Boi-Bumbá. Adeus Princesa. Música na escola: exercício 3

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1 Boi-Bumbá Música na escola: exercício 3

2 Boi-Bumbá Partituras Melodia, harmonia e letra Autor: Autor desconhecido, canção folclórica Região: Belém (Pará) Fonte: 500 Canções Brasileiras, de Ermelinda A. Paz Faixa: 3 Arranjo: Nailor Azevedo Proveta Músicos: Carlos Roberto de Oliveira piano Antônio Dias Carrasqueira flauta Alexandre da Silva Silvério fagote Nailor Azevedo Proveta clarinete, clarone e sax alto Cantores: Analice de Almeida Pereira Guilherme Conceição Santana Emily Rayane Balduino Julia Rebouças Suares Santos Letícia Nascimento dos Santos Luiz Felipe Neves Navas Nayara de Souza Bal Regentes do coro: Daniel Reginato e Andressa Feigel Letra e harmonia C6 Cmaj7 A7/C# Dm Adeus princesa, adeus rainha Dm7 Cmaj7 Se eu perder ninguém s importe G7 C6 Se eu ganhar fortuna é minha Letra Adeus princesa, adeus rainha Se eu perder ninguém s importe Se eu ganhar fortuna é minha 3

3 Aula 6 Objetivos Apresentar a pulsação O que você precisa saber Aprender a achar a pulsação de uma música gravada Introduzir o conceito de acento Introduzir o conceito de marcação Introduzir o conceito de compasso O que é ritmo? É comum ouvirmos dizer que os três elementos básicos da música são: ritmo, melodia e harmonia. Sim, isso é verdade, apesar de que em algumas tradições musicais esses três conceitos sejam encarados de forma diferente da maneira ocidental de se organizar os sons. Muitos acreditam que o ritmo é o mais básico dos elementos estruturais da música. Podemos dizer que, tanto na organização da música quanto na participação do homem na sua criação e apreciação, o ritmo desempenha papel fundamental e imprescindível. Para haver ritmo é necessário haver movimento, mudança. Se o movimento é constante, regular, temos um ritmo constante que pode ser chamado de pulsação. Se o movimento é irregular temos ritmos irregulares. O que são acentos? Acentos são lugares no compasso ou em uma frase em que o músico deve tocar a nota com maior intensidade, acentuando-a. Eles são importantes na definição das melodias e frases e sua colocação varia de acordo com o ritmo tocado. O ritmo só existe na música? Claro que não. O ritmo também está relacionado a eventos e movimentos que ocorrem com o passar do tempo. Por exemplo, o ritmo da vida moderna anda muito acelerado ou então o ritmo desta caminhada precisa ser mais enérgico. Ou ainda essas plantas crescem num ritmo muito lento, e assim por diante. 4 5

4 Coro Coro Na sala de aula 1ª Atividade Lição de casa: Apresentação dos resultados Pergunte aos alunos o que eles concluíram da experiência de soprar com diferentes intensidades na garrafa. Conclusão da experiência Ao aumentarmos ou diminuirmos a intensidade do sopro, alteramos o volume do som. Se, no entanto, exageramos tanto para o lado do forte, como para o do suave, o som fica feio ou para de sair. Ou seja, temos limites para o volume do som produzido. Com os instrumentos acontece a mesma coisa: cada instrumento tem seus limites, que determinam o mínimo e o máximo de volume ou de intensidade sonora. Canto 10 Pergunte se alguém conseguiu cantar o tema Boi-Bumbá/Dona Maria Tereza em casa. Veja se alguém quer apresentá-lo em classe, mas não faça isso de forma passiva. Se ninguém se apresentar insista, forme grupos, use os CDs. Explique a eles que todas as aulas terão um momento de cantoria e que você vai querer ouvir todos um a um. Quem não cantar hoje vai cantar outro dia. 2ª Atividade Grande pausa Siga o roteiro sugerido no início do livro. Tente chegar a 30 segundos de silêncio total. Faça no máximo três tentativas. 3ª Atividade Vamos ouvir Vamos agora conhecer mais um tema do Boi- Bumbá, chamado. Retome o silêncio rapidamente e toque a gravação para uma primeira audição. Faixa 3 Boi-bumbá/ 5 5 4ª Atividade Vamos cantar 1) Toque a gravação e peça para os alunos cantarem junto. Controle os ânimos! Não deixe cantarem alto demais, muito menos gritarem. 2) Repita a cantoria com a gravação, mas dessa vez divida a sala entre meninos e meninas. As meninas vão cantar a letra três vezes, virá a parte instrumental, e então os meninos cantam duas vezes a letra. 3) Realize o exercício anterior invertendo a ordem de meninos e meninas 5ª Atividade Marcando o tempo Faixa 2 Boi-bumbá/ Dona Maria Tereza 15 Para as atividades a seguir usaremos a gravação de Boi-Bumbá/Dona Maria Tereza, que é mais indicada para o que queremos demostrar. 10 Pulsação Primeiro vamos ouvir a música, nos deixando levar pelo seu ritmo. Vamos sentir com nosso corpo a cadência deste Boi-Bumbá. Em seguida vamos aos poucos tentando marcar o ritmo, batendo com as mãos ou com os pés. Não pensem, façam isso naturalmente, todos juntos. O que estamos marcando é o pulso da música, que os músicos chamam de pulsação. Exercício Com a classe disposta em círculo, coloque a gravação. Espere que os alunos ouçam algumas vezes. Depois peça que cada aluno marque o tempo discretamente, do seu jeito. O resto da classe deve atuar como juiz e avaliar se a marcação está correta. Acentuação Agora vamos conhecer outro importante elemento do ritmo, o acento. O acento ou os acentos ajudam na organização das frases e das melodias, definem estilos musicais e nos ajudam a interpretar as músicas. Vamos utilizar a gravação para entender como os acentos funcionam. Todos devem ter uma cópia da letra em mãos e um lápis. Quando a gravação começar, todos devem achar o pulso e começar a cantar. Após algumas repetições, vocês devem procurar os lugares da letra que são acentuados e fazer um pequeno traço embaixo da sílaba na qual este acento ocorre. 6 7

