, de acordo com a Circular nº4/dgidc/dsdc/2011. A avaliação na educação pré-escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo continuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. Na educação pré-escolar as áreas de conteúdo são curriculares não disciplinares e articulam-se de forma transversal, quer no processo de desenvolvimento das aprendizagens das crianças, quer no processo de planeamento e avaliação da ação educativa. Existem parâmetros de avaliação específicos e metas de aprendizagem para cada uma das áreas curriculares - Formação Pessoal e Social; Expressões; Linguagem oral e abordagem à escrita; Matemática; Conhecimento do Mundo; Tecnologias da Informação e Comunicação bem como para cada grupo etário (3 aos 5 anos), mas a sua leitura tem de ser sempre feita de uma forma globalizante e contextualizada. No 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB), a observância das Metas Curriculares, em interação com o cumprimento dos Programas Curriculares e das Atividades de Complemento Curricular a eles inerentes, determina que os docentes deste Ciclo promovam a necessária reflexão sobre a avaliação das aprendizagens e elaborem os Critérios de Avaliação com base na legislação atual em vigor, orientados para um rigor adequado e de fiabilidade na avaliação dos discentes, em todas as modalidades. Sendo assim, a avaliação deve ser entendida como um processo regulador da prática educativa e do ensino, permitindo determinar as diversas componentes do processo ensino/aprendizagem. Deve-se também ter em consideração que a avaliação é um processo contínuo, sistemático e contextualizado, sendo dever da Escola produzir informação que possibilite entender o que os alunos dominam e são capazes de fazer no dia-a-dia. Com este documento, reflete-se sobre a melhoria da qualidade de ensino e regula-se a aferição do grau de cumprimento dos programas e do alcance das metas curriculares obrigatórias afixadas para o 1º CEB, sendo alvo de retificação de procedimentos e reajustes, 3

4 caso se justifique. Concluindo, o Conselho Escolar desta escola estabelece os critérios e parâmetros de avaliação dos alunos, no cumprimento da legislação em vigor e com a participação de todo o corpo docente, dos alunos e dos encarregados de educação, em trabalho colaborativo, tendo em vista o sucesso escolar dos discentes e o ensino de excelência. 2. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO O Conselho Escolar da EB1/PE do Faial, de acordo com a legislação em vigor, definiu diversos instrumentos de avaliação, a usar ao longo do ano letivo, indo além das fichas de avaliação, tendo em vista a recolha diversificada de dados que permitam uma avaliação o mais rigorosa possível. Esses instrumentos constam de portefólios, fichas diagnósticas, fichas de trabalho, trabalhos de pesquisa orientada, grelhas de registo de observação, fichas de registo de autoavaliação, relatórios, trabalhos escritos, registos descritivos, testes de avaliação sumativa, registos de áudio e vídeo, resolução de problemas, projetos de trabalho e sua operacionalização, tarefas de natureza prática, trabalhos individuais (independentes e com ajuda), planos individuais de trabalho, apontamentos no caderno diário, cartazes ou jornais de parede. 3. ORGANIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO Os encarregados de educação e os alunos, em particular, e toda a comunidade educativa tem o direito de conhecer os instrumentos de avaliação implementados na sua escola e de questionar os avaliadores quanto à nota atribuída, se existirem dúvidas. Por outro lado, devem usar-se, dentro do possível e do tempo disponível, meios organizativos e de atuação, ou seja, os trabalhos individuais devem ser corrigidos preferencialmente com a presença e colaboração do aluno e/ou com a correção orientada pelo professor no quadro preto ou outro meio; os testes de avaliação sumativa devem ser marcados com antecedência, aplicar-se apenas um por dia e nunca mais de três semanalmente, serem entregues, devidamente corrigidos e classificados, num prazo máximo de uma semana ou duas, serem vistos e assinados pelos encarregados de educação e arquivados na capa do aluno, para testemunho e consulta posterior. 4

