PROJETO: NÚCLEO PSICOPEDAGOGICO DE APOIO AO DISCENTES - NUPAD

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1 PROJETO: NÚCLEO PSICOPEDAGOGICO DE APOIO AO DISCENTES - NUPAD Palmas 2010

2 1) Introdução O processo ensino-aprendizagem, no qual estão envolvidos todos os atores do contexto das Instituições de Ensino Superior (professores, alunos, funcionários, comunidade, empresariado local, nacional e internacional, ONGs, além do próprio Ministério da Educação e demais instituições publicas e privadas, ligadas direta ou indiretamente à educação superior), vem sofrendo de uma crise em sua estrutura pedagógica tradicional, devido às grandes transformações na ordem política, social e científica da sociedade contemporânea. Tais transformações têm trazido consigo mesmas inovações no âmbito das relações profissionais no mercado de trabalho no seio da sociedade brasileira, na medida em que nosso país tem se firmado como nação emergente em desenvolvimento e no âmbito das relações professor-aluno dentro do espaço universitário, fazendo com que novas demandas surjam e ocupem lugar dentro das Instituições de Ensino Superior (IES). O Núcleo Psicopedagógico de Apoio ao Discente (NUPAD) da Faculdade Católica do Tocantins apresenta-se nesse contexto como uma possibilidade de incrementar o processo ensino-aprendizagem de forma a atender o alunado em suas necessidades individuais e coletivas, emocionais e cognitivas, sociais e científicas, vocacionais e profissionais e em qualquer outra forma de aprender, de ser e de se relacionar com o interdisciplinar e dinâmico mundo do trabalho, bem como com o que precede a esse relacionamento, o mundo do conhecimento do ensino superior. 1.1) Referencial teórico: Ao adentrarmos no contexto do ensino superior notamos que o mesmo é possuidor de uma especificidade muito peculiar, pois trata daquilo que é anseio e demanda da sociedade que o circunda e que constrói conjuntamente ao mesmo a realidade local e regional em que estão inseridos. Pimenta (2002) acredita que a educação, enquanto reflexo, retrata e reproduz a sociedade; ao mesmo tempo em que projeta a sociedade que se quer (p.97). E continua afirmando que... o ensino na universidade, por sua vez, constitui um processo de busca, de construção científica e de crítica ao conhecimento produzido, ou seja, ao seu papel na construção da sociedade (2002, p.164). Dessa forma, compreende-se que conhecer é diferente de apenas obter informações e dados sobre determinados assuntos e que o antigo paradigma de que apenas o professor era o detentor do saber tem dado lugar à visão de que tal saber é, na verdade, construído na inter-relação docente/discente. Tais considerações nos levam à percepção de que se fazem necessárias posturas e intervenções ativas por parte tanto de professores quanto de alunos, bem como de outros profissionais internos ou externos às IES e que também estão envolvidos no âmbito da educação superior.

3 Conforme Giroud, apud Bortolanza (2002), a pedagogia diz respeito aos investimentos intelectuais, emocionais e éticos que fazemos como parte da nossa tentativa de negociar, acomodar e transformar o mundo em que vivermos (p.33). E ainda: O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder aos outros (Freire apud Bortolanza, 2002, p.39). Diante de tais afirmações compreende-se que uma IES comprometida com a formação de seus alunos preza não apenas pelos conteúdos curriculares e programáticos normativos, mas também com a aplicabilidade dos mesmos nos contextos circunstanciais em que estão inseridos cada um de seus estudantes, coletiva ou individualmente, levando em conta suas peculiaridades pessoais e situacionais, bem como suas indagações éticas e humanas e suas necessidades comunitárias, pois Construir o equilíbrio entre a esfera dos interesses e necessidades individuais e as exigências da coletividade é construir um cidadão para o mundo (Bortolanza, 2002, p.49). Conscientes, docentes e discentes fazem-se sujeitos da educação. O saberfazer pedagógico, por sua vez, possibilita ao educando a apreensão e a contextualização do conhecimento científico elaborado (Pimenta, 2002, p ), demonstrando que o conhecimento na educação superior não se faz apenas dentro de sala de aula e apenas a partir de estímulos à chamada inteligência lógico matemática, mas se faz também a partir da postura cognitivo-comportamental do sujeito, da cosmovisão individual e do desenvolvimento de outras habilidades e inteligências exigidas de maneira imperativa no contexto empresarial atual, como nos apresentou Gardner em seu conceito de inteligências múltiplas. As quais, além da lógicomatemática, são: inteligência lingüística, espacial, cinestésico-corporal, musical, interpessoal e intrapessoal. Dentro desse contexto, tanto conceitual quanto pragmático, demanda-se uma formação acadêmica que leve em conta o sujeito discente do processo ensinoaprendizagem em suas variadas facetas estruturais e existenciais, exigindo-se das IES um atendimento ao estudante que abranja seus aspectos cognitivos e emocionais, sociais e psicológicos, políticos e técnicos, profissionais e financeiros, dentre outros, com vistas ao amplo desenvolvimento do estudante não apenas como alguém em busca de um emprego, mas como cidadão pleno em seus direitos e em suas faculdades pessoais. Conforme diz Bortolanza (2002): integrar-se num grupo, assimilar e assumir uma cultura universitária é uma tarefa complicada para os estudantes. Os jovens enfrentam dificuldades em vários níveis sociocognitivos e dilemas interiores, os quais, não raro, os fazem parar de aprender (p.57). E o autor afirma ainda que... o processo de educação não pode acontecer separado do processo material da existência. Assim observado, as IES precisam desenvolver programas que possibilitem aprofundar nas realidades coletivas e individuais de seus alunos, compreendendo e buscando sanar os possíveis fatores que possam interromper ou dificultar o processo ensino-aprendizagem.

