Ficha da Unidade Curricular

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1 1. Resumo Descritivo 1.1- Elementos Básicos Unidade Curricular Área Científica ATIVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO Psicologia Curso Psicologia da Educação Grau 2º Ciclo Ano 1º Semestre 2º ECTS 5 Tempo de Trabalho Total 140 Horas de Contacto 50h T 22,5h TP 22,5h OT 5h Outras Horas Trabalho Autónomo 90 Avaliação 4h Prof. Responsável Docente(s) Prof. Doutora Carolina de Sousa Mestre José Farinha 1.2- SÍNTESE DESCRITIVA Com esta Unidade Curricular pretende-se dar a conhecer a concepção da activação do desenvolvimento psicológico no quadro das componentes de estabilidade e mudança que pontuam o processo de desenvolvimento humano; sensibilizar para a existência de diferenças individuais, específicas ou de ritmo do desenvolvimento psicológico, que não podem ser encaradas como algo que temos de homogeneizar, em quaisquer circunstâncias, incentivando aspectos eventualmente menos activados e evidenciar o carácter global e interdependente dos factores implicados no desenvolvimento humano quer em situações normais de desenvolvimento quer em situações de necessidades educativas especiais. 1

2 2. Competências a Desenvolver 2.1- INSTRUMENTAIS: Compreende a integração da activação do desenvolvimento psicológico no quadro do desenvolvimento humano; Relaciona conhecimento, desenvolvimento e aprendizagem como componentes interdependentes; Utiliza ferramentas conceptuais e metodológicas para recolher, analisar e combinar informação relevante, no que concerne à observação, análise e intervenção numa óptica psicológica de índole educacional INTERPESSOAIS: Demonstra capacidades de auto-conhecimento e de reflexão que lhe permitem compreender o seu papel de agente educativo e as respectivas implicações desse papel na intervenção que realiza; Consegue gerir a pessoalidade e a interpessoalidade no que respeita à construção do conhecimento científico pertinente, mas também no que concerne ao trabalho em grupo e à sua sensibilização para participar em equipas multidisciplinares SISTÉMICAS: Demonstra capacidades de autonomia e de motivação para a competência educativa em diversos contextos; Consegue adaptar-se a novas situações aplicando o conhecimento psicológico na sua prática educativa; Consegue conceber e implementar soluções criativas para os problemas educativos; Empenha-se pelos resultados do desenvolvimento e da aprendizagem dos indivíduos. 2

3 3. Conteúdos Programáticos 1. Activação do desenvolvimento psicológico. 2. Componentes de activação do desenvolvimento psicológico. 3. O desenvolvimento psicológico e a aprendizagem como progresso. 4. Trajectórias de desenvolvimento 5. Principais teorias de desenvolvimento 6. Principais teorias de aprendizagem 7. Processos e estratégias de activação do desenvolvimento psicológico - Estratégias de activação do desenvolvimento psicológico tendo em conta o grupo: crianças, jovens, adultos e idosos. 4. Estratégias/Métodos de Ensino Pretende-se adoptar estratégias e métodos de ensino flexíveis e diversificados de forma a responder adequadamente às exigências dos conteúdos programáticos. Assim, serão adoptadas predominantemente as seguintes estratégias: 1. Exposição oral dos materiais relativos aos conteúdos programáticos; 2. Observação de materiais exemplificativos dos conceitos abordados; 3. Discussão de temas ou textos propostos pelos docentes; 4. Realização de exercícios práticos e discussão de temas ou textos propostos pelos docentes ou pelos mestrandos; 5. Apoio individualizado quando solicitado. 5. Resultados esperados da aprendizagem (learning outcomes) No final da unidade curricular, os mestrandos deverão estar aptos a criar condições de construção do conhecimento científico e pedagógico que lhes permitam vir a ser profissionais competentes e a desenvolverem-se como pessoas capazes de gerir a sua investigação formativa. Nesse sentido, as competências adquiridas nesta unidade curricular deverão, acima de tudo, constituir-se como recurso educativo. A formação deverá, assim, proporcionar uma adequada integração deste quadro concetual na ciência psicológica no global e na ativação do desenvolvimento psicológico em particular. 3

4 6. Métodos de Avaliação, ponderação e cálculo final Pré-requisitos Nada a considerar Avaliação X Distribuída com exame final Distribuída sem exame final Ponderação Trabalho de apresentação oral em grupo 40% Reflexão Individual 60% A avaliação é realizada ao longo do funcionamento da UC com exame final e compreende uma componente de avaliação individual e uma componente de avaliação grupal. A componente de avaliação individual consiste na realização de um ensaio reflexivo enquanto que a componente grupal consiste na realização de um trabalho de grupo. A Avaliação é expressa através da atribuição de uma classificação numa escala de 0 a 20, a qual resulta das classificações obtidas em cada um dos elementos de avaliação. 7. Bibliografia básica AJURIAGUERRA, J. & MARCELLI, D. (1986). Manual de psicopatologia infantil. (A. E. Filman, Trad.) Porto Alegre: Artes Médicas. (Trabalho original publicado em 1984) BALDWIN, A. L. (1980) Theories of Child Development, N. York, John Wiley & Sons. BEE, H. (1983). A Criança em Desenvolvimento. S. Paulo: Harper & Row. BRAZELTON, T. B. (1995). O Grande Livro da Criança. Lisboa: Presença. BRITO AVÔ, A. (1988). O Desenvolvimento da Criança. Lisboa: Texto Editora. BRONFENBRENNER, U. The Ecology of Human Development, Cambridge MA, Harvard University Press, 1979 ESTANQUEIRO, A. (2002). Saber Lidar Com As Pessoas - princípios da comunicação interpessoal. Lisboa: Editorial Presença. FACHADA, M.O. (1991) Psicologia das relações interpessoais. Lisboa, Rumo. GOTTMAN, J. e DeCLAIRE, J. (1999). A Inteligência Emocional na Educação. Lisboa: Pergaminho. JOYCE-MONIZ, L. (1979). Perspectivas cognitivistas no desenvolvimento socioafectivo do self. In O.G. Pereira et al. (ed.) Desenvolvimento psicológico da criança. Vol. II. Lisboa, Moraes: MARCOS, L.R. (2008). A auto-estima a nossa força secreta. Lisboa, A Esfera dos 4

