MOSTRA PEDAGOGICA: PESQUISA E APRENDIZAGEM NO ÂMBITO ESCOLAR. EIXO TEMÁTICO: Relatos de experiência e aprendizagem no âmbito escolar

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1 MOSTRA PEDAGOGICA: PESQUISA E APRENDIZAGEM NO ÂMBITO ESCOLAR Douglas Silva dos Santos, Litiele Cezar da Cruz, Hulia J. Scherer, Clariane R. Cabreira, Ana Rita Alves Gomes, Daniela Schmitz 1 Mara Molina 2 Subprojeto: Ciências Biológicas, Campus São Gabriel Unipampa EIXO TEMÁTICO: Relatos de experiência e aprendizagem no âmbito escolar Introduzindo a temática em análise... O progresso científico e os avanços tecnológicos abastecem a sociedade atual com uma enorme gama de conhecimentos e de informações. Uma das tarefas da escola é a de proporcionar espaços à comunicação e a interatividade, quando o saber fazer e o ambiente subjetivo do aluno entram em cena. A escola hoje está empenhada no trabalho da transposição didática a partir da prática e dos dispositivos de construção de competências, buscando cada vez mais formar cidadãos críticos, participativos e conscientes, capazes de atuar de forma competente, digna e responsável na sociedade em que se inserem. De acordo com as metas pedagógicas propostas pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. José Sampaio Marques Luz, município de São Gabriel, RS, consta que esta deve possibilitar assistência à elaboração e à execução de planos e projetos. Desse modo, sendo um dos projetos desenvolvidos na escola o da Mostra Pedagógica, a qual visa proporcionar um evento que envolve direção, professores, alunos e a comunidade escolar. A mostra pedagógica se desenvolve na escola desde 1993, passando por mudanças ao longo dos anos, mudanças que possibilitaram aos professores e aos alunos de refletirem suas práticas de ensino-aprendizagem, reformulando seus métodos de ensino, proporcionando a pesquisa no âmbito escolar. Desse modo, as instalações, o espaço e as condições da escola facilitam ao professor e ao aluno a elaboração e a 1 Acadêmicos bolsistas do PIBID, Curso de Ciências Biológicas Licenciatura, Campus São Gabriel, Universidade Federal do Pampa. 2 Supervisora do PIBID da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Jose Sampaio Marques Luz, cidade de São Gabriel.

2 execução de trabalhos, que os incentiva ao planejamento e ao desenvolvimento de ações diferenciadas nas diferentes áreas do conhecimento ao longo do período letivo. Destaca-se que a mostra pedagógica é realizada na escola com a finalidade de estimular a pesquisa e a inovação pedagógica, valorizando o trabalho do educador e seu comprometimento com uma educação de qualidade, contribuindo com um processo de ensino-aprendizagem mais qualificado e significativo para o educando. O evento acontece sempre no final do ano letivo, no ano de 2010 teve a participação significativa dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), do Curso de Ciências Biológicas, Campus São Gabriel, Unipampa, programa do qual a escola faz parte. Desenvolveu-se um trabalho considerado excelente, juntamente com professores e alunos, respeitando suas ideias, iniciativas e criatividade, atuando de forma a mediar a construção do conhecimento. Destaca-se que a Mostra Pedagógica foi organizada em torno do tema Biodiversidade na educação, sendo apresentados 57 trabalhos, envolvendo alunos dos três turnos da escola. Configurando alguns pressupostos para a ação docente A educação é um poderoso instrumento para combater e impedir a exclusão, propiciando aos alunos de todas as idades as possibilidades de superação de obstáculos que tendem a mantê-los analfabetos em vários níveis. Nesse sentido, Freire (1999) diz que ensinar exige a convicção de que a mudança é possível, pois trata de um saber primordial e indispensável de acordo com o contexto no qual se está inserido. No mundo da história, da cultura, da política, constato, não para me adaptar, mas para mudar. Constatando nos tornamos capazes de intervir na realidade, tarefa incomparavelmente mais complexa e geradora de novos saberes do que simplesmente a de nos adaptar a ela. Ninguém pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma neutra (FREIRE, 1999). Constatar e conscientizar-se é condição de operacionalidade e motivação afetiva para nossa luta de transformação. No meio educacional, o professor torna-se fundamental para a aprendizagem do aluno, pois ele informa, questiona, exemplifica, extrai dos alunos o conhecimento prévio e os induzem aos novos conceitos, possibilitando a estes romperem as barreiras de aprendizagem e transpor esses conhecimentos para o entendimento do seu cotidiano sócio-histórico. A aprendizagem é proposta ao aluno de forma a propiciar o desenvolvimento de uma compreensão do mundo que lhes de condições na perspectiva de obter informações para avaliar situações, tomar decisões e ter uma atuação positiva e