5 4. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO E PONDERAÇÕES PARA A CRECHE E PRÉ-ESCOLAR CRECHE E PRÉ-ESCOLAR CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS CRIANÇAS - ANO LETIVO 2016/2017 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Autonomia Socialização Rotina RESULTADOS - ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO Linguagem oral e abordagem à escrita EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Educação Física Artes Visuais Educação Artística Vivências Dramatização Música Dança CONHECIMENTO DO MUNDO Regras básicas de convivência Matemática Ambiente social Meio físico Espaço (sala) Espaço (outros) Avaliação da área: Avaliação da área: Avaliação da área: NOTAS EXPLICATIVAS 1- A avaliação em cada item/domínio, que integram cada uma das diferentes áreas, devem traduzir o desempenho da criança, colocando na quadricula correspondente os símbolos + ou -; 2- A Avaliação final da área de desenvolvimento deve ser preenchida com a seguinte classificação qualitativa: a) Se a criança apresenta a maioria dos itens dentro da mesma área com o símbolo + Área Forte; b) Se a criança apresenta a maioria dos itens dentro da mesma área com o simbolo - Área Fraca; c) Se a criança apresenta um número igual de itens avaliados com + e - Área em Desenvolvimento. 3- Quando um determinado item, inserido em qualquer uma das áreas de conteúdo, não for possível observar devemos colocar: a) N/O (não observado); b) Este item deixa de ser contabilizado para a apreciação final da área. 5

6 º Período ÁREAS DE CONTEÚDO RESULTADOS Salas Nº total de crianças Formação Pessoal e Social Expressão e comunicação Conhecimento do Mundo Início do ano Fim do º período Área Forte Área fraca Área em desenvolvimento Área Forte Área fraca Área em desenvolvimento Área Forte Área fraca Área em desenvolvimento Creche Sala dos 3/4 anos Sala dos 5 anos TOTAL É revogado o Despacho n.º 5220/1997, de 4 de Agosto. O Despacho n.º 9180/2016, de 19 de Julho, entra em vigor a partir do ano escolar de Foram homologadas as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Ver: Despacho n.º 9180/ Diário da República n.º 137/2016, Série II de Ministério da Educação - Gabinete do Secretário de Estado da Educação As orientações curriculares para a educação pré-escolar ora homologadas constituem referenciais comuns para a orientação do trabalho educativo dos educadores de infância. 6

7 5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 1º CEB a) Nomenclaturas das Áreas Disciplinares e Área Não Disciplinar (1º, 2º e 3º ano) Avaliação quantitativa 0-49% 50-69% 70-89% % Avaliação qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom b) Nomenclaturas das áreas disciplinares de Português e Matemática (4º ano) Escala Avaliação quantitativa 0-19% 20-49% 50-69% 70-89% % Avaliação qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom c) Nomenclaturas das áreas disciplinares de Estudo do Meio, Expressões artísticas e Físico-Motora e Área Não Disciplinar (1º, 2º, 3º e 4ºanos) Avaliação quantitativa 0-49% 50-69% 70-89% % Avaliação qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom 7

8 d) Ponderações de avaliação das áreas curriculares disciplinares e não disciplinares Português Matemática Estudo do Meio Apoio ao Estudo Domínios de referência (30%) Testes (70%) Domínios de referência (30%) Testes (70%) Domínios de referência (30%) Testes (70%) Autonomia na realização das tarefas (25%) Métodos de estudo (25%) Organização de trabalho (25%) Concentração e atenção (25%) Inglês Domínio Cognitivo Expressões Artísticas e Físico-Motoras Expressão Musical e Dramática Domínio Cognitivo Expressão Plástica Domínio Cognitivo Expressão Físico-Motora Domínio Cognitivo/Psicomotor Relação interpessoal (colegas e adultos) (20%) Educação para a Cidadania (Atitudes e valores) Reflexão sobre a vida da turma/escola/ comunidade (20%) Autonomia (20%) Sentido de responsabilidade (20%) Cumprimento das regras (20%) 8

