Relatório do Estágio Supervisionado I

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Relatório do Estágio Supervisionado I Gabriela Almeida Mello Relatório de Estágio, apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática como parte das exigências da disciplina Estágio Supervisionado I, sob a orientação da Profª Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão. Vitória da Conquista BA Abril de 2011

2 ÍNDICE FICHA DE IDENTIFICAÇÃO... 3 QUADRO DE HORÁRIO... 4 PERÍODO DE OBSERVAÇÃO... 6 PERÍODO DE CO-PARTICIPAÇÃO... 8 REGISTRO DE COMPARECIMENTO... 9 CRONOGRAMA DE AULA PLANO DE CURSO PLANO DE UNIDADE PLANOS DE AULA JUSTIFICATIVA FICHA DE IDENTIFICAÇÃO QUADRO DE HORÁRIO REGISTRO DE COMPARECIMENTO CRONOGRAMA DE AULA PLANO DE UNIDADE PLANOS DE AULA CONCLUSÃO... 64

3 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO 01 NOME: Gabriela Almeida Mello 02 ENDEREÇO: Av. Franklin Ferraz n 876, candeias Vitória da Conquista - Bahia. 03 TELEFONE: / INSTITUIÇÃO ONDE REALIZARÁ O ESTÁGIO: Colégio Estadual Fernando Spínola 05 ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO: Av. Fr. Benjamin s/n, Patagônia Vitória da Conquista Bahia 06 NOME DO DIRETOR: Raimunda Rodrigues da Silva 07 INÍCIO DA OBSERVAÇÃO: 01 de Abril de INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO: 08 de Abril de INÍCIO DA REGÊNCIA: 19 de Abril de TÉRMINO DO ESTÁGIO: 24 de Maio

4 QUADRO DE HORÁRIO HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 07:15 08:05 5ª C 08:05 08:55 5ª C 08:55 09:05 Intervalo 09:05 09:55 5ª C 09:55 10:50 10:50 11:30 5ª C

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6 Período de Observação 01/04/2011 A aula começou com uma revisão do conteúdo de sistema decimal da 1ª a 6ª ordem. Muitos alunos estavam dispersos e a professora ressaltou que mesmo se for o número zero terá uma ordem de unidade ou dezena e os demais. A professora passou um exercício e falou sobre o ábaco e enquanto os alunos copiavam, a professora fez a chamada. Muitos alunos faltaram. A turma permaneceu muito dispersa muitos alunos nem copiaram o exercício e os que copiaram pareciam não entender muito bem o ábaco. Percebi que vários alunos se dirigiam a professorar tirar duvidas. A aula acaba com os alunos resolvendo essa tarefa. 05/04/2011 A professora começou a aula fazendo a correção do exercício da aula passada. Os alunos saem toda hora comentando não querer ficar na sala. Um aluno pergunta que negócio é esse de números arábicos e a professora respondeu apontando para alguns números já anotados no quadro. Os alunos conversam constantemente e procuram sempre fazer alguma coisa para sair da sala de aula. A professora passa outro exercício e a aula acaba com os alunos respondendo o exercício. 06/04/2011 A professora começou a aula com a correção do exercício da aula anterior, os alunos estavam muito dispersos. A professora tirou dúvidas e logo em seguida passou um exercício do livro e terminou a aula com os alunos resolvendo. 08/04/2011 No primeiro horário a professora fez a chamada e começou a aula com a correção e visto da tarefa da aula passada. Algumas alunas queixaram não ter conseguido resolver o exercício. E a professora corrigiu explicando e logo em seguida passou uma leitura no livro e espera. Algumas alunas ficaram lendo revista e a professora não percebeu. Um aluno viu o livro da professora e diz: Há! Agora eu sei por que a professora sabe as respostas, o livro já vem respondido.

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8 Período de co-participação 08/04/2011 No segundo horário, a professora começou copiar no quadro uma questão e uma aluna pediu para esperar por que não terminou a leitura. E sem esperar, a professora explicou a questão e deixou para os alunos resolverem. Ela foi às carteiras para tirar duvidas. E eu também tirei algumas dúvidas, os exercícios exigiam certa interpretação e os alunos apresentaram muitas dificuldades, uma das alunas pegou todos os dados numéricos da questão e queria somar e me perguntou se estava certo, a questão era para dizer quantos alunos a mais foram matriculados em anos diferentes, eu expliquei que tinha que ver a diferença entre os dois números ela disse que entendeu, mais eu percebi que o conceito não ficou muito claro. 12/04/2011 A professora passou um desafio do livro só que ela facilitava. O desafio é do quadrado mágico de 3x3 e é para colocar números de forma que a soma na coluna, na linha e na diagonal dê 18 No livro deu assim:????????? E a professora passou assim: 7??? 6??? 5 Enquanto os alunos resolveram o desafio a professora fez a chamada, a maioria dos alunos olhavam a resposta do desafio no final do livro e a professora os reclamou. E eu fiquei de prontidão para tirar dúvidas dos alunos. 13/04/2011 A professora começou a fazer a chamada com muita dificuldade, pois os alunos conversavam muito. Algumas alunas comentaram gostar do livro de matemática porque tem as respostas no final. A professora fala que vai corrigir o exercício da aula anterior e uma aluna diz: há! Professora de novo não. A professora explicou o exercício e a turma estava muito distraída. O exercício dava uma parcela e o valor da soma e pedia a outra parcela e com a subtração a mesma coisa. Os alunos tiveram muita dificuldade e não compreenderam muito bem. fiscalização. 15/04/2011 Nesse dia foi aplicada a prova da primeira unidade, onde eu auxiliei na

9 REGISTRO DE COMPARECIMENTO Data Etapa Atividade Tempo 01/04/11 Observação Revisão do conteúdo e exercício. 05/04/11 Observação Correção e elaboração de exercício. 06/04/11 Observação Continuação da correção e elaboração dos exercícios 08/04/11 Observação Visto, correção e leitura. Conteúdo trabalhado 02 Aulas Sistema de numeração decimal 01 aula Valor posicional do algarismo 01 aula Valor posicional dos números naturais e 01 aula (1ª aula) Lendo e escrevendo um número natural Assinatura da professora regente 08/04/11 Co-participação Exercícios e correção 01 aula (2ª aula) Operações com números naturais: idéias de adição e subtração 08/04/11 Co-participação Exercícios 01 aula Operações com números naturais 12/04/11 Co-participação Correção do exercício da aula anterior 15/04/11 Co-participação Aplicação da prova TOTAL 01 aula Desafio quadrado mágico 02 aulas Operações com números naturais e seus valores posicionais. 10 aulas

