APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

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1 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR ANDRÉA VERUSKA NERY VAZ 1 INTRODUÇÃO Educar é colaborar para que as pessoas transformem suas vidas através de constante aprendizagem. De todas as situações, informações ou pessoas podem ser extraídos alguns conhecimentos que irão ajudar a ampliar a aprendizagem. A evolução da educação está em adaptar os programas educacionais previstos às necessidades dos alunos, criando uma relação com o cotidiano, transformando a sala de aula em uma oportunidade de investigação. A cultura da aprendizagem, inerente à sociedade do conhecimento, na qual aprender constitui-se numa exigência social crescente, passou a exigir novas competências cognitivas (POZO, 2005). A aprendizagem do saber deixou de ser uma responsabilidade apenas da escola, rompendo os limites da sala de aula, da biblioteca e da internet. Por isso a necessidade de existir uma conexão entre a teoria vista em sala de aula com a realidade do educando. Nesta perspectiva, a estratégia pedagógica proposta por Ausubel (1968), alcança esta proposta, considerando o que ele denomina aprendizagem significativa, estratégia que propõe no processo de ensino uma articulação com os saberes prévios dos aluno. Na compreensão de Moreira (2005), na aprendizagem significativa, o aprendiz não é um receptor passivo, antes, [...] Ele deve fazer uso dos significados que já internalizou, de maneira substantiva e não arbitrária, para poder captar os significados dos materiais educativos. (Pág. 05). O interesse pelo tema da aprendizagem significativa surgiu da minha experiência como professora e coordenadora de um curso de ensino superior, quando o curso de administração de empresas, a qual estou vinculada, implantou em 2007 trabalhos práticos em todas as disciplinas. Com esta mudança os alunos passaram a relacionar a aprendizagem vista em sala de aula com a realidade vivenciada nas organizações. Esta proposta foi fundamentada 1 Graduada em Administração. Especialista em Administração Hoteleira. Mestranda em Educação. Professora da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza FGF.

2 nas exigências do Ministério da Educação - MEC, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração, bacharelado, resolução nº 4, de 13 de julho de Nesta resolução o referido Ministério orienta em seus artigos que as IES integrem teoria e prática, criem formas de avaliação do ensino e da aprendizagem, incentivem a pesquisa, desenvolvendo no perfil do formando capacidade e aptidão para compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e do gerenciamento, observando níveis graduais do processo de tomada de decisões, entre outras. Partindo do cenário acima exposto, da adequação no curso de graduação em administração de empresas, das determinações do Ministério da educação, surge o interesse em empreender este estudo, que tem como objetivo, analisar o papel da aprendizagem significativa na relação teoria - prática. 2 REFERENCIAL TEÓRICO: COMPREENDO A APRENDIZAGEM SIGNITICATIVA No processo de ensino não existem fórmulas prontas que garantam o sucesso do processo ensino-aprendizagem. Por isso a cada dia surgem novos procedimentos que poderão ser utilizados pelos docentes para propiciar ações que possibilitem melhoria na aprendizagem. Com a resolução do MEC os alunos puderam analisar e vivenciar a realidade das organizações com o acompanhamento do professor de forma dinâmica e organizada, utilizando a aprendizagem significativa. Segundo Moreira (1999), a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo. A educação moderna está voltada para melhor atender às necessidades do homem e da sociedade, ajudando o individuo a se revelar como pessoa, a se manifestar de forma atuante e proporcionar meios e condições para o desenvolvimento das suas potencialidades. 2 Disponivel em: procedimento_ensino.htm> Acesso em 03 de outubro de 2011.