9 e) Ponderações por áreas disciplinares curriculares Estudo do Meio Português Domínios de referência (30%) Compreensão dos conhecimentos. (7%) Aquisição dos conhecimentos. (7%) Aplicação dos conhecimentos. (11%) Participação em pesquisas/ estudos/ experiências. (5%) Testes (70%) Realização de dois ou três testes escritos. (35% +35% ou 20%+20%+30%) Domínios de referência (30%) Oralidade (6%) Leitura e Escrita (10%) Educação Literária (6%) Gramática (8%) Testes (70%) Realização de dois ou três testes escritos. (35% +35% ou 20%+20%+30%) Matemática Domínios de referência (30%) Números e Operações (11%) Geometria e Medida (11%) Organização e Tratamento de Dados (8%) Testes (70%) Realização de dois ou três testes escritos. (35% +35% ou 20%+20%+30%) Apoio ao Estudo Domínios de Referência Autonomia na execução das tarefas. (25%) Métodos de estudo. (25%) Concentração e atenção. (25%) Organização do trabalho. (25%) 9

10 Domínios Competências Ponderação Produção oral 20% 1º/2º Ano Inglês Cognitivo (80%) Compreensão oral 20% Portefólio 20% Testes 20% Responsabilidade e organização 5% (80%) Atitudinal (20%) Autonomia /Hábitos de Trabalho 5% Empenho e interesse 5% (20%) Comportamento 5% Domínios Competências Ponderação Produção oral / Compreensão oral 30% Cognitivo (80%) Compreensão escrita / leitura 10% Expressão escrita 10% 80% 3º/4º Ano Inglês Portefólio 10% Testes 20% Responsabilidade e organização 5% Atitudinal (20%) Autonomia /Hábitos de Trabalho 5% Empenho e interesse 5% (20%) Sociabilidade/Comportamento 5% 10

11 Expressões Artísticas e Físico-Motoras Expressão Musical e Dramática Expressão Plástica* Expressão e Educação Físico- Motoras Criatividade (20%) Expressão Musical (40%) Expressão Dramática (40%) Criatividade (20%) Literacia Musical (10%) Prática Instrumental (10%) Prática Vocal (10%) Afinação (10%) Participação nas coreografias. (10%) Dramatização de histórias utilizando a linguagem verbal e não-verbal. 10% Expressão corporal. (10%) Improvisa, cria e executa esquemas coreográficos. (10%) Domínio de técnicas simples de pintura, recorte, colagem dobragem e modelagem (30%) Desenho (20%) Brio (20%) Média das fichas de avaliação (10%) * Obs.: Em articulação com as áreas curriculares disciplinares e área curricular não disciplinar. Participação e Interesse (7%) Responsabilidade e Autonomia (8%) Aplica conhecimentos e vocabulário específico, em situação de exercício e jogo (25%) Realiza ações motoras básicas com correção nas tarefas propostas (30%) Coopera e Interage em jogos e exercícios de acordo com as tarefas propostas (30%) 11

12 6. DESCRITORES DE PONDERAÇÃO - 1º CICLO EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno Manifesta desinteresse pelo trabalho proposto. Manifesta interesse pelo trabalho proposto. Manifesta muito interesse pelo trabalho proposto. Manifesta bastante interesse pelo trabalho proposto. Revela pouco sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Coopera pouco e possui pouca autonomia e sentido de responsabilidade. Por vezes, tem comportamentos inadequados no seio da comunidade educativa. Revela pouca autoconfiança e respeito pelos outros. Revela algum sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Coopera e mostra ter alguma autonomia e algum sentido de responsabilidade. Revela alguma autoconfiança e respeito pelos outros. Revela sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Coopera e mostra ter autonomia e sentido de responsabilidade. Revela autoconfiança e respeito pelos outros. Revela bastante sentido crítico face às atividades desenvolvidas. Coopera ativamente. Possui bastante autonomia e grande sentido de responsabilidade. Demonstra autoconfiança e respeito pelos outros. 12