10 Data Etapa Atividade Tempo Conteúdo trabalhado 19/04/11 Regência Bingo 01 Aula Multiplicação com números naturais 26/04/11 Regência Elaboração e correção de exercícios 01 aula Multiplicação com números naturais 27/04/11 Regência Elaboração e correção de exercícios 29/04/11 Regência Elaboração e correção de exercícios 03/04/11 Regência Elaboração de exercícios para revisão do teste 01 aula Multiplicação com números naturais Adição de parcelas iguais 02 aulas Multiplicação com números naturais: Combinação e Proporcionalidade 01 aula Multiplicação com números naturais Assinatura da professora regente 06/05/11 Regência Correção de exercícios para revisão do teste 02 aulas Multiplicação com números naturais 10/05/11 Regência Teste 01 aula Multiplicação com números naturais 13/05/11 Regência Correção do teste 02 aulas Multiplicação com números naturais 17/05/11 Regência Conteúdo 01 aula Divisão com números naturais 18/05/11 ESCOLA FECHOU PARA REFORMA TOTAL 12

11 CRONOGRAMA DE AULA (estimado) DATA ASSUNTO ATIVIDADE 19/04/ terça Multiplicação com números Bingo naturais 26/04/ terça Multiplicação com números naturais Elaboração e correção de exercícios 27/04/ Quarta Multiplicação com números naturais Adição de parcelas iguais Elaboração e correção de exercícios 29/04/ Sexta Multiplicação com números naturais: Combinação e Proporcionalidade Elaboração e correção de exercícios 03/04/ terça Multiplicação com números naturais Elaboração de exercícios para revisão do teste 04/05/ Quarta NÃO TEVE AULA 06/05/ Sexta Multiplicação com números naturais Correção de exercícios para revisão do teste 10/05/ terça Multiplicação com números Teste naturais 11/05/ Quarta NÃO TEVE AULA 13/05/ Sexta Multiplicação com números Correção do teste naturais 17/05/ terça Divisão com números Conteúdo naturais 18/05/ Quarta Escola fechou para reforma

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13 Plano de Curso O plano de curso apresentado a seguir, foi gentilmente fornecido pela professora Maria Rosa. OBJETIVOS GERAIS; Compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitem a ele adquirir uma formação científica geral e avançar em estudos posteriores; Desenvolver atitudes positivas em relação à matemática, com autonomia, confiança em relação às suas capacidades matemáticas, perseverança na resolução de problemas, gosto pela matemática e pelo trabalho cooperativo. CONTEÚDOS Expressão numérica; Gráficos e tabelas; Potenciação; Radiciação; Divisibilidade e fatoração; HABILIDADES Utilizar procedimentos para desenvolver habilidades e técnicas de cálculo que envolva as várias operações com números naturais, compreendendo os processos envolvidos. Associar potências de números naturais à multiplicação de fatores iguais. Calcular corretamente potências de um número natural. Desenvolver as habilidades e as técnicas do cálculo em potenciação e radiciação. Calcular a raiz quadrada exata de um número natural. Estabelecer as relações ser múltiplo de e ser divisor de entre os números naturais. Saber que existem regras práticas que nos permitem verificar se um número natural é divisível por: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10. Verificar se um número dado é ou não primo. Decompor um número natural composto em um produto de fatores primos.

14 Determinar o m.m.c. e o m.d.c. de dois ou mais números usando a teoria dos conjuntos e a decomposição simultânea em fatores primos. INTERFACES Estabelecer conexão e integração entre diferentes temas matemáticos e outras áreas do currículo; Analisar e interpretar criticamente dados provenientes de problemas matemáticos, de outras áreas do conhecimento e do cotidiano. MATERIAIS DIDÁTICOS E RECURSOS PEDAGÓGICOS Aulas expositivas; Quadro branco e piloto; Leituras; Exercícios em sala e extra sala; Elaboração de trabalho com situação problema; Livro didático. ESTRATÉGIAS Conversas dirigidas; Exposição participativa Utilização do livro didático e exercícios complementares; Atividades em grupo. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO Processual ocorre durante as práticas do cotidiano, nos momentos em que as situações de ensino/aprendizagem exigirem; Formativa - permite acompanhar o processo de construção do conhecimento; Participativa cumpre a finalidade de despertar nos estudantes sua autonomia.

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16 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas - DCE Disciplina: Estágio Supervisionado I Professora Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Colégio: Colégio Estadual Fernando Spínola Estagiário(a): Gabriela Almeida Mello Professora Regente: Maria Rosa Curso: Fundamental 6º Ano Turma: C Turno: Matutino Período de Regência: 19 de Abril à 5 de Junho de 2011 PLANO DE UNIDADE (ESTIMADO) OBJETIVO GERAL Resolver situações-problemas e construir, com base nelas, os significados das operações com números naturais, reconhecendo que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Apresentar o plano de trabalho do estagiário-regente; Identificar a existência e importância dos números naturais no dia-a-dia; Desenvolver a capacidade de resolver problemas com números naturais; Apresentar as ideias associadas à multiplicação (adição de parcelas iguais e de combinação) e à divisão (repartir em partes iguais e de quantas vezes cabe). Perceber que existem várias formas de resolver um mesmo problema e que os algoritmos simplificados (modo prático) da multiplicação e divisão é uma forma de agilizar os cálculos; Resolver problemas de divisão, identificando sua forma exata e não exata; Resolver situações-problemas envolvendo as operações (e suas propriedades) com números naturais (multiplicação e divisão) Criar situações e resolvê-las utilizando o conjunto dos Números Naturais; Usar diferentes estratégias para resolver o mesmo problema; Resolver problemas de forma individual e em grupo;