4 A mestre em Psicopedagogia e Professora do Departamento de Ciências Humanas da URI - Campus de Frederico Westphalen, Professora responsável pelo NEAP - Núcleo de Atendimento Psicopedagógico e pelo Serviço de Atendimento Psicopedagógico a Acadêmicos da URI - Campus de Frederico Westphalen - RS, Rosane de Fátima Ferrari, em seu artigo INVESTIGAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR, respaldada nos autores supracitados, dentre outros, apresenta alguns elementos que podem interferir positiva ou negativamente na aprendizagem dos discentes do ensino superior. Dentre tais elementos a autora coloca (1) a motivação que o acadêmico tem para estudar, (2) a estrutura de personalidade do acadêmico, (3) a adaptabilidade ao mundo universitário, (4) a ação de relacionar teoria e prática, (5) a relação professoraluno, (6) as condições socioeconômicas do acadêmico e (7) a opção pelo curso. Elementos esses que devem fazer parte do arcabouço conceitual e pragmático das atividades psicopedagógicas das IES, no intuito de complementar a formação acadêmica do alunado na maior gama possível de satisfação de necessidades discentes, maximizando a captação e construção do conhecimento e da aprendizagem. Concluímos, diante de estudo bibliográfico aqui explanado, diante da própria experiência do corpo docente e discente desta IES, bem como diante das exigências do mercado de trabalho local e nacional, do contexto brasileiro e da sociedade denominada pós-moderna, que as evidências e transformações que as pessoas e o mundo em geral vêm apresentando, na frenética onda de desenvolvimento que tem nos levado à era da informação e do conhecimento, que se faz necessária uma intervenção psicopedagógica no âmbito da educação superior que preconize e atue em prol de uma visão de processo ensino-aprendizagem no qual o corpo discente seja visto, trabalhado e formado como sujeitos em desenvolvimento, cidadãos em construção de sua autonomia e humanos em sua totalidade, possuidores de saberes, sonhos, emoções, dificuldades e histórias particulares que fazem de cada um dos estudantes seres exclusivos, em construção de suas identidades pessoais e profissionais. 1.2) Palavras Chave: Psicopedagogia; Corpo discente; Processo ensinoprendizagem; 1.3) Áreas temáticas abrangidas: ÁREAS TEMÁTICAS ABRANGIDAS PELO NUPAD ( x ) Pedagógica ( x ) Cultural ( x ) Fisiológica ( x ) Ambiental ( x ) Laboral ( x ) Tecnológica ( x ) Ética e Humana ( x ) Linguística ( x ) Psicoerapêutica ( x ) Sociocultural ( x ) Artística ( x ) Interpessoal