13 APOIO AO ESTUDO Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno Denota falta de métodos de estudo. Manifesta algum interesse pelo trabalho proposto. Manifesta interesse pelo trabalho proposto. Manifesta muito interesse pelo trabalho proposto. Revela falta de empenho no trabalho. Tem falta de iniciativa. Falta-lhe sentido de responsabilidade. Raramente coopera e revela respeito pelos outros. Domina adequadamente alguns métodos de estudo. É razoavelmente organizado. Empenha-se, com alguma frequência, no trabalho. Demonstra alguma iniciativa. Manifesta alguma persistência e responsabilidade. Coopera e revela algum respeito pelo trabalho dos colegas. Domina métodos de estudo. É organizado. Empenha-se, com frequência, no trabalho. Demonstra iniciativa. Manifesta persistência e responsabilidade. Coopera e revela respeito pelo trabalho dos colegas. Domina métodos de estudo. É bastante organizado. Empenha-se sempre no trabalho. Demonstra muita iniciativa. Manifesta muita persistência e responsabilidade. Coopera sempre e revela muito respeito pelo trabalho dos colegas. 13

14 ESTUDO DO MEIO Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom O aluno Revela dificuldade na compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos. Manifesta pouco interesse na participação em pesquisas, estudos e experiências. Compreende e adquire conhecimentos. Aplica com alguma facilidade os conhecimentos adquiridos. Manifesta algum interesse na participação em pesquisas, estudos e experiencias. Compreende e adquire conhecimentos quase sempre com facilidade. Aplica os conhecimentos adquiridos, quase sempre com facilidade. Manifesta frequentemente interesse em participar em pesquisas, estudos e experiencias. Compreende e adquire com facilidade os conhecimentos. Aplica com bastante correção os conhecimentos. Manifesta sempre bastante interesse em participar em pesquisas, estudos e experiencias. 14

15 O aluno PORTUGUÊS 1º, 2º E 3º ANOS Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação. Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta fraca correção ortográfica (7 a 9 erros). Apresenta um baixo nível de vocabulário. Comunica com pouca clareza e expressividade. Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais. Apresenta regularmente leitura articulada e com entoação. Revela alguma dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta correção ortográfica, dando 6 a 7 erros em 90 palavras. Apresenta um nível de vocabulário um pouco limitado. Comunica com alguma clareza e expressividade. Revela alguma dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Denota alguma dificuldade na aplicação das regras gramaticais. Apresenta uma leitura articulada e com boa entoação. Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta boa correção ortográfica, 3 a 5 erros em 90 palavras. Apresenta bom nível de vocabulário. Comunica com clareza e expressividade. Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais. Apresenta uma leitura muito bem articulada e com entoação relevante. Revela grande facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta grande correção ortográfica, 0 a 2 erros em 90 palavras. Apresenta grande nível de vocabulário. Comunica com muita clareza e expressividade. Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais. 15

16 O aluno MATEMÁTICA 1º, 2º E 3º ANOS Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Revela dificuldade em efetuar cálculos. Revela pouca dificuldade em efetuar cálculos. Revela facilidade em efetuar cálculos. Revela muita facilidade em efetuar cálculos. Revela dificuldade na identificação, leitura e escrita de números. Revela alguma facilidade na identificação, leitura e escrita de números. Revela facilidade na identificação, leitura e escrita de números. Revela grande facilidade na identificação, leitura e escrita de números. Revela dificuldade na aplicação de conhecimentos em Geometria e Medida Tem dificuldade na aquisição e aplicação de conhecimentos em Organização e Tratamento de Dados Apresenta dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela alguns conhecimentos em Geometria e Medida. Manifesta alguns conhecimentos e aplica-os razoavelmente em Organização e Tratamento de Dados. Apresenta alguma facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela e aplica conhecimentos em Geometria e Medida. Domina e aplica conhecimentos na Organização e Tratamento de Dados. Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela facilidade na aquisição e aplicação de conhecimentos em Geometria e Medida. Domina e aplica facilmente conhecimentos na Organização e Tratamento de Dados. Apresenta muita facilidade na resolução de situações problemáticas. 16

