DIREÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALENTEJO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FRONTEIRA PLANIFICAÇÃO ANUAL

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1 DIREÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALENTEJO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FRONTEIRA PLANIFICAÇÃO ANUAL Professor: João Polido Disciplina: Educação Musical Ano: 5º Turma: B Ano lectivo: 2011/2012 Interpretação e Comunicação Competências Aprendizagens Actividades/Estratégias Avaliação Calendarização Cantar / Tocar sozinho e em grupo. Repetir vocalmente padrões rítmicos. Cantar canções com e sem acompanhamento. Cantar canções com diferentes organizações de frases melódicas. Cantar afinado numa extensão de oitava. Cantar em grupo, respeitando o andamento. Ter a perceção da pulsação, marcando-a. Ter a perceção do ritmo, marcando-o. Fazer movimentos na pulsação. Tocar com a técnica correcta nos instrumentos das diferentes categorias. Tocar, acompanhando padrões rítmicos simultaneamente com as audições de músicas de diferentes géneros. Tocar em grupo, lendo símbolos corporais, reagindo, a tempo, ao estímulo visual; Avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado; Identificar, pelo nome e imagem, instrumentos da sala de aula; Descrever as características dos instrumentos e do material que produz o som; Ler ritmadamente em grupo. Ler ritmadamente um texto com a dinâmica indicada. Criação e Experimentação Timbre: Sons vocais, corporais, instrumentais e do meio ambiente; Fontes sonoras não convencionais e convencionais; Contraste e semelhança tímbrica. Instrumentos da Estremadura Altura: Altura definida e indefinida (voz e instrumentos); Registo agudo/médio/grave (voz e instrumentos); Movimento sonoro Ritmo: Pulsação (regular) e ritmo (irregular). Tempo. Pulsação interior. Andamentos: Lento/Rápido/Moderato. Accelerando e ritardando. Cantam as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais; Executam as suas músicas e as dos outros; Apresentam publicamente peças musicais, utilizando instrumentos e técnicas; Escrita de músicas criadas ou arranjos, utilizando grafia convencional e não convencional; Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas; Identificação auditiva de mudanças rítmicas e melódicas; Reconhecem padrões melódicos e rítmicos; Identificação e exploração da qualidade dos sons; Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidade dos sons; Fichas de registos de questionamento oral em sala de aula Registos das apresentações musicais individuais e/ou em grupo Testes auditivos Fichas de auto e heteroavaliação 1º PERÍODO 26 Aulas

2 Explorar diferentes possibilidades vocais. Improvisar, integrado num grupo; Inventar sequências sonoras, integrado num grupo; Organizar, em grupo, sons do corpo e escrever os seus símbolos. Improvisar, obedecendo à géstica do professor; Improvisar, simulando sons do meio ambiente. Percepção Sonora e Musical Forma: Organizações Elementares (frases iguais e diferentes). Dinâmica: Fortíssimo e Pianíssimo; Crescendo e Decrescendo. Distinguir timbres vocais de instrumentais; Identificar fontes sonoras utilizando vocabulário apropriado Identificar diferentes andamentos, exprimindose através do desenho. Identificar alterações de dinâmica. Andamento e o registo da música. Identificar a organização de frases de um tema/canção. Classificar instrumentos pelo timbre. Identificar pelo timbre sons vocais e instrumentais de altura definida e indefinida. Identificar/classificar instrumentos pelo timbre. Identificar/desenhar os símbolos das fontes sonoras. Identificar o registo médio, grave e agudo dos instrumentos e da voz falada/cantada. Identificar/analisar e comentar a dinâmica de excertos musicais (fortíssimo e pianíssimo); Reconhecer sons longos e curtos. Identificar elementos rítmicos em termos de valor relativo da duração. Identificar auditivamente elementos rítmicos e a sua representação escrita. Criar notação não convencional para a representação da sua música.

3 Culturas Musicais no contexto Identificar/comparar estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais; Reconhecer a função e significados da música no contexto das sociedades. Comparar o estilo de música de Mussorgsky com outros que já conhece. Comparar o estilo de música tradicional da Estremadura com outros que já conhece. Comparar o estilo de música de Smetana com outros que já conhece. Comparar o estilo Ragtime com outros que já conhece. Comparar o estilo de música de Grieg com outros que já conhece. Interpretação e Comunicação Ler ritmadamente em grupo. Ler ritmos em grupo. Ler, sob comando, células rítmicas. Cantar/tocar sozinho e em grupo. Tocar com a técnica correcta. Avaliar as interpretações, usando vocabulário apropriado. Cantar em grupo movimentos sonoros, definindo-os gestualmente. Ler vocalmente gráficos de movimento sonoro. Cantar/tocar em grupo as notas sol e mi. Cantar sozinho e em grupo canções. Ler vocalmente as notas sol e mi. Cantar em grupo com a dinâmica indicada. Bater a pulsação a tempo. Ler ritmos. Identificar visualmente elementos que se repetem. Ler/tocar as notas sol e mi. Ler/tocar ritmos com semínimas e colcheias. Timbre: Família de timbres/instrumentos: membranofones, idiofones, cordofones e aerofones. Mistura tímbrica. Instrumentos africanos e brasileiros. Instrumentos do Minho Altura: Linhas sonoras ascendentes e descendentes; ondulatórias; contínuas e descontínuas. Combinação de linhas horizontais e verticais. Agregados sonoros. Textura. A escrita musical. A pauta musical. A clave de sol na 2ª linha. Cantam as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais; Executam as suas músicas e as dos outros; Apresentam publicamente peças musicais, utilizando instrumentos e técnicas; Escrita de músicas criadas ou arranjos, utilizando grafia convencional e não convencional; Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas; Identificação auditiva de mudanças rítmicas e melódicas; Reconhecem padrões melódicos e rítmicos; Fichas de registos de questionamento oral em sala de aula Registos das apresentações musicais individuais e/ou em grupo Testes auditivos Fichas de auto e heteroavaliação 2º PERÍODO 20 Aulas

4 Cantar a solo e em coro. Cantar/tocar cânones, integrado num dos grupos. Criação e Experimentação Descobrir palavras com uma ou duas sílabas. Inventar/escrever ritmos com semínimas, colcheias e pausa de semínima. Inventar/escrever movimentos sonoros. Imitar um tema melódico, fazendo alterações de dinâmica, timbre, andamento e/ou registo. O sol e o mi. Sinal de repetição. Ritmo: Som e silêncio organizados com a pulsação. Dois sons numa pulsação. Dois sons e silêncios de igual duração numa pulsação. Identificação e exploração da qualidade dos sons; Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidade dos sons; Percepção Sonora e Musical Identificar ritmos. Identificar movimentos sonoros, definindo-os gestualmente. Identificar/escrever/analisar diferentes movimentos sonoros. Acompanhar a tempo a música que ouve. Analisar/comentar as semelhanças e diferenças entre instrumentos. Identificar/analisar/comentar a dinâmica da música. Detetar frases rítmicas iguais e diferentes. Identificar/analisar nas músicas que ouve ostinato, andamento e timbre. Distinguir sons de altura definida e indefinida. Distinguir timbre vocal de instrumental. Identificar ostinatos. Distinguir timbres que se misturam dos que não se misturam. Reconhecer que o nome da família dos instrumentos está relacionado com a matéria que vibra. Identificar/analisar/comentar as semelhanças e diferenças entre instrumentos. Identificar/analisar/comentar as alterações de um tema rítmico. Forma: Elementos repetitivos Ostinato rítmico e melódico. Imitação Cânone Dinâmica: Forte, Mezzoforte, Piano. Organização dos elementos dinâmicos 1ª parte. Estilo: Música brasileira Música tradicional

5 Executa, a tempo, uma das partes de um Cânone enquanto ouve a outra parte. Distinguir cânones melódicos de rítmicos e ostinatos melódicos de rítmicos. Distinguir cânones de ostinatos. Culturas Musicais no contexto Reconhecer que o contacto entre os povos provoca influências culturais. Comparar o estilo de música de Kabalevsky com outros que já conhece. Comparar o estilo de música tradicional minhota com outros estilos de música tradicional que conhece. Reconhecer que há na cultura africana negra, alguns povos que cantam colectivamente, havendo um solista que é imitado por todos, em coro. Reconhecer que nalguns povos a dança colectiva é uma forma de expressão dominante. Reconhecer a função e significado da música no contexto das sociedades. Interpretação e Comunicação Ler/tocar ritmos integrado num grupo. Ler ritmos sozinho. Cantar/tocar/dançar sozinho e em grupo. Avaliar a interpretação, usando vocabulário apropriado. Cantar em grupo, batendo o 1º tempo do compasso. Cantar/tocar/dançar em grupo. Relacionar ritmos que interpreta com o ritmo de melodias. Tocar a tempo um ostinato. Tocar com a técnica adequada. Criação e Experimentação Timbre: Perfil sonoro. Altura: Três notas em diferentes registos (lá, sol e mi). Quatro notas em diferentes registos (lá, sol, mi e ré). Bordão Escala pentatónica ou chinesa (Dó, registo grave) Cantam as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais; Executam as suas músicas e as dos outros; Apresentam publicamente peças musicais, utilizando instrumentos e técnicas; Escrita de músicas criadas ou arranjos, utilizando grafia convencional e não convencional; Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímu- Fichas de registos de questionamento orais em sala de aula Registos das apresentações musicais individuais e/ou em grupo Testes auditivos Fichas de auto e heteroavaliação 3º PERÍODO 18 Aulas

6 Seleciona figuras rítmicas para completar frases rítmicas. Improvisar ritmos e melodias durante oito compassos binários. Organizar/escrever frases melódicas com mínimas, semínimas, colcheias e pausa de semínima. Percepção Sonora e Musical Executar, a tempo, parte de uma linha rítmica, integrando-se num grupo. Distinguir frases rítmicas. Interpretar, vocal e instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve. Interpretar instrumentalmente, obedecendo ao acompanhamento que ouve. Interpretar instrumentalmente, em simultâneo com a música que ouve, de acordo com o andamento e a dinâmica. Identificar melodias escritas. Interpretar a tempo, em grupo, tocando e dançando, obedecendo ao acompanhamento que ouve. Interpretar, a tempo e na extensão adequada, obedecendo ao acompanhamento que ouve. Identificar a organização das frases das canções. Identificar frases melódicas/rítmicas auditivamente. Distinguir ostinatos rítmicos e melódicos de cânones rítmicos e melódicos. Identificar a organização de frases musicais de uma melodia. Ritmo: Som e silêncio durante duas e quatro pulsações Compasso binário. Compasso quaternário. Forma: Frases musicais (rítmicas e melódicas) ABACAD Dinâmica: Organização dos elementos dinâmicos. los e temáticas; Identificação auditiva de mudanças rítmicas e melódicas; Reconhecem padrões melódicos e rítmicos; Identificação e exploração da qualidade dos sons; Reconhece um âmbito de padrões, estruturas, efeitos e qualidade dos sons; Culturas Musicais no contexto Compara o estilo de música e a dança africana com os que já conhece.

7 Comparar o estilo de música de Elgar com outros que já conhece. Comparar o estilo de música dos índios brasileiros com outros que já conhece. Reconhecer que o contacto entre os povos provoca influências culturais. Reconhecer a evolução dos estilos musicais. O Professor (João Pedro de Moura Carita Polido)

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