A FORMAÇÃO LEITORA DE LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA: O PAPEL DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NESSE PROCESSO

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1 A FORMAÇÃO LEITORA DE LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA: O PAPEL DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NESSE PROCESSO Anne Heide Vieira Bôto Universidade Estadual do Ceará Regina Célia Ribeiro Lotffi Universidade Estadual do Ceará RESUMO O presente trabalho apresenta alguns resultados da pesquisa Formação de Professores: A leitura na Aprendizagem da Profissão, desenvolvida no Grupo de Pesquisa Docência no Ensino Superior e na Educação Básica da Universidade Estadual do Ceará - UECE. O estudo foi realizado pelo respectivo grupo de pesquisa. Atualmente, na universidade, busca-se propiciar a discussão sobre a leitura na formação inicial docente, já que é de grande relevância para o exercício da profissão, pois se percebe a necessidade de formar professores-leitores, conscientes da realidade que os cercam, ou seja, críticos, reflexivos, autônomos, e comprometidos com a educação das novas gerações. Percebendo que o ensinar vai muito além da transmissão de conhecimentos e que para tornarmos profissionais reflexivos deve haver uma mudança qualitativa na formação profissional. Desse modo, nesse estudo buscou-se refletir acerca do significado do papel do professor universitário como mediador da formação leitora dos licenciandos em seu processo formativo. Ancora-se na vertente de pesquisa qualitativa, e na técnica de coleta de dados voltada para o grupo focal, realizada com estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará. A discussão dos dados apoiou-se em um estudo bibliográfico a partir de teóricos que debatem sobre a temática. A pesquisa foi concluída e dela extraíram-se os seguintes resultados: os licenciandos apontam a importância do incentivo do professor universitário na prática da leitura em sala de aula, desde que esteja respaldada na autonomia, na reflexão, na crítica e, principalmente, no encorajamento e estimulo ao aluno, para que possa exercer a prática da leitura movida pelo gosto e pelo prazer. Palavras-chave: Professor universitário. Prática de leitura. Reflexão. INTRODUCÃO O presente estudo é decorrente da Pesquisa - Formação de professores: a Leitura na aprendizagem da profissão. A pesquisa, já concluída pelo grupo PERFORMA (Professores, Escola, Reflexão, Formação e Meio Ambiente), nos deu embasamento, junto ao relatório final, para a elaboração do presente trabalho. Na origem desta investigação, a problemática da nossa pesquisa estava centrada no seguinte questionamento: Qual a importância da leitura para a formação docente e como o professor universitário pode mediar esse processo de construção leitora? Desse modo, objetivamos discutir a importância da mediação do professor no processo de formação leitora dos alunos e o papel da leitura no processo de formação docente, com foco nos 00895

2 2 relatos dos licenciandos do curso de graduação em Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará. uma: A pesquisa foi de cunho qualitativo que, segundo Rodrigues (2007, p. 85) é Modalidade de pesquisa na qual os dados são coletados através de interações sociais (p. estudos etnográficos e pesquisa participante) e analisados subjetivamente pelo pesquisador; II. Enquanto a pesquisa quantitativa investiga fatos, a pesquisa qualitativa preocupa-se com fenômenos (...) sendo que um fato é tudo o que pode ser objetivamente observado e definido por consenso social, enquanto um fenômeno remete-nos à interpretação de fato feita por um observador. Ou seja, é um fenômeno de interpretação subjetiva do fato. Ou seja, a pesquisa qualitativa dispõe de dados coletados através de interações no meio social que após investigados são analisados pelo pesquisador. Nesse tipo de pesquisa nos preocupamos com o processo e com o produto, e, principalmente com as ações estabelecidas com o meio e como significado dos objetos. Os dados coletados, parte integrante da pesquisa qualitativa, foram obtidos através da técnica de grupo focal. O grupo foi composto por alunos de diferentes semestres do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará, com encontros semanais, totalizando sete encontros. A essência do grupo focal consiste justamente na interação entre os participantes e o pesquisador, que objetiva colher os dados a partir da discussão focada em tópicos específicos e diretivos (por isso é chamado grupo focal). A cada encontro a discussão girava em torno de uma questão central. A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DOCENTE E O PAPEL SIGNIFICATIVO DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NESSE PROCESSO DE FORMAÇÃO A leitura, inserida no processo social, vai além do processo de alfabetização. É essencial por possibilitar a inserção e atuação do ser humano nas esferas social, política, comunicativa, cultural e educativa. Imerso no debate dos fenômenos educativos que envolvem a formação de professores, no curso de Pedagogia, buscou-se compreender o lugar da leitura na história de vida leitora dos licenciandos; para entender de que forma esse exercício influencia em suas leituras na universidade. Desse modo, a partir desse processo formativo, tentou-se investigar a importância do professor universitário como mediador da cultura leitora de seus alunos, na construção das aprendizagens e no incentivo ao hábito pela leitura. Vale ressaltar aqui que a leitura na Universidade tem um papel de suma 00896