17 OBJETIVOS ATITUDINAIS Encorajar as crianças para a elaboração de estratégias individuais e coletivas para resolução de problemas; Despertar o gosto e interesse pela Matemática; Reconhecer a importância e a beleza da Matemática no dia-a-dia. CONTEÚDO Operações com números naturais: o Multiplicação; o Divisão; Cronograma estimado de trabalho Conteúdos Nº de aulas Multiplicação com números naturais 11 Divisão com números naturais 04 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS O procedimento metodológico utilizado nas aulas de estágio/regência será baseado na metodologia de Resolução de Problemas, por acreditar que esse processo desenvolve o raciocínio e habilidades como criatividade, indução, dedução, intuição, generalização (BONJORNO; et al. p.12). A fim de alcançar esses processos serão utilizados diferentes formas/estratégias para resolver um mesmo problema. As aulas serão iniciadas partindo sempre de situações-problemas contextualizados a fim de motivar os interesses dos alunos, bem como detonar /motivar a construção do conhecimento matemático. Nesse contexto, o diálogo entre professor-aluno, aluno-aluno, e consigo mesmo (pensamento em voz alta Metacognição) será de suma importância, uma vez que consideramos o diálogo como elemento chave para a aprendizagem. O modo também de motivação fará uso, em ocasiões, de brincadeiras e de jogos educativos para facilitar o aprendizado dos estudantes. RECURSOS Os recursos motivadores para a aprendizagem serão: Bingo da multiplicação;

18 Livros didáticos; Quadro; Pincel; Entre outros que se fizerem necessários; AVALIAÇÃO No primeiro dia de aula serão apresentadas/discutidas com os alunos as regras da avaliação da aprendizagem, conforme explicitas abaixo: A avaliação será contínua, levando-se em consideração a participação, interesse e atitudes para a aprendizagem. No critério notas, serão atribuídas as seguintes pontuações: 1,0 ponto para a avaliação informal (participação dialogada/ativa individual e em grupo e atitudes); 1,0 ponto para produção e apresentação de textos escritos pelos próprios alunos e/ou registros escritos (pensados) construídos nos cadernos e/ou atividades impressas; 3,0 pontos para testes ; 5,0 pontos para prova final. alunos. Totalizando 10,0 pontos. Será realizada, também, uma avaliação do trabalho do professor feita pelos REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática, 6º ano. Editora ática. 3 ed. São Paulo, GIOVANNI; CASTRUCCI; GIOVANNI JR. A Conquista da matemática, 6º ano. Editora FTD. BONJORNO, José Roberto [et al]. Matemática Fazendo a Diferença, 6º ano. Ed. Renovada. São Paulo: FTD, MALAGUTTI, Pedro Luiz; BALDIN, Yuriko. Os Números Inteiros no Ensino Fundamental. In: Anais da V Bienal de Matemática - Mini-Curso para Aperfeiçoamento de Professores de Matemática do Ensino Básico.

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20 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 6ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 19/04/2011 / Terça - feira AULA 01 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Explicar o papel do estagiário durante o período de regência; Informar aos alunos sobre o sistema de avaliação que será adotado no período de regência; Promover a ludicidade na revisão do conteúdo. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais. 3 - Procedimentos: Inicialmente, o estagiário se apresentará à turma, explicando a sua função na qualidade de estagiário regente. Logo após, explicitará os critérios de avaliação que serão adotados na II unidade bem como a metodologia de trabalho, enfatizando que a participação e o diálogo entre professor-aluno, aluno-aluno e consigo mesmo será de extrema importância para a sua aprendizagem. Ainda no contexto da avaliação será ressaltado o valor das atividades textuais por eles desenvolvidas, em que cada aluno deverá expressar sua forma de pensar o conteúdo. Em seguida, o estagiário desenvolverá com os alunos o jogo do Bingo da Multiplicação. Será dividida a sala em cinco grupos e entregando, a cada grupo, uma tabuada de multiplicação do nº 1 ao 9 e cartelas de papel feitas com folha sulfite, contendo resultados da multiplicação de dois números naturais, em que os alunos terão

21 que identificar seus correspondentes com a resolução das pedras cantadas no Bingo i. Quando não souberem a resposta da pedra cantada, os discentes poderão consultar a tabuada ii. O grupo vencedor do bingo ganhará uma caixa de chocolate. 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Pincel; Quadro; Bingo; Prêmio: caixa de chocolate Bingo da multiplicação Essa atividade incentiva os alunos a fixarem a multiplicação de alguns números naturais. Para a confecção das Pedras do sorteio podemos recortar a tabuada inteira e/ou podemos retirar as contas que dão resultados repetidos para economizar mais tempo. Pedras que serão cantadas: 1X1=1 2X1=2 3X1=3 1X4=4 1X5=5 6X1=6 7X1=7 8X1=8 9X1=9 5X2=10 2X6=12 2X7=14 3X5=15 2X8=16 9X2=18 2X10=20 7X3=21 3X8=24 5X5=25 3X9=27 4X7=28 6X5=30 4X8=32 5X7=35 9X4=36 8X5=40 6X7=42 5X9=45 6X8=48 7X7=49 5X10=50 9X6=54 8X7=56 6X10=60 9X7=63 8X8=64 7X10=70 8X9=72 8X10=80 9X9=81 9X10=90 6 Avaliação: A avaliação será imediata, considerando o nível de participação e interesse dos alunos durante a dinâmica. 7 - Bibliografia: GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol Cumprimento do plano de aula: ( ) Parcial ( x ) Total 9 - Observações ou Comentários sobre a aula: O jogo ocorreu tudo certo mais os alunos estavam um pouco agitados. Pude observar que a maioria dos alunos tem dificuldade na tabuada de alguns números. E os alunos mutuaram um pouco na hora que eu fui entregar os chocolates.

