Alguns planos de aula elaborados pelos bolsistas Angelita, Sheynna e Willian.

Transcrição

1 Alguns planos de aula elaborados pelos bolsistas Angelita, Sheynna e Willian. Leitura do conto O gato preto, de Edgar Allan Poe (duas aulas) 1- Leitura compartilhada do conto, dividido em duas partes. Duração: 1 aula de 50 minutos Motivação (Perguntar antes da leitura): Que crenças populares costumam ser associadas aos gatos? LEITURA compartilhada do texto até o trecho onde é narrado sobre a imagem do gato impressa na parede após o incêndio. Durante a leitura faremos pausas para discutir: Qual a intenção do narrador no primeiro parágrafo? Qual a causa apontada pelo autor para a mudança do seu temperamento dócil e amável para um temperamento agressivo? O que o narrador pretende ao perguntar ao leitor sobre a inclinação natural do ser humano em violar regras e leis? Sua argumentação justifica seus atos cruéis? (Conduzir as respostas). Produção de texto: Escreva o que acha que acontecerá na sequência do conto? 2- Leitura da segunda parte do conto. Duração: 1 aula 50 minutos LEITURA compartilhada da segunda metade do conto (até o final). Durante a leitura faremos pausas para discutir: Qual o tratamento dado pelo narrador ao novo gato? Quais sentimentos ele tinha em relação ao gato? Que sentimentos o narrador demonstra após ter concluído o emparedamento e não ter encontrado o gato? (O personagem narrador sofre/sente remorso por ter matado a esposa?) Como é o comportamento do narrador diante dos policiais? Ele sente culpa e arrependimento? O narrador tinha a intensão de se entregar? É possível concluir se sim ou não? (Se der tempo) CONSIDERAÇÕES FINAIS Willian - conceito de crime e superstição. Willian - Falar sobre Edgar Allan Poe (bio/bibliografia, com base em pesquisa prévia em histórias da literatura) Apontar os elementos do Romantismo presentes no conto (para dialogar com o tema das aulas da supervisora) Comentário: A narrativa de Edgar Allan Poe possui morte, melancolia, ambiente exótico, passado misterioso, crueldade e terror, características da segunda geração do romantismo. Poe expressa seus sentimentos na obra, fazendo com que os leitores ficassem cada vez mais interessados na historia. Relata o dualismo do homem, que são os dois lados do homem que poucos conheciam. É possível concluir que o narrador era uma pessoa boa, ou que seu caráter sempre foi ruim e se mostrou como realmente era com o passar dos anos? (Pergunta pertinente. Mas não sei se há uma resposta só. No romantismo a dualidade do caráter (bem e mal num mesmo sujeito) é comum, e tenso, e conflituoso. Pensar no Frankenstein). Por que Edgar Allan Poe usou de simbologias como um gato preto e o nome Plutão em seu conto? Outro animal poderia ter causado o mesmo efeito de macabro e terror que o conto apresenta? Observações sobre a aula: Temos material de uma atividade de produção de texto pedida para os alunos.

2 PLANO DE AULA - 2º ANO ENSINO MÉDIO TEMA: REGIME MILITAR (tema solicitado pela supervisora) (duas aulas) Primeiro, o grupo fez um levantamento de livros de literatura no acervo do PNBE, cujo tema fosse a ditadura ou cujo período de produção fosse o da ditadura militar no Brasil. * Contexto histórico do Regime Militar * LEITURA do poema Apelo de Carlos Drummond de Andrade. Motivo da publicação do Poema Quem foi Nara Leão? Por que ela foi ameaçada de prisão? Perguntas para começar uma conversa sobre o tema e começar a interpretação do poema. 1. O que os alunos entendem por liberdade de expressão? 2. Qual a diferença entre mandar uma carta e escrever um poema? 3. Quais os recursos poéticos que o autor se utilizou para não se comprometer com o regime militar? 4. Por que, segundo o poeta, Nara não deveria ser presa? 5. Para que serve a música em tempos de ditadura? Em qual estrofe do poema encontramos a resposta? LEITURA do poema Boato de Ferreira Gullar. Leitura do poema. Os alunos o receberam numa cópia xerox, como o anterior. Nós levamos o livro para a sala de aula, informando que ele faz parte do acervo da biblioteca da escola. QUESTÕES para serem trabalhadas: Quais são os temas centrais do poema? Qual o boato que estão espalhando por aí? Por que o poeta reclama sobre fazer poesia neutra? Qual a função da poesia nesse contexto da ditadura? A poesia muda ou não o mundo? (segundo o poema e segundo os leitores) JUSTIFICATIVA: Demonstrar aos alunos que a poesia também é um instrumento de construção de identidade histórica e social. O registro poético de uma época é o registro da representação da realidade daquele período. PRODUÇÃO DE TEXTO (estilo livre) respondendo às três questões abaixo: 1. O que você entende por liberdade de expressão? 2. Como a liberdade de expressão beneficia e prejudica os brasileiros atualmente. 3. Qual é a fronteira entre os benefícios e os prejuízos decorrentes dá liberdade de expressão que temos em nosso tempo.