17 O aluno PORTUGUÊS 4º ANO Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Apresenta uma leitura bastante silabada, com fraca entoação. Revela muita dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta fraca correção ortográfica, 10 ou mais erros em 90 palavras. Apresenta um nível baixo de vocabulário. Comunica com pouca clareza e expressividade. Revela imensa dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muitas dificuldades na aplicação das regras gramaticais. Apresenta uma leitura silabada, com fraca entoação. Revela dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta fraca correção ortográfica, 7 a 9 erros em 90 palavras. Apresenta um nível baixo de vocabulário. Comunica com pouca clareza e expressividade. Revela muita dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita dificuldade na aplicação das regras gramaticais. Apresenta uma leitura articulada e com entoação razoável. Revela pouca dificuldade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta correção ortográfica, 6 a 7 erros em 90 palavras. Apresenta um nível de vocabulário um pouco baixo. Comunica com alguma clareza e expressividade. Revela pouca dificuldade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra alguma dificuldade na aplicação das regras gramaticais. Apresenta uma leitura articulada e com boa entoação. Revela facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta boa correção ortográfica, 3 a 5 erros em 90 palavras. Apresenta um bom nível de vocabulário. Comunica com clareza e expressividade. Revela facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra facilidade na aplicação das regras gramaticais. Apresenta uma leitura muito bem articulada e com excelente entoação. Revela muita facilidade na compreensão e interpretação de textos. Apresenta grande correção ortográfica, 0 a 2 erros em 90 palavras. Apresenta um nível muito bom de vocabulário. Comunica com muita clareza e expressividade. Revela imensa facilidade na produção de textos (sequência de ideias, pontuação, criatividade, apresentação). Demonstra muita facilidade na aplicação das regras gramaticais. 17

18 O aluno MATEMÁTICA 4º ANO Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Revela muita dificuldade em efetuar cálculos. Manifesta imensa dificuldade na identificação, leitura e escrita de números. Revela muita dificuldade em adquirir e aplicar conhecimentos em Geometria e Medida. Tem muita dificuldade em adquirir e aplicar conhecimentos em Organização e Tratamento de Dados Tem grande dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela dificuldade em efetuar cálculos. Manifesta dificuldade na identificação, leitura e escrita de números. Revela dificuldade na aplicação de conhecimentos em Geometria e Medida. Manifesta alguns conhecimentos e aplicaos razoavelmente em Organização e Tratamento de Dados. Manifesta dificuldade na resolução de situações problemáticas. Revela pouca dificuldade em efetuar cálculos. Manifesta alguma facilidade na identificação, leitura e escrita de números. Revela alguns conhecimentos em Geometria e Medida. Tem dificuldade na Organização e Tratamento de Dados. Apresenta, por vezes, facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela facilidade em efetuar cálculos. Manifesta facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Revela e aplica conhecimentos em Geometria e Medida. Domina e aplica conhecimentos na Organização e Tratamento de Dados. Apresenta facilidade na resolução de situações problemáticas. Revela muita facilidade em efetuar cálculos. Revela bastante facilidade na identificação, na leitura e na escrita de números. Revela facilidade na aquisição e aplicação de conhecimentos em Geometria e Medida. Domina e aplica facilmente conhecimentos na Organização e Tratamento de Dados. Apresenta grande facilidade na resolução de situações problemáticas. 18

19 7. DOMÍNIOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CEI (CURRÍCULO ESPECÍFICO INDIVIDUAL) De acordo com o número 2 do artigo 28.º do Decreto Legislativo Regional 33/2009 de 31 de dezembro, os alunos podem ter diversas medidas educativas aplicadas, estando presentes nos PEI (Plano Educativo Individual) ou PIIP (Plano Individua de Intervenção Precoce), sendo elas: apoio pedagógico personalizado, adequações curriculares individuais, adequações no processo de matrícula, adequações no processo de avaliação, tecnologias de apoio e adaptações tecnológicas. Todos os alunos abrangidos pela educação especial usufruem de um apoio dado preferencialmente pela docente especializada, em contexto de sala de aula. Os alunos com necessidades educativas especiais, com exceção daqueles que frequentam a escolaridade com uma CEI, estão sujeitos ao mesmo regime de avaliação e transição de ano escolar dos restantes alunos da turma à qual pertencem. Os alunos de Currículo Específico Individual (CEI) não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar definido para o Currículo comum e não realizam exames. A avaliação destes alunos é expressa em termos qualitativos, seguindo as ponderações da turma à qual pertencem, enunciados na grelha abaixo. Insuficiente (0-49%) Suficiente (50-69%) Bom (70-89%) Muito Bom (90-100%) 19