22 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 26/04/2011 / Terça - feira AULA 02 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Instigar a interpretação de problemas; Apresentar diferentes formas de resolver problemas envolvendo a multiplicação com números naturais. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais. 3 - Procedimentos: Inicialmente, a estagiária fará a chamada, em seguida, passará os seguintes problemas no quadro: Problema 1- em um prédio de 5 andares, tem em cada andar 8 apartamentos. Quantos apartamentos têm no total no prédio? Problema 2- Quantos quadradinhos têm em cada figura? (desenhos de três figuras uma de um quadrado e as outras de retângulos, sendo formadas por quadradinhos). Após esperar os alunos copiarem e resolverem os problemas, segundo suas estratégias individuais, a estagiária abrirá para discussões e apresentará as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos e outras possibilidades de resolução (parcelas iguais, modo prático, etc.). Na oportunidade, será enfatizado que o algoritmo modo prático da multiplicação é um maneira de agilizar os cálculos. Será reforçado que na resolução de problemas de adição de parcelas iguais, basta multiplicar o valor da parcela por sua quantidade, dando como

23 exemplo uma foto 3 x 4 e explicando o porquê de essa representação. Após será apresentado mais dois problemas para serem respondidos em casa. Problema 3- José quer reformar a sala de sua casa colocando azulejos. Sabendo que a sala mede 5 m de cumprimento por 6 m de largura e que cada azulejo mede 1m². Quantos azulejos josé vai utilizar? Problema 4- Em um condomínio tem 3 prédios e cada prédio tem quatro andares com 2 apartamentos cada um. Quantos apartamentos têm no condomínio? 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Pincel; Quadro; 6 Avaliação: A avaliação será imediata, por meio da participação do aluno. 7 - Referências: GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. BONJORNO, José Roberto [et al]. Matemática fazendo a diferença 6º ano. Edição renovada. São Paulo: FTD, 2009.(coleção fazendo a diferença). 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Apenas deu tempo de passar os problemas no quadro e os alunos responderem, já que estes tardaram muito em responder. A discussão e correção foram deixadas para a próxima aula. Durante a resolução, pude observar que eles não tiveram dificuldades de responder, sendo que, no 1º problema a maioria multiplicou 8 x 5, já no segundo problema a maioria contou os quadradinhos de um em um.

24 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 27/04/2011 / Quarta - feira AULA 03 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Instigar a interpretação de problemas; Apresentar diferentes formas de resolver problemas envolvendo a multiplicação com números naturais. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais: Adição de parcelas iguais. 3 - Procedimentos: Iniciaremos a aula incentivando os alunos a que falem sobre suas estratégias de raciocínio para resolver os problemas propostos na aula anterior e em seguida, explicitaremos as diferentes estratégias no quadro, acrescentando outras possibilidades de resolução (por exemplo, contar de um em um, somar parcelas iguais, pelo modo prático, etc.). De modo geral, será retomado o planejamento do plano anterior, ou seja: Na oportunidade, das atividades, será enfatizado que o algoritmo modo prático da multiplicação é um maneira de agilizar os cálculos. Será reforçado que na resolução de problemas de adição de parcelas iguais, basta multiplicar o valor da parcela por sua quantidade, dando como exemplo uma foto 3 x 4 e explicando o porquê de essa representação. Após será apresentado mais dois problemas para serem respondidos em casa.problema 3- José quer reformar a sala de sua casa colocando azulejos. Sabendo que a sala mede 5 m de cumprimento por 6 m de largura e que cada azulejo mede 1m². Quantos azulejos josé vai utilizar? Problema 4- Em um condomínio tem 3 prédios e

25 cada prédio tem quatro andares com 2 apartamentos cada um. Quantos apartamentos têm no condomínio? Em quanto os alunos copiam e resolvem a estagiária faz a chamada. 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Pincel; Quadro; 6 Avaliação: 7 - Referências: A avaliação será imediata, por meio da participação do aluno. GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. BONJORNO, José Roberto [et al]. Matemática fazendo a diferença 6º ano. Edição renovada. São Paulo: FTD, 2009.(coleção fazendo a diferença). 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Foi iniciada a aula com a correção dos exercícios da aula anterior, a maioria dos alunos acertou as duas questões. Eu passei para eles como uma dica, para que sempre que puderem desenhar a situação do problema, assim eu desenhei no quadro o prédio e os andares e me preocupei com a explicação do porquê que foi multiplicado 8 x 5, uma vez que os alunos tem mania de pegar os números apresentados na questão e efetuar alguma operação sem entender o porquê. Na questão seguinte eu falei que tinha observado que a maioria deles tinham contado de um em um e apresentei outra forma de resolver pra eles através da mesma explicação do exercício anterior. Em uma das paredes da sala têm cerâmicas como se fosse um painel, assim eu perguntei quantas cerâmicas tinha nesse painel, eles responderam mais eu observei que teve alunos que contaram de um em um assim eu ressaltei que basta multiplicar a quantidade de cerâmicas da linha pela quantidade da coluna. Logo em seguida passei no quadro as duas questões para casa. E eu passei a aula toda pedindo silêncio os alunos estavam muitos agitados por que era a ultima aula e tinha alguns alunos que não tinham copias do as questões e eu ressaltei a pontuação no caderno para eles copiarem para não perderem os pontos.

26 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 29/04/2011 / Sexta - feira AULA 04 PLANO DE AULA (Estimado) 2 horários 1- Objetivos: Instigar a interpretação de problemas; Apresentar diferentes formas de resolver problemas envolvendo a multiplicação com números naturais. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais: Combinação e Proporcionalidade 3 - Procedimentos: Iniciaremos a aula abrindo uma discussão sobre os modos de resolução dos dois problemas dado na aula anterior. Será apresentada uma dica para quando o aluno se deparar com problemas desse tipo desenhando o que esta sendo falado no exercício para facilitar a resolução. Logo em seguida, serão apresentados outros problemas. Problema 5- João comprou 2 blusas e 1 bermuda. De quantas maneiras diferentes ele pode se vestir com essas roupas? Problema 6- Mariana ganhou 3 blusas e 4 saias de quantas maneiras diferentes ela pode se vestir com essas roupas? Problema 7- Erlane ganhou 3 blusas, 2 calças e 2 bermudas de quantas maneiras diferentes ela pode se vestir com essas roupas? Em quanto os alunos copiam e resolvem a estagiária faz a chamada. Em seguida, do mesmo modo como vimos procedendo, abriremos para o diálogo e explicitação dos