3 Plano de aula Turma: 2ºA - 2º horário 08h20m JOSÉ PAULO PAES Poemas: Do novíssimo testamento (p. 149), Lisboa: aventuras (p. 166), Auto-epitáfio nº 2 (p. 225). Do livro PAES,J.P. Melhores poemas. 2ª ed. São Paulo: Global, Willian contextualizar o autor e a sua obra na Literatura Brasileira 15 min. Sheynna Leitura de poemas escolhidos. Como a biblioteca tem diversos exemplares dessa obra, distribuímos entre os alunos, para eles terem contato também com o livro na sua ttalidade, não apenas com poemas esparsos. Angelita Apresentação da análise dos poemas e discussão do tema com os alunos em conjunto com a Sheynna e com o Willian Turma: 2ºB - 4º horário 10h20m MANUEL BANDEIRA Willian contextualizar o autor e a sua obra na Literatura Brasileira 15 min. Sheynna Leitura dos poemas Trem de ferro e O Bicho, do livro BANDEIRA,M. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, Angelita Apresentação da análise dos poemas e discussão do tema com os alunos em conjunto com a Sheynna e com o Willian. OBSERVAÇÕES sobre a aula: A aula foi muito produtiva e com a participação da maioria dos alunos das duas turmas. Eles ficaram muito entusiasmados com as interpretações dos poemas, opinaram, discutiram os temas e perguntaram bastante.

4 Plano de aula Conto: Contrabandista Simões Lopes Neto ( ) In Melhores contos brasileiros de todos os tempos. PNBE Contextualização: Esse conto integra a obra Contos gauchescos de Simões Lopes Neto, a obra foi publicada pela primeira vez em É uma obra classificada como regionalista que mostra os costumes culturais de um povo em formação, mesclado principalmente por índios, espanhóis e portugueses. O território brasileiro também em formação é o ambiente dos contos e que nos traz informações históricas importantes para a compreensão da formação do povo gaúcho e do território do Rio Grande do Sul e do Brasil. Simões Lopes fez um minucioso trabalho de pesquisa, descrito na segunda edição de 1917, onde disse que se serviu de muitas fontes para a produção da obra como: o Anuário do Rio Grande do Sul, Almanaque literário e estatístico do Rio Grande do Sul, Almanaque popular brasileiro; e além da pesquisa literária em vários escritores, o relato de memórias de pessoas que presenciaram fatos históricos importantes foi de grande importância para a composição dos Contos gauchescos. Uma curiosidade: Guimarães Rosa leu os Contos Gauchescos, na edição da Globo de 1949 (o exemplar, hoje depositado no IEB-USP, mostra anotações de uma leitura minuciosa de certos temas). Se não foi diretamente influenciado pela obra de Simões Lopes, é certo que Guimarães Rosa não a desconhecia. Narrador dos contos: Blau Nunes, um velho vaqueano dos pampas gaúchos (narrador em 1ª pessoa). Essa foi a solução de Simões Lopes para dar verossimilhança aos contos, segundo seu entender, a voz de um narrador da cidade poderia dar uma impressão pitoresca ou falsa à narrativa. Tempo: alternância entre o presente e o passado. Espaço: Rio Grande do Sul. Linguagem: oralidade, linguagem regionalista, arcaísmos e espanholismos. 1º horário Duas leituras. Uma leitura direta e outra leitura com atenção ao vocabulário utilizado e apresentado com explicações de nota de rodapé para melhor compreensão do conto por parte dos alunos. 4º horário Discussão sobre o conto. Como se dá a relação do homem com a natureza no conto? Qual a importância dos fatos históricos presentes no conto? Como os fatos históricos interferem nessa sociedade? Quais aspectos culturais típicos do povo gaúcho podemos perceber no conto? Há a presença de questões éticas e morais ou da condição humana no conto? Quais? Justificativa da aula: Demonstrar para os alunos que a literatura é uma representação da realidade e que por meio da literatura podemos compreender a história, a cultura e os costumes do povo brasileiro que é tão diversificado culturalmente. Somos brasileiros, e a literatura brasileira nos possibilita conhecer e entender a formação do nosso povo e do nosso território.