3 3 importância. Ela permite novos olhares, uma visão crítico-reflexiva da sociedade e do meio. É na formação de professores que a prática leitora deve ser ampliada com autonomia, pois o docente é responsável no processo de construção da aprendizagem dos alunos, possibilitando um aprendizado significativo. Atualmente, na universidade, busca-se propiciar a discussão sobre a leitura na formação inicial docente, já que é de grande relevância para o exercício da profissão, pois se percebe a necessidade de formar professores-leitores, críticos, reflexivos, autônomos e comprometidos com a educação das novas gerações. A entrada na universidade e os primeiros contatos com a leitura acadêmica podem ser cercados de insegurança, medo e aflição. Na educação básica a rotina é outra. Os textos costumam ser mais simples e diretos e a leitura crítico-reflexiva não costuma ser tão frequente, ou seja, é outra realidade. Essa diferença da educação básica para o ensino superior pode ser percebida no momento que o graduando é levado a participar ativamente da aula, onde é convidado a expressar sua opinião sobre as leituras. É comum encontrarmos dificuldades nas leituras acadêmicas nesse período de inserção no meio universitário. Percebemos ai, também, a importância da escolha dos textos pelo professor como uma forma de incentivar seus alunos à leitura. A escolha do texto e o modo como ele é discutido são de fundamental importância para a compreensão do estudo em questão. É a partir dessa vivência e do diálogo traçado com os colegas que vão aprendendo a ler criticamente, assim, cada um a sua maneira, buscam formas e jeitos de ler, para a efetivação da construção do conhecimento. Percebemos então que ensinar vai muito além da transmissão de conhecimentos e para nos tornarmos profissionais reflexivos deve haver uma mudança qualitativa na formação profissional, de forma que a leitura tenha a devida importância e utilização, visto que a mesma é um importante instrumento de formação humana. Assim, urge superar a visão tradicionalista de ensino e termos na prática uma postura reflexiva que realmente entenda que a docência é essencial para a compreensão da realidade e, por conseguinte sua transformação. Freire (2000, p. 14) nos faz perceber isso quando afirma que "o ato de ler é uma compreensão do mundo e supera a ideia de leitura mecanizada e o educador exerce um papel fundamental nesse processo". O processo de construção leitora na universidade é de grande importância, pois é no meio acadêmico que os professores se formam para irem para as escolas. Dessa forma, percebe-se que a prática leitora pode ser transmitida em uma cadeia que vai da universidade até a sala de aula escolar, pois segundo SILVA (199, p. 54): 00897

4 4 Ainda que as diferentes motivações para as práticas de leitura estejam vinculadas a condições super e infra-estruturais de uma sociedade, não há como negar que a escola, enquanto instituição encarregada pela formação educacional das novas gerações, exerce um papel de máxima importância no processo de preparação de leitores. Nestes termos, pode ser afirmado que a um ensino de qualidade, atendendo a critérios de excelência, segue-se a formação de leitores maduros, com competência suficiente para caminhar livremente pelos múltiplos quadrantes do mundo da escrita. Na citação acima, Ezequiel Theodoro afirma a importância da formação leitora dentro das escolas. Podemos nos questionar: que profissional será capaz de incentivar a prática leitora na escola se em sua formação não teve incentivo para essa prática? Podemos perceber ai a importância da mediação do professor universitário na formação leitora dos docentes e entendermos que isso gera uma teia - O incentivo professor universitário - professor em formação aluno. Devem-se oportunizar aos docentes no processo de formação, diversas situações de leitura e questionamentos dos textos, fazendo correlação com a sociedade atual, onde assim além de desenvolver a prática de leitura, possibilitar-se-á o desenvolvimento concomitantemente do senso crítico do educando. CONSIDERACÕES FINAIS A discussão sobre a preocupação de não formar apenas leitores, mas leitores críticos permeia nosso estudo. Tal preocupação procede do entendimento de que, fornecendo ao aluno conhecimento que o faça um produtor de significados, crítico e capaz de compreender e transformar a realidade que o cerca, é uma postura que pode trazer bons resultados ao processo de formação leitora dos estudantes. Percebemos que a leitura é uma prática motivada pela vontade do ser humano de descobrir, aprender e trocar experiências. Desse modo, através de nosso estudo bibliográfico e da coleta realizada através do grupo focal, inferimos que a convivência com pessoas que têm uma relação de amor com a leitura induz à imitação e à absorção dessa prática. Destarte, buscar leituras que estimulem à socialização, a interação, a sensibilidade, pois a formação de um leitor também envolve as relações de afetividade que interferem nos sentidos e transformam as pessoas, individualizando-as. Assim, a busca da leitura pelo sujeito possui grande relação com as mediações que se vivencia no convívio universitário. Desse modo, é possível perceber a importância da mediação do professor universitário no processo de formação docente. Observamos nas falas dos sujeitos o quanto a motivação do professor é importante para que eles se aproximem da leitura em 00898

5 5 seu processo de formação. Percebemos com nosso estudo que a leitura é um dos principais responsáveis pela formação de professores críticos, reflexivos, autônomos e comprometidos com a educação das novas gerações, permitindo que, a partir dela, o indivíduo seja capaz de construir suas próprias ideias. REFERÊNCIAS FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam - 40 ed. São Paulo, Cortez, 2000 (Coleção Questões da nossa época; V. 13). FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d água, GATTI, Bernadete Angelina. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília-DF, IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 3ª. Ed. São Paulo, Cortez, NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. In: Nóvoa, Antônio (org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: publicações Dom Quixote, PRADO, Jason (Org.); CONDINI, Paulo (Org.). A formação do leitor: pontos de vista, Rio de Janeiro: Argus, RODRIGUES, Rui Martinho. Pesquisa a acadêmica: como facilitar o processo de preparação de suas etapas. São Paulo: Atlas, SILVA, Ezequiel Theodoro da. O Ato de Ler: Fundamentos Psicológicos para uma Nova Pedagogia da Leitura. São Paulo: Cortez Editora,