3 Para atender estas necessidades é necessário o conhecimento da didática que se caracteriza pela mediação entre as bases teórico-cientificas da educação escolar e a prática docente. Portanto o objetivo da didática é todo o processo de ensino necessário para a aprendizagem do aluno. Como falar sobre educação sem definirmos o que é aprendizagem? O processo de aprender pode ser definido como o modo como as pessoas adquirem conhecimentos, desenvolvem as competências e mudam o comportamento, através de experiência ou prática. Vários teóricos no decorrer da história mostraram processos de ensinoaprendizagem,e de alguma forma acreditam ou dão suporte à educação significativa: Teoria de Carl Rogers acredita na importância do aprender a aprender. Para Rogers a aprendizagem significativa é mais importante do que acumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca modificação no comportamento do indivíduo e na orientação da ação futura que for escolhida ou nas suas atividades e na sua personalidade Teoria de Jean Piaget - acredita no fator motivação para a aprendizagem. Supõe que ensinar é um esforço para auxiliar ou moldar o desenvolvimento do individuo. Teoria de John Dewey seu slogan é Aprendemos Fazendo. Seu objetivo era enriquecer a experiência dos alunos, já que a vida significa modificações, também a aprendizagem implicava reconstrução constante, onde não se permitiam quaisquer objetivos finais e onde se tinha de impedir, acima de tudo, a estagnação. Afirmava que a sala de aula deveria ser um laboratório. Teoria de Paulo Freire afirma que educação é conscientização. É reflexão rigorosa e conjunta sobre a realidade em que vive de onde surgirá o projeto de ação. Teoria de Ausubel - A aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio. Todos estes estudiosos foram relevantes para o estudo, pois a partir da análise de cada um, pode-se compreender que a aprendizagem é um processo dinâmico e que a junção da teoria vista em sala com a realidade pode gerar uma melhor relevância para assimilar.

4 A compatibilidade que se pretende entre a formação universitária e as necessidadas sociais, constitui na questão relevante para os educadores que estam preocupados com a qualidade da formação dos profissionais das universidades. Conforme Relatório Delors (1998), aos quatro pilares fundamentais para que se conceba a educação como um todo com vistas a atender as necessidades para as novas gerações, são eles: 1) Aprender a aprender para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao londo da vida; 2) Aprender a fazer para além da qualificação profissional, adquirir competências a fim de enfrentar situações reais e inusitadas; 3) Aprender a viver juntos ou seja, desenvolver a compreensão do outro, perceber as interdependências; 4) Aprender a ser desenvolver a personalidade com vistas a adquirir cada vez mais autonomia, responsabilidade e discernimento. METODOLOGIA A metodologia utilizada combinará pesquisa bibliográfica e pesquisa empírica. A pesquisa bibliográfica será utilizada a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e atualmente com material disponibilizado na Internet. A pesquisa de campo será realizada a partir da observação do cotidiano das salas de aulas, complementando com a visão dos alunos e professores envolvidos no processo com o suporte de questionários e entrevistas. CONSIDERAÇÕES FINAIS Considerando que o trabalho empírico ainda não foi realizado antecipo que na pesquisa será enfocado a mudança no curso de administração de empresas, no que concerne a aprendizagem dos alunos, buscando verificar se a formação profissional está alinhada com a nova orientação do Ministério da Educação. A nova proposta, a meu ver, propõe uma organização que oportunize a concretização de uma formação que complemente o desenvolvimento integral do aluno para o exercicio profissional contemporâneo, proporcionando constantes e profundas mudanças, baseadas na aprendizagem significativa. O intuito da aplicação dos trabalhos práticos nas universidades é permitir que o aluno entre em contato com situações concretas e práticas de sua profissão e realidade que o

5 envolvem, permitindo que ele assuma o processo de aprendizagem como seu e possa fazer transferências do que aprendeu na universidade para outras situações profissionais. As instituições de ensino superior necessitam desenvolver as capacidades intelectuais, habilidades humanas e profissionais dos alunos. A aprendizagem precisa ser significativa para que o aprendiz possa se desenvolver, envolvendo suas idéias, raciocínio, sentimentos, cultura, profissão, meio social e intelectual. BIBLIOGRAFIA AUSUBEL, D.P. Educational Psychology: A Cognitive View. New York, Holt, Rinehart and Winston, DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília: MEC/UNESCO, MOREIRA, Marco Antônio. Aprendizagem significativa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, POZO, J. I. A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. 4 p. Disponível em Acesso em 28 de junho 2008.