5 Plano de aula - para quatro aulas Conto: Flor, Telefone, Moça Carlos Drummond de Andrade ( ) In Melhores contos brasileiros de todos os tempos. PNBE APRESENTAÇÃO: Esse conto integra a obra Contos de Aprendiz, de Carlos Drummond de Andrade, o livro foi publicado pela primeira vez em 1951, mesmo ano de publicação de Claro Enigma. O conto Flor, Telefone, Moça foi publicado nos livros Melhores contos brasileiros de todos os tempos (PNBE 2013) e também em Mar de Histórias (PNBE 2013). Levamos os dois livros da biblioteca para a sala de aula. NARRADOR: O narrador (Carlos) escuta uma história que uma amiga conta, assim, essa amiga passa a ser a narradora: 3ª pessoa. TEMA: Mistério, surrealismo. Espaço: Rio de Janeiro Linguagem: Coloquial, metalinguagem. 1ª aula: Duas LEITURAS: uma feita pelos alunos; outra pelos bolsistas ID. 4ª aula: REESCRITA do conto. Neste processo o aluno deverá utilizar sua linguagem e seus conhecimentos narrativos para reelaborar o conto. A reescrita deve conter uma estrutura com começo, meio e fim, porém não importando a ordem, o aluno, por exemplo, pode optar em fazer uma narrativa retrospectiva, o aluno pode ainda por fazer uma adaptação do conto, adicionando ou eliminando elementos que ele julgue necessário. 3ª aula Leitura dos textos produzidos pelos alunos. 4ª aula Reescrever juntamente com a turma o texto selecionado pelos bolsistas ID. Justificativa da aula: Observar a leitura dos alunos. O exercício servirá como base para analisar como os alunos recebem, compreendem e transmitem o conhecimento que adquiriram por intermédio da leitura. Poderemos analisar, nos textos dos alunos, por exemplo, se eles entenderam a história, se perceberam elementos atemporais nela e ainda se eles refletiram sobre o texto lido ou se estão meramente reproduzindo o que ouviram. A reescrita em sala de aula servirá como incentivo, pois mostraremos como os alunos foram capazes de produzir um bom texto, por meio de um texto selecionado, bem como a capacidade que eles possuem para melhorá-lo. Esse estudo servirá de base para elaboração de novas aulas que atendam a demanda dos alunos.

6 Plano de aula - para quatro aulas Conto: PASSEIO NOTURNO, PARTE 01 Rubem Fonseca In Melhores contos brasileiros de todos os tempos. PNBE Apresentação: Esse conto integra a obra Feliz ano novo, de Rubem Fonseca. O livro foi publicado pela primeira vez em Narrador: A narrativa é em primeira pessoa; trata-se de um pai de família de classe média, que se mostra cansado de sua monotonia, e, por isso, busca forma de se desestressar não convencional, qual seja o ato de atropelar vítimas inocentes com seu carro. Tema: Violência urbana. Espaço: Rio de Janeiro Linguagem: Coloquial, metalinguagem. 1ª aula Duas leituras. Uma leitura feita pelos alunos outra feita pelos bolsistas ID. 4ª aula Sem mencionar que há uma segunda parte do conto, pedir uma produção textual em que os alunos criem a sequência da parte 01 do conto de Rubem Fonseca. Justificativa da aula: Observar a leitura dos alunos. O exercício servirá como base para analisar como os alunos recebem, compreendem e transmitem o conhecimento que adquiriram por intermédio da leitura. Ao mesmo tempo, estimular a voz dos alunos, fazendo com que tenham uma maior liberdade de expressão pelo gênero conto, e, ainda, aguçar a sua sensibilidade estética. Os textos produzidos serão analisados, e os melhores serão lidos em sala de aula.