27 modos diferentes de resolver um mesmo problema, com desenhos e explicações no quadro. Na sequência serão apresentados mais problemas, agora, relacionados a proporcionalidade. Problema 8- Quando dona Maria faz 1 bolo ela gasta 3 ovos. Quantos ovos ela gastará para fazer 2 bolos? E 8 bolos? Problema 9- Na papelaria está tendo uma promoção. Compre 3 lápis e leve 4. Se Samuel comprar 9 lápis quantos ele vai levar? Depois que os alunos responderem novamente abriremos para o diálogo e discutiremos os modos de resolução dos problemas. 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Pincel; Quadro; 6 Avaliação: 7 - Referências: A avaliação será imediata, por meio da participação do aluno. GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. BONJORNO, José Roberto [et al]. Matemática fazendo a diferença 6º ano. Edição renovada. São Paulo: FTD, 2009.(coleção fazendo a diferença). 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Foi iniciada a aula com a correção dos exercícios da aula anterior, a maioria dos alunos não respondeu e eu chamei atenção novamente para a pontuação no caderno e que eles devem fazer os exercícios. A primeira questão quem fez acertou, já a segunda teve certa dificuldade. Eu ressaltei para que eles desenhassem o problema para facilitar a resolução e desenhei no quadro e expliquei. Antes de eu terminar, alguns já responderam o resultado em voz alta. Os alunos estavam muito participativos e atentos, eu marquei um teste com eles para a próxima sexta com o objetivo de incentivá-los a estudarem, antes de começar as aulas de divisão. Logo em seguida passei as questões

28 um pouco diferente do planejado, problema 6- Breno ganhou 2 blusas e 1 bermuda, de quantas maneiras diferentes ele pode se vestir com essas roupas? Esperei eles copiarem e responderem, logo em seguida perguntei como eles resolveram. Muitos acertaram, porém alguns responderam de 3 maneiras diferentes, eu expliquei que a bermuda não ia variar por que só tinha uma, porém uma maneira seria usá-la com 1 blusa e outrora usála com a outra blusa, eu desenhei no quadro a bermuda e uma blusa vermelha e outra representando a cor preta para entenderem melhor. Em seguida, eu perguntei se ao invés de 1 bermuda fossem 2, de quantas maneiras ele iria se vestir? Muitos acertaram, porém alguns não entenderam e eu desenhei no quadro mostrando as combinações e terminei explicando que em situação desse tipo basta multiplicar a quantidade de peças pela outra quantidade de peças que serão combinadas. Problema 7- Mariana ganhou 20 blusas, 3 saias e 1 bermuda de quantas maneiras diferentes ela pode se vestir com essas roupas? Esperei eles copiarem e responderem e perguntei como responderam, muitos fizeram 20 x 3 x 1, alguns não responderam, outros só multiplicaram 20 por 3 e uma aluna desenhou as 20 blusas as 3 saias e a bermuda porém no final não soube responder. Na correção eu falei que fazer desenho da situação do problema é bom por que facilita a resolução, porém quando a situação for muito extensa não vale apena porque é muito cansativo, e que agente tem que sempre procurar uma maneira de resolver que facilite. Eu expliquei que se fizer só 20 x 3 estará excluindo a bermuda. Falei que como a saia e as bermudas serão todas combinadas com as blusas pode-se fazer 20 x x 1 ou soma-se a quantidade de saia com a bermuda e multiplica, ou seja, = 4 e 20 x 4. Em todas as questões eu sempre pergunto se estão entendendo se tem alguma dúvida e nessa questão teve mais dúvidas, e eu expliquei novamente reforçando que não se pode usar saia com bermuda, logo não multiplica a quantidade de uma pela outra e sim soma a quantidade de uma com a outra já que é mais uma peça de roupa que será utilizada na parte de baixo e que serão combinadas com as 20 blusas. Logo em seguida passei mais um exercício e no decorrer de cada exercício eu ia reforçando que as questões da prova e dos testes seriam do mesmo tipo, tendo esse nível de dificuldade e forma de resolver utilizando essas idéias. Problema 8- Quando dona Maria faz 1 bolo ela gasta 3 ovos. Quantos ovos ela gastará para fazer 2 bolos? E 6 bolos? A maioria acertou, porém alguns tiveram duvida e eu expliquei, fazendo bolos até ao que se quer e mostrei que serão 3 x 6 ovos. Passei para casa exercício do livro e pedir para não copiarem a resposta no final do livro para eles aprenderem a como fazer. Ressaltei para quem estiver com duvida estar sempre perguntando e que depois da aula poderiam me procurar também. E logo em seguida fiz a chamada.

29 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 03/05/2011 / Terça - feira AULA 05 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Revisar o conteúdo trabalhado através de exercícios 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais 3 - Procedimentos: Iniciaremos a aula com a correção do exercício do livro, logo em seguida será entregue uma lista de exercício para ser respondida algumas questões na sala e serem em seguida corrigidas e outras questões para serem respondidas em casa e corrigidas na próxima aula. E em quantos os alunos respondem será feito a chamada. EXERCICIOS PARA REVISÃO DO TESTE 1) Na papelaria está tendo uma promoção. Compre 3 lápis e leve 4. Se Samuel comprar 9 lápis quantos ele vai levar? 2) Um feirante esta vendendo 3 laranjas por 1 real, com 12 reais quantas laranjas se pode comprar? 3) A fase final do torneio de voleibol da liga nacional é disputado por 4 equipes. Cada equipe pode inscrever 12 jogadores. Quantos jogadores serão inscritos para disputar a fase final desse torneio?