5 O resultado deve ser este: Dona Maria Tereza Venha buscar seu pedaço Todos já levaram o seu Tereza Só você tem embaraço Aula 7 Objetivos Reparem como estamos acentuando o ritmo de dois em dois pulsos. A seguir esses dois pulsos foram marcados: as sílabas com o acento forte têm embaixo um traço cheio, e as com acento fraco, um traço pontilhado Dona Maria Tereza Venha buscar seu pedaço Todos já levaram o seu Tereza Só você tem embaraço Exercitar a marcação da pulsação ouvindo as gravações Introduzir a batucada Introduzir os instrumentos de percussão Pois bem, quando temos uma pulsação que é acentuada de dois em dois, ou a cada dois tempos, definimos um compasso de dois tempos ou um compasso binário. O que você precisa saber Em um grande número de ritmos o primeiro tempo do compasso recebe um acento e por isso é chamado de tempo forte. No compasso binário, o primeiro tempo é forte e o segundo fraco. Existem instrumentos especializados em tocar o ritmo? Quais? Sim. Na verdade todos os instrumentos tocam o ritmo, já que toda melodia tem ritmo. No entanto, na música popular existem instrumentos que só tocam o ritmo. Na grande maioria das vezes esses instrumentos são do grupo das percussões, tais como pandeiro, triângulo, caixa, bumbo, atabaque, etc. Além deles, existem também os instrumentos da base harmônica que tocam o ritmo e a harmonia (acordes) ao mesmo tempo, como o piano, a sanfona, o violão e o cavaco. O conjunto desses instrumentos é chamado de base ou acompanhamento. Os músicos os chamam carinhosamente de cozinha. 8 9

6 Coro Playback Coro Coro Na sala de aula 1ª Atividade Grande pausa 15 Siga o roteiro sugerido no início do livro. Tente chegar a 30 segundos de silêncio total. Faça no máximo três tentativas. 2ª Atividade Vamos cantar e Exercícios Peça para os alunos cantarem com a letra em mãos Boi-Bumbá/. A primeira vez eles cantam com a gravação com vozes e letra. Na segunda vez eles cantam com o CD de playbacks, sem as vozes cantando o tema. Faixa 3 Boi-bumbá/ Faixa 3 Boi-bumbá/ 10 3ª Atividade Vamos batucar 15 Explique aos alunos que neste momento faremos um novo tipo de atividade, que se chama Vamos batucar. Nela todos devem marcar o ritmo de alguma forma. Diga que nas batucadas que faremos mais pro final do curso usaremos alguns instrumentos, mas que neste momento apenas vamos utilizar as mãos e bater palmas. Vamos tentar? Primeiro temos que ensaiar as palmas. Sim, palmas! Mas não é qualquer tipo de palma: são palmas musicais. Utilizaremos dois tipos de palma, uma grave e outra aguda. Para conseguir esta diferença basta mudar o formato das mãos. Para as palmas graves devemos formar uma concha com ambas as mãos, e para as palmas agudas as mãos devem ficar bem planas. Oriente-se pelo som, pesquise, veja como conseguir uma palma bem grave e outra bem aguda Vamos seguir o seguinte roteiro: 1) Bata só palmas agudas mãos retas, planas 2) Bata só palmas graves mãos em concha 3) Bata uma palma grave e outra aguda Agora vamos tentar junto com a gravação. O objetivo será bater palmas graves nos tempos fortes e agudas nos fracos. Para isso você vai precisar entender a marcação e ter a letra na sua frente para acompanhar. Novamente seguiremos um roteiro: 1) Ouça calmamente a gravação e vá procurando a pulsação. 2) Bata palmas no pulso da música (não se preocupe ainda em dividir em palmas graves e agudas). 3) Bata palmas graves nos tempos fortes e bata palmas agudas nos tempos fracos. Faixa 3 Boi-bumbá/ 4ª Atividade Vamos batucar Vamos agora praticar um pouco mais a marcação das músicas por meio das pulsações. Coloque a música Eu só quero um xodó, de Dominguinhos e Anastácia, e peça para os alunos fazerem a marcação com palmas. Faixa 14 Eu só quero um xodó Confira a seguir os lugares em que as palmas devem cair. Que falta eu sinto de um bem Que falta me faz um xodó. Mas como eu não tenho ninguém eu levo a vida assim tão só

7 Anotações 12 13

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