3 crítica em seu meio social. A elaboração e execução de projetos na escola necessitam ter um enfoque de ensino para reforçar a concepção e as práticas educativas na mesma. O planejamento de projetos na escola destaca a importância das relações sociais no desenvolvimento de atividades diferenciadas, em que o enfoque fundamental é desenvolver o processo de construção coletiva do conhecimento. Partindo desse enfoque o objetivo de toda aprendizagem é estabelecer um processo de inferências e transferências entre os conhecimentos que se possui e os novos problemas-situações que são propostos (HERNADEZ, 1998, p. 74). A pesquisa no processo ensino-aprendizagem A pesquisa na escola além de facilitar o trabalho pedagógico, possibilita ao educador trabalhar com diversas áreas do conhecimento. Dessa maneira, a pesquisa presente no dia-a-dia da sala de aula, precisa ser elaborada com clareza e de forma objetiva, pois, dessa forma, o planejamento poderá ajudar no alcance das metas. No trabalho escolar a pesquisa, necessita ser encarada não como uma atividade maçante, baseada na cópia de trechos de livros, entre outros, mas como uma atividade básica que ocorre ao longo do processo educacional na escola. Ao propiciar a pesquisa aos alunos, possibilita-lhes descobrir um mundo diferente, buscar novas informações e superar curiosidades, aperfeiçoando o processo de aprendizagem, bem como a apropriação do conhecimento, o que é fundamental para a criação da análise crítica do futuro pesquisador. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, contatando intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade (FREIRE, 1999, p. 32). O aluno pesquisador é um aprendiz que confirmará ou não a hipótese levantada diante a investigação de uma determinada metodologia ou estudo aprofundado. A reflexão sobre o processo experimentado na Mostra Pedagógica A Mostra Pedagógica se constitui em uma atividade complementar da Escola Estadual de Ensino Médio Dr. José Sampaio Marques Luz, município de São Gabriel, em que os educandos têm um espaço para apresentar seus projetos, pesquisas e

4 trabalhos desenvolvidos em aula ou atividades extraclasse. No ano de 2010 a proposta da Mostra Pedagógica aconteceu com o auxílio dos professores da escola em conjunto com o grupo de bolsistas do PIBID. Dentre os trabalhos desenvolvidos pelo grupo PIBID, vinculados ao Curso de Ciências Biológicas Licenciatura estão as práticas no laboratório de ensino de Ciências, as quais envolveram todos os turnos cada um em suas respectivas turmas. Os trabalhos foram realizados juntamente com a professora de Ciências ou de Biologia de cada turma, havendo a interação entre os bolsistas, os educadores e os educandos, o que se refletiu na riqueza dos trabalhos apresentados na mostra. No que se refere à reciclagem, a apresentação de trabalhos neste campo repercutiu em relação à conscientização da reutilização de resíduos sólidos na escola, estendendo-se para reflexão na comunidade em geral. A relação entre teoria e prática na escola possibilita aos alunos o desenvolvimento da capacidade de compreensão dos temas abordados em sala de aula. A participação da EJA (Educação Jovens e Adultos), neste ano foi significativa, comparado aos anos anteriores, devido ao estímulo por parte do grupo PIBID. As orientações dos trabalhos possibilitaram a oportunidade do uso do laboratório de ensino de Ciências, assim os alunos utilizaram os equipamentos científicos para a realização de trabalhos de pesquisa. Os horários de monitoria se tornaram um espaço para discutir e compartilhar ideias possíveis em relação aos projetos trabalhados na mostra, trabalhando sempre na perspectiva de considerar os conhecimentos prévios dos alunos. Considerações finais Devido ao interesse dos alunos em participar da dinâmica do evento, foi de grande significado a ajuda dos bolsistas, pois possibilitou e despertou nos educandos a capacidade de obter informações, utilizando o conhecimento adquirido em atividades de classe ou conhecimento prévio destes. Diante disso, o presente trabalho tratou da importância de como a Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), mais especificamente o PIBID vinculado ao Curso de Ciências Biológicas Licenciatura tem auxiliado na elaboração e no desenvolvimento das atividades na escola da qual faz parte este programa. As atividades propostas em forma de projetos são de grande importância educacional, pois permitem um resultado qualitativo no aprendizado dos alunos, além de promover a difusão do conhecimento gerado dentro da escola para a sociedade como

5 um todo, em que os alunos são o principal veículo das informações. A escola promove oportunidades para o exercício da cidadania de forma consciente, contribuindo para a formação de uma postura ativa, fomentada em indivíduos conscientes e ciosos de seus direitos e deveres. Aprender Ciências e outras áreas é umas das formas de pensar que se deve incorporar e ampliar a capacidade de ter uma visão crítica acerca da realidade em que vivemos, sendo necessária à apropriação de conceitos científicos, a compreensão dos métodos de produção deste conhecimento e a reflexão sobre as produções da Ciência, bem como de outras áreas que são rotineiramente utilizadas pela sociedade. Os alunos não podem ser encarados como meros receptáculos de informações, estes necessitam ter uma participação ativa em relação ao conhecimento que lhes é propiciado, levando em conta suas experiências, suas vivências e suas expectativas de vida, podendo assim ser portadores de culturas diversificadas. Dessa maneira, as práticas adotadas possibilitaram ao educador e ao educando atuar em diferentes situações, o que lhes permitiu construir e elaborar seus conhecimentos de forma cientificamente adequada, tornando clara a maneira de como o conhecimento é produzido, valorizando assim a compreensão de conceitos. Sabe-se que é necessário levar os alunos a compreenderem que o conhecimento científico é resultado de um longo período histórico, que inclui erros e acertos, que produz verdades provisórias. Com isso, eles poderão perceber que os produtos gerados pelo saber científico são resultados de uma combinação entre natureza e cultura, que os recursos da tecnologia são parte dessa cultura. A constante transformação do conhecimento científico e da tecnologia nos induz, ainda, a considerar fundamental desenvolver nos alunos a postura de que continuarão a aprender ao longo de toda a sua vida. Referências: DIONIZIO, Ivan. A relação educador-educando. Acesso em: 23 jan FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança: os projetos de trabalho. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: ArtMed, 1998.