30 4) Para uma demonstração de ginástica, um professor de Educação Física prepara 64 grupos de alunos. Cada grupo é formado por 25 alunos. Quantos alunos devem participar dessa demonstração? 5) Em um teatro há 18 fileiras de poltronas. Em cada fileira foram colocadas 26 poltronas. Quantas poltronas há nesse teatro? 6) Numa mercearia há 7 caixas de bombons e cada caixa contém 3 dúzias de bombons. Quantos bombons há na mercearia? 7) Calcule as multiplicações a)5 x 5 = b) 5 x 15 = c) 5 x 115 = d) 5 x 25 = e) 5 X 125 = f) 5 x 55 = h) 5 x 375 = i) 5 x 1257 = m) 6 x 115 = n) 6 x 25 = o) 6 x 125 = p) 7 x 55 = q) 6 x 75 = r) 6 x 375 = s) 6 x 1257 = u) 7 x 15 = v) 7 x 115 = x) 7 x 25 = z) 7 x 125 =

31 a) Calcule as multiplicações 8 x 115 = b) 8 x 25 = c) 8 x 125 = d) 8 x 55 = e) 8 x 75 = f) 9 x 15 = g) 9 x 115 = h) 9 x 25 = i) 9 x 125 = l) 9 x 55 = m) 9 x 75 = n) 9 x 375 = o) 9 x 1257 = p) 9 x 999 = 9) Efetue as multiplicações a) 28 x 0 = b) 49 x 10 = 8) Efetue as Multiplicações a) 153 x 7 = b) 1007 x 9 = c) 509 x 62 = d) 758 x 46 = e) 445 x 93 = f) 289 x 140 = g) 1782 x 240 = h) 2008 x 405 = i) 2453 x 1002 = c) 274 x 10 = d) 158 x 100 = e) 164 x 1000 = f) 89 x = 10) Considerando 1 mês = 30 dias e 1 ano = 365 dias, uma semana = 7 dias, determine: a) quantos dias há em 15 semanas completas. b) Quantos dias há em 72 meses completos. c) Quantos dias há em 8 anos completos. 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Pincel; Quadro; 6 Avaliação: 7 - Referências: A avaliação será imediata, por meio das duvidas dos alunos. GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. jmp25.blogspot.com/2008/08/alunos-5-para-avaliar.html

32 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Foi iniciada a aula com a aplicação do exercício impresso, alguns alunos estavam desinteressados. Uma aluna comentou que não iria fazer porque estava com dor de cabeça, e eu procurei incentivá-los falando que quem fizesse esse exercício faria o teste tranqüilo. A aula toda foi dedicada para os alunos resolverem esse exercício. Uma aluna me perguntou sobre a questão de quantos dias tem em 8 anos completos perguntado se poderia achar quantos meses tem em 8 anos completos e logo em seguida multiplicar por 30 disse que sim e mostrei pra ela outra forma correta a de multiplicar 365 dias que tem no ano por 8 anos, ela fez das duas maneira porém os resultados foram diferentes, e eu expliquei pra ela que deu diferente porque não é todo mês que tem 30 dias e que considerou todos tendo e também alguns anos tem 366 dias e ela concordou. Enquanto os alunos respondiam pedi para um aluno, que não ficava quieto e muito menos respondia o exercício, para me ajudar a fazer a chamada, pois alguns alunos eu não sei o nome. Logo após a chamada pedi para ele pegar o caderno para resolver a questões, ele sentou do meu lado e me pediu explicações para as primeiras questões de interpretação, muitas eu só lia e ele já me respondia corretamente fazendo os cálculos de cabeça. Em seguida eu perguntava como ele chegou à resposta e pude perceber que na maioria das questões ele utilizava de somas sucessivas das parcelas e não as multiplicava pela sua quantidade, mostrei para ele multiplicando, porém eu senti dificuldade de passar para ele a utilização dessa ferramenta, no sentido de que percebi que ele prefere somar a quantidade de vezes. E o exercício dado foi alterado, eu percebi que estava muito extenso e deixei todas as questões de interpretação e alterei as demais, permanecendo as seguintes questões: a) 89 x b) 5 x 15 c) 3 x 115 d) 6x25 e) 5 x 125 f) 5 x 55 g) 4x1257 h) 1007 x 9 i) 758 x 46 j) 445 x 93 k) 8x 112 l) 8 x 25 m) 9 x 15 n) 9x113 o) 9x625 p) 9x78 q) 9x55 r) 9x1257 s) 9x999 t) 2010x405 u) 2453x1002 v) 49x10 w) 274x10 x) 158x100 y) 164x1000

33 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 04/05/2011 / Quarta - feira AULA 06 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Correção dos exercícios da aula anterior Encorajar as crianças para a elaboração de estratégias individuais e coletivas para resolução de problemas. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais 3 - Procedimentos: dos alunos. A aula será dedicada para a correção do exercício da lista, e para tirar as dúvidas 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Pincel; Quadro; 6 Avaliação: 7 - Referências: A avaliação será imediata, por meio das duvidas dos alunos.

34 GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. jmp25.blogspot.com/2008/08/alunos-5-para-avaliar.html 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Essa aula não foi na data prevista, pois no dia quatro não teve aula na escola, essa aula foi no dia 06/04 sexta-feira e que são 2 horários. Eu comecei a aula chamando os alunos para sentarem mais na frente para eles prestarem mais atenção e porque eu estava meio roca, só algumas meninas não quiseram e eu percebi no decorrer da aula a falta de atenção delas não atrapalharam, porém não participaram eu novamente ressaltei que o teste seria na próxima aula terça dia 09, e procurei ao máximo possível envolvelos com o conteúdo. Conforme eu fui corrigindo eu explicava acrescentando as vezes outros exemplos. Por exemplo; na questão 1 eu dei um exemplo de um vendedor de DVD que faz 3 por 5 reais. Perguntei com 20 reais quantos DVDs eu levo? Esse exemplo foi estratégico, pois eu sei que um dos alunos vende, e ele rapidamente respondeu, e eu perguntei como ele chegou na resposta e ele não soube responder. Eu expliquei que primeiro deve observar quantas vezes tem o 5 reais, perguntei quanto vezes 5 da vinte e responderam 4 e falei que será quatro vezes a quantidade que leva com 5 reais que da 12. Em seguida perguntei e com 35 reais? Eles demoraram mais um pouco e eu falei lembrem quanto vezes 5 da 35! Logo foram surgindo respostas e o mesmo aluno que eu citei da aula passada respondeu 21, e eu perguntei como ele chegou nela e ele disse: se com 20 reais compro 12, com 40 reais compro 24 só que eu tenho 35 (40 menos 5), logo faço Perguntei se todos entenderam como ele fez e percebi que não e eu expliquei novamente e falei da outra forma que eu já tinha explicado. No decorrer da aula dois alunos brigaram chegando se agredir e foi preciso chamar o diretor, que resolveu a situação. Continuei a correção. Nas questões de cálculo eu perguntava quem queria responder no quadro e a cada questão ia um aluno e percebi que com isso fez com que eles interessarem pelo assunto mesmo que alguns errassem os próprios colegas o ajudavam e pude perceber um aprendizado. E ressaltei da multiplicação com números da potência de 10 (não usando esse termo) que basta repetir o número e acrescentar os zeros. Alguns alunos não se preocuparam em corrigir (alguns nem fizeram) a tarefa não prestando atenção nessa aula. Por isso irei fazer uma lista com o nome de todos para ao final de todo exercício anotar quem fez pois valerá ponto.