5 1.4) Unidade(s) envolvida(s) no projeto: Campus I e Campus II 1.5) Atores envolvidos no projeto: Todos os estudantes regularmente matriculados nos cursos de graduação da Faculdade Católica do Tocantins. 2) Justificativa: A partir da lei Nº , de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), ficou estabelecido, em seu Artigo 3º, a forma de avaliação das instituições de educação superior, a qual terá por objetivo identificar o perfil e o significado da atuação de tais instituições, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas, obrigatoriamente, as políticas de atendimento aos estudantes. Diante da constatação empírica da importância de um setor de suporte ao aluno, dos referenciais teóricos e científicos no campo da psicopedagogia e da legislação vigente que preconiza sobre o assunto, a Faculdade Católica do Tocantins, com vistas ao aperfeiçoamento de seu processo educativo, entende que um departamento em que haja a integração de vários setores da comunidade acadêmica, bem como a interação entre setores da comunidade e do empresariado local, é de fundamental importância para que o processo de aprendizagem discente seja um movimento não meramente passivo e expositivo, mas dinâmico e ativo por parte do próprio aluno, possibilitando a vinculação teoria-prática e a inter-relação do mundo acadêmico com o mercado de trabalho, além de permitir e visar as transformações técnicas, sociais, humanas e culturais decorrentes desse intercambio. 3) Objetivos: 3.1) Geral: Promover a qualificação do processo ensino-aprendizagem por meio da criação de um canal de comunicação aberto e perene entre o corpo discente e o corpo docente, possibilitando triagens, encaminhamentos apropriados de acordo com as necessidades apresentadas e atendimentos e atividades extra-classe a partir das demandas coletivas e/ou individuais dos estudantes da Faculdade Católica do Tocantins, em seus mais diversos aspectos, sejam eles de ordem acadêmica, financeira, jurídica, pedagógica, humana, intelectual, lingüística, social, relacional, institucional ou psicológica, com vistas ao desbloqueio de qualquer situação problema que possa impedir ou dificultar o devido desenvolvimento cognitivo-profissional na construção do conhecimento técnico, humano e ético do aluno da educação de ensino superior.

6 3.2) Específicos: Permitir a livre comunicação entre corpo discente e docente como forma de minimizar dificuldades no processo ensino-aprendizagem; Possibilitar avaliações psicopedagógicas de alunos com dificuldade de aprendizagem e/ou portadores de necessidades especiais, com vistas ao seu pleno desenvolvimento; Ampliar a capacidade dos estudantes em seu desenvolvimento biológico, psicológico, espiritual, social e acadêmico de forma a construir sua identidade psicossocial e profissional; Estabelecer e ampliar o vínculo dos discentes com o setor responsável pelas parcerias com instituições públicas e/ou privadas e ONGs do Estado do Tocantins, fortalecendo as pontes de acesso ao mercado de trabalho e novas formas de inclusão social do acadêmico, seja por meio de ofertas de emprego ou de estágio, promovendo a conscientização dos alunos sobre a importância desse setor para a formação profissional; Construir um espaço intermitente de debate e de crítica dos temas acadêmicos e dos assuntos político-ideológicos da sociedade brasileira, tendo em vista o desenvolvimento de formadores de opinião e não meros reprodutores de conceitos paradigmáticos pré-estabelecidos; Disponibilizar um espaço de escuta terapêutica sem nenhum ônus extra ao estudante da Faculdade Católica do Tocantins, com o intuito de aprofundar o autoconhecimento do sujeito, possibilitando uma melhor compreensão e resignificação de sua história acadêmica, pessoal e/ou profissional; Desenvolver a socialização e a integração humana e interdisciplinar entre discentes de cursos distintos, com vistas a sua formação ética e interpessoal; Veicular novas formas de propagação e adesão aos processos comunitários, ecológicos, culturais e artísticos locais e regionais, como forma de fomentar a prática da sustentabilidade e da reconstrução urbanística e sociocultural nos âmbitos municipal e estadual; Divulgar de forma efetiva as ações internas e externas da Faculdade Católica do Tocantins, em prol da comunidade acadêmica e das comunidades locais; Instigar a criação de projetos de pesquisa e de extensão motivados por idéias e propostas discentes como forma de ampliação e aplicação do conhecimento da educação superior; Possibilitar um programa de qualidade de vida na esfera acadêmica, como forma de incentivar futuras propostas de qualidade de vida no trabalho, interna e externamente à própria Faculdade católica do Tocantins; Fortalecer os vínculos e relações intra-setoriais na Faculdade Católica do Tocantins, como forma de maximizar o conhecimento e conseqüentemente a autonomia e a mobilização dos estudantes dentro do ambiente da instituição; Intensificar o sentimento de orgulho, respeito e admiração pela formação superior fornecida pela Faculdade Católica do Tocantins, como mecanismo de elevação da auto-estima e do poder de empregabilidade dos futuros profissionais da instituição;