5 Livros. Ativação do Desenvolvimento Psicológico MUSSEN, P.H. et al. (1977). Desenvolvimento e personalidade da criança, São Paulo, Harper & Row. PAPALIA, D. & OLDS, S. (2000). Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. PEIXOTO, F. (2003). Auto-Estima, Autoconceito e dinâmicas Relacionais em Contexto Escolar. Dissertação de Doutoramento. Universidade do Minho, Braga, PEREIRA, O. et. al. (Org.) (1976) Desenvolvimento Psicológico da Criança (3 Vols.) Lisboa, Moraes Ed.. PEREIRA, O.G. (1999). Fundamentos de comportamento organizacional. Lisboa, Gulbenkian. PORTUGAL, G. (1992). Ecologia e desenvolvimento humano em Bronfenbrenner. Aveiro: Centro de Investigação, Difusão e Intervenção Educacional (Cidine). POSEK, V. (2006). Psicologia positiva: una nueva forma de entender la psicologia. Papeles del psicólogo. Vol. 27 (1), 3-8. RALHA-SIMÕES, H. & SIMÕES, C.M. (1998). Resiliência e tarefas de desenvolvimento: A educação e as diferentes etapas da vida. Psicologia, Educação e Cultura. 2, 2: RALHA-SIMÕES, H. (1991). Nível de auto-conhecimento e competência educativa. Cadernos CIDInE. 1: REYMOND-RIVIER, B. [et al.] (1983). O Desenvolvimento Social da Criança e do Adolescente. Lisboa: Aster. RICHARDS, M. (1983). A Integração da Criança no Mundo Social. Lisboa: Horizonte. SHAFFER, David R. (1988) Social and Personality Development (2ª Ed.), Pacific Grove, CA, Brooks/Cole Publishing Company. SIMÕES, C.M. & RALHA-SIMÕES, H. (1999). Contextos de desenvolvimento e teorias psicológicas. Porto, Porto Editora. SOUSA CANAVARRO, C. (1999). Relações Afectivas e Saúde Mental. Coimbra: Quarteto. SOUSA, C. (1995). Activação do Desenvolvimento Cognitivo e Facilitação da Aprendizagem. In TAVARES, J. & BONBOIR (Org) (1995). Activação do Desenvolvimento Psicológico nos Sistemas de Formação: Aveiro: Edições CIDInE. SOUSA, Carolina (1998). Desenvolvimento cognitivo e aprendizagem Implicações no modelo de activação do desenvolvimento psicológico. In J. Tavares & L. Almeida (Org.), Conhecer, Aprender, Avaliar. Porto: Porto Editora, Edições CIDInE, pág (CB). SOUSA, Carolina (2003). Características psicológicas de la persona adulta, in Emílio 5

6 Ramos (Ed.), Apuntes sobre Educación de personas adultas y acción comunitária. Valência: Diálogos. SOUSA, Carolina (2005). A teoria sociocultural de Vygotsky, In Psicologia da Educação: Temas de Desenvolvimento, Aprendizagem e Ensino. Org: G. L: Miranda & S. Bahia.Lisboa, Abril de 2005, pág SOUSA, Carolina (2006). Activação da aprendizagem no Aluno. Revista Educação, Dossier temático: Ensino e Educação de Professores. Brasil, Porto Alegre, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. V. 29, Nº 3. SOUSA, Carolina (2006). Educação para a activação da resiliência no adulto, In TAVARES, J. FERNANDES, C. ; PEREIRA, ªM.S. & MONTEIRO, S. [Eds]. Activação do Desenvolvimento Psicológico. Actas do Simpósio Internacional. Aveiro, Universidade de Aveiro. SOUSA, Carolina (2006). Educação para a resiliência. ISBN: ISBN: Tavira: Município de Tavira. SOUSA, Carolina (2008). Competência Educativa: O papel da educação para a resiliência, in revista Educação Especial, Nº 31 (2008)- ISSN: X CDU 371.1/.5(05), PÁG Brasil, Santa Maria, Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação Departamento de Educação Especial. SPRINTHALL, N. & SPRINTHALL, R. (1993). Psicologia Educacional: uma abordagem desenvolvimentalista. Lisboa: McGraw-Hill. SPRINTHALL, N. A. e COLLINS, W. A.(1994). Psicologia do Adolescente. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. TAVARES, J. (org.) Resiliência e educação. São Paulo, Cortez Editora TAVARES, J. et al. (2007). Manual de psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Porto Editora. TRAN-THONG (1981) Estádios e conceito de estádio de desenvolvimento na criança na psicologia contemporânea, Porto, Afrontamento. VANDENPLAS-HOLPER, C. (1983). Educação e Desenvolvimento Social da Criança. Coimbra: Almedina. WEIL, P. (1990). Relações humanas na família e no trabalho. Petrópolis, Vozes. WEITEN, W. (2002). Introdução à Psicologia temas e variações. São Paulo, Pioneira Thomson. (4.ª ed.) WERNER, E.E., & SMITH, R.S. (2001). Journeys from Childwood to Midlife: Risk, Resilience and Recovery. London: Cornell University Press. 6