35 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 06/05/2011 / sexta - feira AULA 07 PLANO DE AULA (Estimado) 2 horários 1- Objetivos: Avaliar os conhecimentos adquiridos e construídos pelos alunos, através de um teste. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais 3 - Procedimentos: A turma será organizada em fileiras duplas. Será entregue o teste para cada dupla e em quanto os alunos respondem será realizada a chamada. 4 - Metodologia: Exposição participada.

36 COLÉGIO ESTADUAL FERNANDO SPÍNOLA PROFESSORA: GABRIELA MATÉRIA: MATEMÁTICA ALUNO(A): NOTA: DATA: TESTE 1) Em 2 edifícios tem 6 andares. Em cada andar há 4 apartamentos. Quantos apartamentos tem nos edifícios ao todo? 9) Com 12 prestações mensais iguais de 325 reais, Mauro vai comprar uma moto. Quanto ele vai pagar por essa moto? 11) Em uma papelaria está anunciado que na compra de 2 lápis leva mais 2. Samuel comprou 4 lápis quantos ele levará? E Erlane comprou 10 lápis, quantos ela levará? COMPRE 2 leve 4 12) Michele utiliza 9 laranjas para fazer 1 litro de suco. Quantas laranjas ela utilizará para fazer 5 litros? 15) Victor vai sair pra jogar futebol. Ele tem 3 fardas diferentes; vermelha, azul e verde e mais 3 chuteiras. De quantas formas diferentes ele pode se vestir para ir jogar bola? 18) Calcule: a) 19x6= b) 46x12= c) 321x100= d) 329x3= e) 1246x2= f) 18x5x2= g) 5x2x6= h) 111 x 5= i) 93 x 8= j) 50 x 3= l) 1500 x 3= Boa Sorte!

37 5- Recursos: Teste 6 Avaliação: A avaliação será imediata, por meio das respostas dos alunos. 7 - Referências: GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. jmp25.blogspot.com/2008/08/alunos-5-para-avaliar.html 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: O teste foi aplicado na terça feira dia 10/04, por que quarta n teve aula e nesse dia iria ter correção do exercício, e a correção foi na sexta!

38 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 10/05/2011 / Terça - feira AULA 08 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Levar os alunos a encontrar os seus erros na prova e corrigir Registrar os exercícios feitos por cada aluno. 2 - Conteúdo: Multiplicação com números naturais 3 - Procedimentos: Será entregue novamente o teste (com uma folha de oficio anexada) de cada dupla, em que está com observações corrigidas, indicando aos alunos para acrescentar ou refazer. Será exposta a liberdade para tirar duvidas com a professora e talvez consultar no caderno, uma vez que as questões são parecidas, porém diferentes. No final da aula, após o recolhimento dos testes, serão registrados os exercícios feitos por cada aluno, uma vez que valerá ponto. 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Teste 6 Avaliação: A avaliação será imediata, por meio das respostas e correção dos alunos.

39 7 - Referências: GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. jmp25.blogspot.com/2008/08/alunos-5-para-avaliar.html 8- Cumprimento do plano de aula: ( x ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Essa correção foi na sexta, dia 13, pois quarta não teve aula. Antes as notas dos alunos não foram boas, principalmente nas questões de interpretação, Quando eles refizeram, as notas melhoraram razoavelmente. Deu pra notar que muitas questões os alunos erram por falta de atenção.

40 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Colégio Estadual Fernando Spínola Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Professora - Regente: Maria Rosa Luz Estagiário: Gabriela Almeida Mello Ano: 5ª Turma: C - Ensino Fundamental Data: 17/05/2011 / Terça - feira AULA 09 PLANO DE AULA (Estimado) 1 horário 1- Objetivos: Apresentar as formas de divisão ressaltando o dispositivo prático da divisão e suas representações. Instigar a interpretação e resolução de problemas. 2 - Conteúdo: Divisão com números naturais 3 - Procedimentos: Inicialmente serão apresentadas as formas da divisão e representada as várias possibilidades de resolução, será apresentado o seguinte problema: Sabrina comprou 36 chocolates e quer dividir igualmente entre 4 amigas. Quantos chocolates cada uma receberá? Será apresentado 3 modos de resolução: 1 será o de subtrações sucessivas. 2º modo é usar a proporcionalidade. 1º 2º RECEBIDAS SOBRAM RECEBIDAS Total = RECEBIDAS = 28 RECEBIDAS = = = = = = =

41 3º modo é usando o dispositivo prático Serão apresentados e corrigidos alguns exercícios retirados dos livros. 4 - Metodologia: Exposição participada. 5- Recursos: Quadro Pincel 6 Avaliação: 7- Referências: A avaliação será imediata, por meio das duvidas e respostas dos alunos. GIOVANNI, José Ruy. A conquista da Matemática: a + nova. 1 ed. São Paulo: FTD, Vol 2. BONJORNO, José Roberto [et al]. Matemática fazendo a diferença 6º ano. Edição renovada. São Paulo: FTD, 2009.(coleção fazendo a diferença). 8- Cumprimento do plano de aula: ( X ) Parcial ( ) Total 9- Observações ou Comentários sobre a aula: Não foi apresentado o modo de proporcionalidade. Muitos alunos já sabiam efetuar a divisão através do dispositivo prático, porém alguns tinham um pouco de dificuldade e outros não faziam idéia de como efetuar a operação.