7 Estabelecer mecanismos de endomarketing que permitam e promulguem o acesso às informações e às atividades relativas ao NUPAD de maneira cotidiana, ininterrupta e facilitadora aos discentes interessados nos serviços disponibilizados; Proporcionar condições para o desenvolvimento das inteligências múltiplas no corpo discente com vistas ao desenvolvimento global de sua capacidade profissional, relacional e humana. 4) Metodologia: 4.1) Público alvo: Uma vez que o processo ensino aprendizagem demanda o envolvimento interpessoal professor aluno, bem como com muitos outros funcionários dentro do âmbito acadêmico, embora seja definido como público alvo principal o corpo discente, não se deixará de envolver os demais atores do processo da educação superior como a própria figura do professor e demais profissionais, tanto da esfera administrativa quanto da esfera diretorial, que estejam direta ou indiretamente integrados à vivencia do estudante dentro da Faculdade Católica do Tocantins. 4.2) Equipe técnica: O NUPAD deverá contar com uma equipe multidisciplinar, possuindo, além de um coordenador e um funcionário no ramo do secretariado, profissionais do campo da Psicologia, da Pedagogia e/ou do Serviço Social, bem como representantes do corpo discente e do corpo docente, como forma de colocar em execução a integração setorial esperada e demandada para a efetividade do departamento e de suas intervenções. 4.3) Desenvolvimento estratégico O NUPAD inicialmente terá como meta a divulgação do próprio serviço oferecido aos estudantes da Faculdade Católica do Tocantins, por meio de panfletos, portal acadêmico, visitas e exposições em salas de aula, bem como comunicados ao corpo docente e demais funcionários da instituição com vista à plena conscientização das atividades a serem desenvolvidas pelo setor. O NUPAD, ainda, iniciará suas atividades buscando compreender as demandas específicas de seu alunado por meio de entrevistas individuais aos representantes de turmas, e aos diretórios acadêmicos, bem como por meio de

8 dinâmicas de grupos com alunos interessados no desenvolvimento de programas e eventos que melhorem o processo ensino-aprendizagem na Faculdade Católica do Tocantins. Haverá ainda, avaliações psicopedagógicas e a disponibilização de um espaço semi-terapêutico individual ou grupal, conforme a demanda de apresentar, com vistas, respectivamente, ao diagnóstico de dificuldades de aprendizagem e ao processo de formação da identidade psicossocial do aluno com dificuldade de adaptação acadêmica e/ou profissional, no sentido de desenvolver um trabalho de orientação profissional e ou existencial ao discente que se sentir conflito socioemocional e/ou vocacional. Reuniões periódicas de atualização e de troca de experiências tanto entre discente quanto entre docentes, por meio de dinâmicas de grupos dirigidas ou semidirigidas, com vistas a maior e melhor integração entre os profissionais e os estudantes da Faculdade Católica do Tocantins. Endomarketing contínuo explicando, promovendo e estimulando a participação efetiva de todos os setores da Faculdade Católica do Tocantins, em especial pelo corpo discente, principal publico alvo do núcleo. Plantão psicológico, objetivando a atendimento psicoterapêutico dos estudantes a partir de suas demandas individuais espontâneas, auxiliando nos processos de ensino-aprendizagem a partir do lidar com os conflitos particulares e específicos de cada discente, conflitos estes que estejam interferindo na vida acadêmica e pessoal do aluno. 4.4) Serviços prestados: Apresentações expositivas em salas de aula como forma de divulgação, explanação, promoção, ambientação, conscientização e compreensão do NUPAD e de suas atividades por parte do corpo discente, docente e inclusive por parte dos demais colaboradores e setores da Faculdade Católica do Tocantins; Triagens individuais e ou grupais como forma de diagnosticar as demandas do corpo discente; Oficinas de Orientação Profissional à grupos de acadêmicos; Escuta terapêutica individual ao estudante; Avaliações psicopedagógicas em alunos com dificuldades de aprendizagem; Formação de grupos de estudos com vista ao aperfeiçoamento do aprendizado; Aulas de nivelamento para alunos com dificuldades em conceitos da educação básica, em especial nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática; Estímulo à busca e criação de parcerias institucionais com entidades, empresas e ONGs locais e regionais, com vistas à abertura de campos de estágio, pesquisa e/ou extensão;

9 Oficinas semi-terapêuticas com o fim de ampliação de qualidade de vida e bem estar pessoal do alunado; Maior articulação entre o NUPAD, a Ouvidoria, o Sistema de Benefícios e Setor de estágios e monitorias, disponibilizados pela Faculdade católica do Tocantins; Promoção de eventos, palestras e workshops, de profissionais do mercado de trabalho local e/ou nacional, agregando valor à formação acadêmica do estudante, além da Semana Acadêmica e de outras programações já oferecidas pela Faculdade Católica do Tocantins; Criação de um sistema de capacitação de alunos com vistas a execução de monitorias; Consultas individuais e coletivas, bem como oficinas com o corpo docente na busca de soluções para problemas comuns e/ou particulares do processo de ensino e de possíveis conflitos interpessoais advindos do convívio com os alunos; 4.5) Resultados esperados: Maior integração entre corpo discente e docente; Melhor efetividade do processo ensino- aprendizagem; Ampliação da auto-estima, e auto-conhecimento tanto do corpo discente quanto do corpo docente com conseqüente ampliação da capacidade de atuação de tais atores; Soluções para dificuldades de aprendizagem individuais e/ou coletivas; Maior inclusão sócio-profissional dos estudantes ao mercado de trabalho por meio de estágios e parceria com organizações locais e regionais; Melhor desenvoltura estudantil por meio de programas de monitoria; Diagnósticos, terapêuticas e acessibilidade, demandadas pelos alunos portadores de necessidades especiais; Alunos capazes de posicionamentos e opiniões com ampla capacidade crítica tanto do conhecimento científico quanto de temas ligados ao senso comum e ao cotidiano sociocultural tocantinense e brasileiro; Corpo discente autônomo tanto em seu processo de escolha profissional e quanto em seu processo de aprendizagem pessoal; Maior qualidade de vida, bem estar e prazer, relacionados às vivências no espaço da Faculdade Católica do Tocantins e relacionados à própria vida acadêmica; Diminuição da evasão acadêmica; Fortalecimento dos laços humanos e ideológicos, possibilitando movimentos de transformação social e comunitários; Alunado com desenvoltura intelectual, lingüística, interpessoal e intrapessoal além das demais Inteligências múltiplas; Melhor integração das áreas de conhecimento; Estreitamento dos vínculos profissionais entre os docentes dos diversos cursos da Faculdade Católica do Tocantins, bem como entre estes e os demais funcionários da instituição;

10 Ampliação do espírito de equipe entre os atores do processo ensino aprendizado no aspecto docente, discente e administrativo; Estudantes integrados ao processo de formação profissional, com boa desenvoltura nas áreas de liderança e de comunicação; 4.6) Indicadores de resultados Serão desenvolvidos instrumentais técnicos de avaliação discente e docente das atividades desenvolvidas pelo NUPAD, por meio de questionários objetivos e dissertativos, visando à captação das opiniões tanto de professores quanto de alunos de maneira a mensurar os diferenciais disponibilizados pelo NUPAD ao processo ensino-aprendizagem, a partir dos quais se poderá desenvolver quadros comparativos e estatísticos do processo em questão, observando a efetividade da aprendizagem individual e ou coletiva, antes e depois da presença deste núcleo. 5) Referências bibliográficas: BORTOLANZA, M. L. Insucesso acadêmico na Universidade abordagens psicopedagógicas. Erechim/RS, Edifapes, FERNÁNDEZ, A. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamentos. Porto Alegre, Artmed Editora, 2001a. Os idiomas doaprendente: análise das modalidades ensinantes com família, escolas e meios de comunicação. Porto Alegre, Artmed, 2001b. FONSECA, V. da. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto alegre, Artes Médicas, PIMENTA, S. G. Docência no Ensino Superior. São Paulo, Cortez, SCOZ, B. Psicopedagogia e Realidade Escolar: o problema escolar e de aprendizagem. Petrópolis, RJ, Vozes, ZABALZA, M. O ensino universitário; seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre, Artes Médicas, ABREU, Maria C. de; MASETTO, Marcos T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. 8. ed. São Paulo: MG Editores Associados, AQUINO, Julio Groppa. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relação professor-aluno. 2. ed. São Paulo: Summus,1996. BRASIL. Fundamentos para a modernização do ensino. Rio de Janeiro, Disponível na Internet: Capturado em 13 novembro Online CITELLI, Adilson. Comunicação e educação; a linguagem em movimento. São Paulo: SENAC, 2000.

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