20 8. TRANSIÇÃO OU PROGRESSÃO NO 1º CEB PONDERAÇÕES a) Avaliação Sumativa (no final de cada período e no final do ano letivo) Áreas Curriculares Disciplinares Área Curricular não Disciplinar Expressões Artísticas e Físico-Motoras Oferta Complementar Português 30% Matemática 30% Estudo do Meio 15% Apoio ao Estudo 3% Inglês 5% Expressão Musical e Dramática 5% Expressão Físico-Motora 5% Expressão plástica 5% 83% 15% Educação para a cidadania 2% 9. AVALIAÇÃO SUMATIVA - FINAL DE CICLO (4º ANO) Na avaliação interna final do 4º ano é feita a média aritmética em todas as áreas dos 3 períodos letivos. A avaliação sumativa externa é da responsabilidade dos serviços do Ministério da Educação e Ciência ou de entidades designadas para o efeito e compreende a realização de provas finais de ciclo no 4º ano de escolaridade nas disciplinas de Português e de Matemática, com as seguintes ponderações: Português Matemática 70% 30% 70% 30% Classificação de frequência no Classificação de frequência Classificação da prova final (Cp) Classificação da prova final (Cp) final do 3º período (Cf) no final do 3º período (Cf) CF - Classificação final da disciplina CF=(7Cf+3Cp)/10 CF - Classificação final da disciplina CF=(7Cf+3Cp)/10 20

21 O aluno fica retido quando obtém: o Simultaneamente classificação inferior a três (3) nas disciplinas de Português e de Matemática. o Classificação inferior a três (3) a Português ou a Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares. AVALIAÇÃO FINAL 1º, 2º e 3º ANO TRANSITA NÃO TRANSITA DE CICLO (4º ano) APROVADO NÃO APROVADO O Professor: Data: / / O Encarregado de Educação: Data: / / 10. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO (AEC) a) Avaliação quantitativa e relação com a qualitativa AEC Avaliação quantitativa 0-49% 50-69% 70-89% % Avaliação qualitativa I Insuficiente S Suficiente B Bom MB Muito Bom 21

22 b) AEC Ponderações e menções gerais Comportamento (7%) Autonomia (7%) Atitudes e Valores (30%) Cooperação (7%) Sentido de responsabilidade (9%) Desempenho (70%) Domínio dos conhecimentos e competências (70%) c) AEC Ponderações e menções por áreas ESTUDO BIBLIOTECA Atitudes e valores (30%) Desempenho (70%) Desempenho (70%) Organização (30%) Métodos de Estudo (40%) Atitudes e valores (30%) Revela Capacidade de Expressão de conteúdo das leituras (50%) Interpreta e transforma o conteúdo lido (10%) Manuseia corretamente os recursos de informação (10%) Manuseia e preserva os materiais de estudo. (10%) Organiza os materiais de estudo. (10%) Apresenta adequadamente os trabalhos. (10%) Controla a atenção/concentração durante as tarefas de aprendizagem. (10%) Identifica e seleciona informação. (15%) Utiliza técnicas e formas de trabalho diversificadas. (15%) Reconta com coerência o texto que leu. (20%) Expressa-se oralmente com correção. (15%) Escreve com correção. (15%) Identifica as personagens a ação o espaço e tempo. (5%) Relaciona o texto visual com o texto escrito. (5%) É cuidadoso no acesso aos livros. (5%) Arruma corretamente os livros nas estantes. (5%) 22

