A AULA COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO

Transcrição

1 UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO ESCOLA DE ENFERMAGEM DE RIBEIRÃO PRETO DIDÁTICA II A AULA COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO Profa. Dra. Karina de Melo Conte

2 AULA, ESCOLA E EDUCAÇÃO ESCOLAR Conhecimentos Hábitos Habilidades Valores Transmitidos pelos sistemas escolares tornam as relações do homem com a natureza e com a cultura mais qualitativas, incisivas e críticas.

3 AULA Nem sempre teve como finalidade... Contribuir para a formação plena do cidadão emancipado, com o desenvolvimento do homem independente, do homem crítico-criativo, como nem sempre esteve preocupada em lhe propiciar condições de crescimento político-científico para a melhoria de sua qualidade de vida

4 Objetivo da escola foi o de oficializar o ócio digno dos nobres com atividades igualmente dignas, ou seja, dignificar as atividades praticadas por aqueles que viviam sem trabalhar. Trabalhadores advindos das classes dominadas, abrir a escola para esses funcionários que necessitavam ao menos dominar os rudimentos da escrita e da leitura para o exercício de suas funções.

5 AULA Forma de organização do processo de ensinoaprendizagem, surge, assim, juntamente com a escola, como a principal promotora de educação formalizada. Quando a aula supera a aula, ou seja, quando a aula esforça-se ao máximo para superar os seus limites.

6 Didática crítica: Não comporta apenas um momento de transmissão;

7 Didática crítica: Um momento político, em que os polos pedagógico e social existentes em toda e qualquer situação de aula;

8 Didática crítica: Aula transforma-se num ato relacional.

9 Didática crítica: Aula Existentes em toda e qualquer situação de aula; É planejada e desenvolvida; No sentido de eliminar desse espaço político e pedagógico a ideia de homemobjeto/aluno-objeto ( submisso, obediente, acrítico); Buscar os meios e condições necessários para a Formação do homemsujeito/aluno-sujeito (independente, crítico, criativo).

10 Aula como lição, como lugar onde exclusivamente se ensina, deve ser: COMPLEMENTADA AMPLIADA SUPERADA PARA QUE CUMPRA A SUA VERDADEIRA FUNÇÃO NO PROCESSO EDUCATIVO.

11 AULA Lugar, espaço privilegiado para o processo de aprendizagem; Desenvolvimento de ações interativas; Espaço de debate, relações e trocas; Espaço-tempo coletivo de construção de saberes; Não se restringe a um único momento; Mediação da tarefa docente; Relações firmadas em bases democráticas (compromisso, confiança, colaboração, respeito mútuo, etc) SEQUENCIA DE AÇÕES E SITUAÇÕES COM VISTAS À OBTENÇÃO DOS OBJETIVOS DEFINIDOS PREVIAMENTE. Preparar os educandos para os desafios do presente e do futuro; Proporcionar também condições para a assimilação das ferramentas teórico-práticas para a intervenção no real (RAYS,????)

12 Não basta apenas assimilar conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes, valores propostos pelo currículo escolar como essenciais para o desenvolvimento e crescimento do educando. É preciso... Aprendizado ocorra historicamente, ou seja, em seu processo de transformação, para que atinja as características de uma aprendizagem crítica.

13 Aula como prática dialética! Proposições didáticas planejadas para o ensino-aprendizagem aproximem-se cientificamente da estrutura cognitiva do aluno e do seu nível de desenvolvimento potencial. Isso somente ocorrerá se o educador se preocupar permanentemente com o aluno concreto.

14 DESAFIOS Contextos complexos, variados e desafiantes; Heterogeneidade de saberes e experiências dos alunos; Desconhecimento ou inexistência do PPP; Intensificação e precarização do trabalho docente;

15 Referências FARIAS (ET AL). A aula como espaço-tempo coletivo de construção de saberes. In: didática e docência: aprendendo a profissão. Fortaleza: Liber Livros, LIBÂNEO, J. C. O planejamento escolar. In: Didática. São Paulo: Cortez, RAYS, O. A. Acepção e função da aula no mundo contemporâneo. In: MARCON, T. Educação e universidade, práxis e emancipação. Passo Fundo: EDIUP, 1998, p. 265/278.