42 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas DCE Disciplina: Estágio Supervisionado I Profª Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Estagiário: Gabriela Almeida Mello Justificativa Tendo em visto o fechamento do Colégio Estadual Fernando Spínola para reforma, a estagiária Gabriela Almeida Mello foi transferida para o Colégio Estadual Adelmário Pinheiro, onde imediatamente começou o período de regência no dia 01 de junho, para as turmas: A, B e C do 7º ano. Gabriela Almeida Mello

43 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO 01 NOME: Gabriela Almeida Mello 02 ENDEREÇO: Av. Franklin Ferraz n 876, candeias Vitória da Conquista - Bahia. 03 TELEFONE: / INSTITUIÇÃO ONDE REALIZARÁ O ESTÁGIO: Colégio Estadual Adelmário Pinheiro 05 ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO: Professora Maria Leal s/n Alto Maron 06 NOME DO DIRETOR: Rosemary Sousa Casthiliano 07 INÍCIO DA REGÊNCIA: 01 de junho de TÉRMINO DO ESTÁGIO: 21 de junho de 2011

44 QUADRO DE HORÁRIO HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 13:00-13:50 6ª B 6ªB 6ªB 13:50-14:40 6ª A 6ªA 6ªB 14:40-15:30 6ª A 6ªA 15:40-16:30 6ªC 6ªC 16:30-17:20 6ªC 6ªC

45 REGISTRO DE COMPARECIMENTO Data Etapa Atividade Tempo 01/06/11 Regência Revisão do conteúdo para o teste. Conteúdo trabalhado 02 Aulas Soma Algébrica com números inteiros. 02/06/11 Regência Teste 05 aulas Soma Algébrica com números inteiros. 07/06/11 Regência Conteúdo 05 aulas Multiplicação com números inteiros. 08/06/11 Regência Exercícios e correção 02 aulas Multiplicação com números inteiros. Assinatura da professora regente 09/06/11 Regência Revisão para prova 05 aulas Soma e Multiplicação com números inteiros. 14/06/11 Não haverá aula, pois dia 10 começa a semana de prova 15/06/11 Regência Prova 05 aulas Soma e Multiplicação com números inteiros. 16/06/11 Regência Fiscalizar prova 05 aulas Outra matéria TOTAL 29 aulas

46 CRONOGRAMA DE AULA (estimado) DATA ASSUNTO ATIVIDADE 01/06/ Quarta Soma algébrica com números Revisão teste inteiros 02/06/ Quinta Soma algébrica com números Aplicação teste inteiros 07/06/ terça Multiplicação com números inteiros Conteúdo e lista de exercícios 08/06/ Quarta Multiplicação com números inteiros Correção lista de exercícios 09/06/ Quinta Operações de soma e Revisão para prova multiplicação com números inteiros 14/06/ terça NÃO TEM AULA 15/06/ Quarta Operações de soma, Prova multiplicação e divisão com números inteiros 16/06/ Quinta Auxiliar na fiscalização das provas

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48 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Departamento de Ciências Exatas - DCE Disciplina: Estágio Supervisionado I Professora Orientadora: Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Colégio: Estadual Adelmário Pinheiro Estagiário(a): Gabriela Almeida Mello Professora Regente: Ano: 7º Turmas: A, B e C Turno: Matutino Período de Regência: 01 de Junho à 16 de Junho de 2011 PLANO DE UNIDADE (IDEALIZADO) OBJETIVO GERAL Resolver situações-problemas e construir, com base nelas, os significados das operações com números inteiros, reconhecendo que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar a existência dos números inteiros no dia-a-dia; Desenvolver a capacidade de resolver problemas com inteiros; Resolver situações-problemas envolvendo as operações com números inteiros (adição, subtração e multiplicação); Criar situações e resolvê-las utilizando o conjunto dos Números Inteiros; Estimular o uso de estratégias inventadas para resolver problemas (inclusive problemas sem soluções); Usar diferentes estratégias para resolver o mesmo problema; Resolver problemas de forma individual e em grupo; OBJETIVOS ATITUDINAIS Encorajar as crianças para a elaboração de estratégias individuais e coletivas para resolução de problemas; Despertar o gosto e interesse pela Matemática; Reconhecer a importância e a beleza da Matemática no dia-a-dia. CONTEÚDO Módulo e Oposto dos Números Inteiros; Operações com Números Inteiros:

49 Adição; Subtração; Multiplicação; PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS O procedimento metodológico utilizado nas aulas de estágio/regência será baseado na metodologia de Resolução de Problemas, por acreditar que esse processo desenvolve o raciocínio e habilidades como criatividade, indução, dedução, intuição, generalização (BONJORNO; et al. p.12). A fim de alcançar esses processos serão utilizados diferentes formas/estratégias para resolver um mesmo problema. As aulas serão iniciadas partindo sempre de situações-problemas contextualizados a fim de motivar os interesses dos alunos, bem como detonar /motivar a construção do conhecimento matemático. Nesse contexto, o diálogo entre professor-aluno, aluno-aluno, e consigo mesmo (pensamento em voz alta Metacognição) será de suma importância, uma vez que consideramos o diálogo como elemento chave para a aprendizagem. Concretamente nas aulas destinadas ao estudo do módulo e oposto de um número inteiro será construída uma reta numérica dos números inteiros no chão da sala e solicitada a participação de dois alunos para que sigam os comandos dados pelo professor, se posicionando em pontos da reta. Espera-se com essa atividade a compreensão dos conceitos de distância, módulo e oposto. A modo de enriquecer e fixar o conteúdo serão feitos algumas atividades do livro didático dos alunos. Serão utilizados jogos educativos para facilitar o aprendizado dos estudantes e exercícios para a fixação dos conteúdos. RECURSOS Como um dos elementos/recursos motivadores para a aprendizagem serão utilizados: Jogos de cartas; Livros didáticos; Entre outros que se fizerem necessários; AVALIAÇÃO No primeiro dia de aula serão apresentadas/discutidas com os alunos as regras da avaliação da aprendizagem, conforme explicitas abaixo: