Boi-Bumbá. Dona Maria Tereza. Música na escola: exercício 2

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1 Boi-Bumbá Música na escola: exercício 2

2 Boi-Bumbá Partituras Melodia, harmonia e letra Autor: Autor desconhecido, canção folclórica Região: Belém (Pará) Fonte: 500 Canções Brasileiras, de Ermelinda A. Paz Nº de catálogo: 188 Arranjo: Nailor Azevedo Proveta Músicos: Carlos Roberto de Oliveira piano Antônio Dias Carrasqueira flauta Alexandre da Silva Silvério fagote José Alves Sobrinho Zezinho Pitoco percussão Nailor Azevedo Proveta clarinete e sax alto Cantores: Analice de Almeida Pereira Guilherme Conceição Santana Emily Rayane Balduino Julia Rebouças Suares Santos Letícia Nascimento dos Santos Luiz Felipe Neves Navas Nayara de Souza Bal Regentes do coro: Daniel Reginato e Andressa Feigel Letra com cifras (harmonia) Eb Bb7 Eb Venha buscar seu pedaço Bb7 Todos já levaram o seu Tereza Eb Só você tem embaraço Letra Venha buscar seu pedaço Todos já levaram o seu Tereza Só você tem embaraço 3

3 Aula 4 Objetivos O que você precisa saber Aprender a contar as repetições de uma melodia Diferenciar voz solo de coro O que é uma voz? Parece uma pergunta estranha, não é mesmo? Calma, sabemos que você sabe o que é uma voz. Mas em música, além do significado normal de voz como voz de uma pessoa (voz humana), temos também voz como uma das linhas melódicas de uma música ou arranjo. Assim, esta voz pode ser cantada por uma voz humana ou tocada por um instrumento. Este segundo sentido do termo tem origem no canto coral, no qual as vozes humanas são divididas em quatro tipos: soprano e contralto (vozes femininas), tenor e baixo (vozes masculinas). Da tradição coral, a ideia passou para os instrumentos. O que é solo? Solo também é um termo que usamos no dia a dia. Um solo de guitarra, um solo de violino. Sabemos que é aquele momento em que um instrumento se destaca e toca uma melodia com maior ênfase. Mas vamos detalhar um pouco mais esse conceito. Podemos ter solo para peças concebidas para um instrumento. Por exemplo, Fantasia para trombone solo é uma peça na qual só um trombone toca, sem acompanhamento, sozinho mesmo. Temos os concertos para determinados instrumentos. Por exemplo, Concerto para Piano e Orquestra é quando temos o piano acompanhado de uma orquestra, sendo que o piano realiza vários solos ao longo do concerto, nos quais o seu som fica em evidência, bem como o virtuosismo do intérprete. Temos ainda o solo jazzístico, que se originou no jazz norteamericano. Neste tipo de solo um determinado instrumentista fica em evidência e improvisa uma voz, ou seja, inventa melodias que se harmonizam com a base. Esse tipo de solo acontece em toda música popular, como no choro e no samba. O que é um uníssono? Quando duas vozes ou dois instrumentos tocam exatamente a mesma melodia dizemos que eles estão em uníssono. Ou seja, duas ou mais pessoas tocando ou cantando as mesmas notas, com o mesmo ritmo, na mesma intensidade e oitava. Podemos ter uma orquestra inteira em uníssono. Quando todos tocam a mesma voz temos um ganho de intensidade no som, e pode ser bem interessante o timbre resultante da mistura dos instrumentos. 4 5