23 Atividades artísticas e Físico-Motoras TIC Atitudes e valores (30%) Desempenho (70%) Reconhece a importância das TIC. (10%) Utiliza os recursos TIC na aquisição e aplicação de conhecimentos. (10%) Identifica as caraterísticas e funcionalidades tecnológicas dos recursos TIC que utiliza. (10%) Seleciona, recolhe e trata a informação obtida, usando-a nos trabalhos escolares. (10%) Mostra uma postura experimental, reflexiva, crítica e de autoaprendizagem nas TIC. (10%) Conhece e aplica os conhecimentos, mencionados no Documento de Orientações Metodológicas (DOM). (20%) Expressão Físico-Motora Modalidades Artísticas Expressão Plástica Atitudes e valores (30%) Desempenho (70%) Atitudes e valores (30%) Desempenho (70%) Aplica conhecimentos e vocabulário específico, em situações de exercícios e jogos. 20%) Realiza ações motoras básicas e ações técnico táticas com oportunidade e correção de movimentos (diferentes modalidades/atividades). (25%) Participa, coopera e interage em jogos e exercícios de acordo com as tarefas propostas. (25%) Dança 1º/2º (70%) Instrumental3º/4º (70%) Coordenação rítmico-motora. (20%) Utiliza o corpo em interação com o espaço e com o Outro. (20%) Participa na criação de sequências de movimentos/coreografia. (30%) Executa, com rigor ritmo e técnico, peças musicais nos instrumentos de precursão de altura definida e indefinida. (30%) Reconhece e utiliza corretamente os instrumentos, mediante as suas características tímbricas. (20%) Participa em música de conjunto. (20%) Atitudes e valores (30%) Criatividade (20%) Expressão de criatividade e imaginação (30%) Recorte (10%) Desempenho Colagem (10%) (70%) Domínio das técnicas (50%) Pintura (10 %) Desenho (20 %) 23

24 1º/2º Ano Inglês 3º/4ºAno Inglês Domínios Competências Ponderação Oralidade Produção Oral 30% Compreensão Oral 30% 60% Cognitivo (80%) Autonomia 5% Portefólio Organização 10% 20% Responsabilidade 5% Responsabilidade e organização 5% Atitudinal (20%) Autonomia/Hábitos de trabalho 5% Empenho e interesse 5% 20% Sociabilidade/Comportamento 5% Domínios Competências Ponderação Oralidade Compreensão Oral / Produção Oral 40% 40% Compreensão escrita / Leitura 10% Escrita Cognitivo (80%) Expressão escrita 10% 20% Autonomia 5% Portefólio Organização 10% 20% Responsabilidade 5% Responsabilidade e organização 5% Atitudinal (20%) Autonomia/Hábitos de trabalho 5% 20% Empenho e interesse 5% Sociabilidade/Comportamento 5% 24

25 11. CONCLUSÃO Com este documento, pretendemos dar a conhecer e tornar claro o processo de avaliação dos alunos, em vigor nesta escola, e criar um instrumento de orientação do corpo docente, tornando essa avaliação devidamente transparente para toda a comunidade educativa. Pensando assim, visamos limitar a subjetividade da avaliação e torná-la um processo generalizado à atuação de todo corpo docente, evitando um processo individualista e diferenciado de um para outro docente. O conhecimento do processo de avaliação por toda a comunidade educativa, dando conhecimento dos critérios implementados, constitui uma mais-valia, possibilitando uma avaliação bastante refletida e mais justa. Este documento não substitui a legislação em vigor que deve ser lida e respeitada por todos os intervenientes na avaliação dos discentes desta Escola, tendo em conta o aqui estabelecido. 12. APROVAÇÃO Este documento, que define os critérios de avaliação das crianças da Educação Pré-escolar e dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico na EB1/PE/C do Faial e S. Roque do Faial (Santana), em conformidade e observância da legislação em vigor, deve ser aprovado em reunião do Conselho Escolar, entrando imediatamente em vigor no dia seguinte à sua aprovação. 13. ANEXOS GRELHAS DE AVALIAÇÃO APROVADAS As grelhas de avaliação preenchem-se online, no sítio Avaliar + sendo posteriormente imprimidas para arquivo e entrega aos respetivos encarregados de educação. * Documento aprovado, na reunião do Conselho Escolar da EB1/PE/C do Faial e S. Roque do Faial, em 6 de dezembro de 2016, conforme consta na ata número seis. 25