4 Coro Na sala de aula 1ª Atividade Silêncio Lembre aos alunos que a música é feita de sons e, por isso, a situação ideal para ouvirmos música é em um ambiente silencioso, sem sons ou ruídos. Comente com eles que ficar em silêncio não é fácil. Qualquer movimento ou respiração pode resultar em algum ruído. Numa sala com várias pessoas, então, se cada um fizer um pequeno movimento rapidamente começaremos a ter um lugar com barulho. Diga que se conseguirmos ficar o mais quietos possível, começaremos a ouvir sons que vem de fora que jamais escutaríamos, e até sons muito fraquinhos e discretos como os da nossa respiração. É nesse tipo de ambiente que podemos desfrutar de uma audição concentrada e intensa, na qual todos os detalhes são percebidos. Vamos então ensaiar a atividade Grande Pausa. Exercícios Você vai precisar de um cronômetro. Proponha o seguinte exercício: vamos todos tentar ficar um minuto em absoluto silêncio. Parte A a. Teremos até três tentativas; b. Todas serão cronometradas; c. Se não conseguirmos na primeira, teremos que melhorar nosso tempo na segunda. A mesma coisa em relação à terceira. Parte B a. Refaça o exercício, mas durante o silêncio preste atenção nos sons que você consegue ouvir. O latido de um cachorro, por exemplo, um carro passando, duas pessoas que conversam ou qualquer outro som. b. Ao final do silêncio anote em um papel qual foi, ou quais foram, esses sons. Compare com seus amigos. 2ª Atividade Lição de casa: Apresentação dos resultados A Peça para os alunos apresentarem suas respostas. B Pergunte a eles se eles conseguiram cantar o tema de O trenzinho do caipira. Pergunte se algum voluntário gostaria de cantar a música para a classe. Se não houver candidatos, abra opção pra pequenos grupos, duos, trios. Se ainda assim ninguém se candidatar, diga que todos vão cantar juntos. Utilize a gravação para ajudar os alunos. Deixe num volume baixo para que suas vozes fiquem em primeiro plano. Explique aos alunos que nossa memória pode ser exercitada e melhorada, e que decorar textos é um ótimo exercício para isso. Diga ainda que decorar letras de músicas é muito bom, mas que melhor ainda é decorar a letra, a melodia e o ritmo das músicas. 3ª Atividade Vamos ouvir e Exercícios Faixa 2 Boi-Bumbá/ Exercícios 1) Agora vamos escutar novamente a gravação e vocês vão prestar atenção na letra e anotar quantas vezes ela é repetida. Anotem assim: 1º vez 2 ª vez 3ª vez E assim por diante. Resposta: a letra se repete 5 vezes. 2) Vamos ouvir a gravação de novo. Mas dessa vez, além de prestar atenção na letra, vocês devem prestar atenção no canto. Tentem descobrir quantas pessoas estão cantando e se elas cantam juntas ou separadas. Utilize as anotações do exercício anterior para marcar. Por exemplo: 1ª vez coro 2ª vez voz solo 3ª vez voz solo Resposta: 1ª vez solo 2ª vez coro 3ª vez solo/coro/solo/coro 4ª vez coro/solo/coro/solo 5ª vez coro Discuta com os alunos as diferenças entre uma voz cantando sozinha e o coro, no qual várias vozes cantam ao mesmo tempo. Observe que para cantarmos juntos temos realmente que cantar junto! Mesma melodia, mesma afinação, mesmo ritmo. Tudo igual, senão fica estranho. Isso é tecnicamente chamado de uníssono. Vamos apenas escutar a música. Diga para eles repararem como os meninos e meninas do coro estão bem juntinhos. 6 7 Esse CD integra o material didático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador Ano 2 Pronac

5 Coro Playback 4ª Atividade Vamos cantar Escreva a letra na lousa e, juntamente com a gravação, cante o tema da aula. Esse CD integra o material didático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador Ano 2 Pronac Faixa 2 Boi-bumbá/ Aula 5 Objetivos Repita a experiência mas agora com o CD II, de playback. Utilize a indicação do tempo de gravação para acertar a entrada. Esse CD integra o material didático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador Ano 2 Pronac Faixa 2 Boi-bumbá/ ª exposição do tema Apresentar os parâmetros do som grave e agudo Relacionar o tamanho da fonte sonora com o som produzido Cantar a melodia sem a base Atividades em casa Eles deverão treinar o canto de Boi-Bumbá/. O que você precisa saber O que determina se o som é grave ou agudo? O que determina a altura de uma onda (lembre-se que altura não é volume!) é a sua frequência. Quanto menor a frequência (menos vibrações) mais grave é a nota, e viceversa. As frequências são medidas em ciclos por segundo, e sua unidade de medida é o Hertz (Hz). A nota mais grave que o ouvido humano capta é em torno de 16 Hz, e a mais aguda, Hz. A corda MI, a mais grave do violão, vibra a 82,41 Hz. Para nós, o importante é saber que o que determina a frequência de um som é o tamanho da fonte sonora. A frequência de uma onda é inversamente proporcional ao tamanho da fonte sonora. Assim, fontes sonoras grandes produzem sons com baixa frequência, ou seja, graves, e fontes sonoras pequenas produzem sons agudos, com frequência alta. Cordas compridas e grossas, tubos compridos ou largos, peles grandes produzem sons graves. Tubos estreitos ou curtos, cordas finas ou curtas e peles pequenas produzem sons agudos. Por este motivo os instrumentos graves são grandes e os agudos são pequenos. 8 9

6 Playback Na sala de aula 1ª Atividade Lição de casa: Apresentação dos resultados Peça para alguns alunos cantarem o tema de Boi-Bumbá/. Utilize a gravação. 2ª Atividade Discussão e Vamos ouvir Grosso e fino Alto e baixo Diga aos alunos que agora eles vão aprender mais um pouco sobre o som. Vamos falar de uma característica importantíssima que é a altura. Comece perguntando se alguém sabe a diferença entre um som grave e um som agudo. Ajude nas respostas dando exemplos de sons graves (um trovão, um homem de voz grossa, o mugido de um boi) e de sons agudos (o canto dos passarinhos, o apito de um guarda, a voz de uma menina pequena). Diga que popularmente falamos som grosso e som fino, mas que o correto é 5 15 som grave e som agudo. Aproveite para dizer que os músicos, ao se referirem aos graves e agudos, dizem a altura de um determinado som. Assim, uma outra forma é dizermos som alto para os agudos e som baixo para os graves. Num segundo momento da discussão, você pode sugerir diferentes tipos de instrumentos e perguntar se eles saberiam dar exemplos de instrumentos graves e agudos. Para te ajudar nesse exercício, segue uma lista de instrumentos divididos segundo a altura de seu som. Você pode perguntar se eles conhecem esses instrumentos. Instrumentos graves Tuba Trombone Contrabaixo Violoncelo Saxofones Tenor e Barítono Fagote Clarone (clarinete grave) Surdo do samba Bumbo da bateria Instrumentos agudos Flauta Oboé Cavaquinho Bandolim Violino Viola Trompete Saxofones Soprano e Alto Tamborim Caixa Triângulo Ganzá É importante lembrar que existem instrumentos que tocam sons graves e agudos. Alguns deles: Violão Guitarra Piano Órgão Sanfona Clarinete Resta dizer que a maioria dos instrumentos toca um número considerável de notas, algo entre 30 e 40 notas, que vão do grave ao agudo. A diferença entre eles é que nos instrumentos agudos as notas graves equivalem às notas agudas dos instrumentos graves. Complicado? Vamos dar um exemplo. A nota mais grave de um violino pode ser tocada num contrabaixo. A diferença é que esta mesma nota no contrabaixo fica entre as mais agudas que este instrumento pode tocar. Falaremos mais sobre isso ao longo do curso. Vamos ouvir Agora vamos ouvir o som de alguns dos instrumentos listados acima. Esse CD integra o material didático do projeto Orquestra Brasileira de São Salvador Ano 2 Pronac Faixa 18 Flauta Faixa 17 Clarinete Faixa 19 Violão Faixa 21 Fagote Faixa 25 Ganzá Faixa 27 Triângulo 3ª Atividade Duas experiências Agora vamos fazer duas experiências que visam comprovar a relação entre o tamanho do instrumento e a altura de seu som. 1ª Experiência Vamos precisar de garrafas vazias de diferentes tamanhos: pelo menos uma bem pequena, uma média e uma grande. Você terá que assoprar levemente na boca da garrafa a fim de produzir uma nota. Quase todo mundo já fez isso alguma vez na vida, mas mesmo assim vale uma explicação. Para que saia um som bonito, você deve pegar a garrafa e levá-la à boca com se fosse beber. No entanto, encoste apenas uma pequena parte da boca da garrafa no lábio inferior e deixe um espaço entre o lábio superior. Assopre. Se não sair som, mude ligeiramente o ângulo da garrafa procurando um som bacana. Repita a experiência com as outras garrafas. O som muda de uma garrafa para outra? O que acontece? 2ª Experiência 15 Agora vamos fazer uma experiência semelhante, só que vamos utilizar apenas uma garrafa. Você vai assoprar com a garrafa totalmente vazia, depois vai colocar um pouco de água e assoprar. Aí então vai enchê-la quase totalmente e assoprar, e por fim, enchê-la até a boca e assoprar. O que acontece com o som? Com a garrafa totalmente cheia sai algum som? 11

7 Conclusão das experiências Se essas experiências forem bem realizadas vocês perceberão que o som das garrafas menores é mais agudo que o das maiores. Da mesma maneira, o som da garrafa vazia é grave e vai ficando mais agudo conforme enchemos ela de água. Isso acontece porque, como foi dito, quanto menor o tubo que vibra, mais alta é a frequência das vibrações e mais agudo fica o seu som. Atividades em casa 4ª Atividade Vamos cantar Agora iremos mais uma vez cantar o tema de Boi-Bumbá/. Só que primeiro iremos apenas ouvir a gravação. Depois todos vão cantar sem a gravação, ou seja, sem a base Cantar assim sem acompanhamento é definido como cantar a capella. 1) Refaça em casa a experiência das garrafas, só que desta vez utilize apenas uma garrafa média com um pouco de água. a. Sopre na boca da garrafa até conseguir um som constante. b. Diminua a quantidade de ar sopre menos. c. Vá aos poucos aumentando a quantidade de ar. d. Sopre o mais fraco possível. e. Sopre o mais forte possível. O que acontece com o som? 2) Com a letra de Boi-Bumbá/Dona Maria Tereza os alunos deverão tentar relembrar e cantar a melodia em casa

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