Objetivo Promover reflexões acerca da identidade, do papel e das atribuições das equipes pedagógicas do IFTM, visando à construção coletiva de ações

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1 Objetivo Promover reflexões acerca da identidade, do papel e das atribuições das equipes pedagógicas do IFTM, visando à construção coletiva de ações a serem implementadas nos câmpus do Instituto.

2 A identidade profissional se constrói e se reconstrói a partir da significação social da profissão, que necessita de revisão e reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas.

3 A identidade profissional é um processo contínuo que se vincula à identidade pessoal, e a identidade construída coletivamente tendo como possibilidade construir, desconstruir e reconstruir algo que permita dar sentido ao seu trabalho.

4 O conhecimento profissional juntamente com a articulação do reconhecimento (valorização de seus atos e seus saberes), da cooperação (relações de confiança, de pertencimento ao coletivo e compartilhamento do trabalho) e da autonomia (possibilidade de tomada de decisões e de assumir responsabilidades nas atribuições de seus atos) garantem ao indivíduo a possibilidade de construção de sua identidade no trabalho e assim construir sua identidade profissional.

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9 Edital nº 037, de 11 de fevereiro de 2004 TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS Atribuições do cargo: assessorar os docentes nos processos de planejamento e avaliação de ensino. Planejar, supervisionar, analisar e reformular o processo de ensino aprendizagem traçando metas, estabelecendo normas, orientando e supervisionando o cumprimento dos mesmos e criando ou modificando processos educativos de estreita articulação com os demais componentes do sistema educacional para proporcionar educação integral dos alunos em ter conhecimento básico de informática. Executar outras tarefas da mesma natureza e nível de dificuldade.

10 J) Pedagogo - Implementar a execução, avaliar e coordenar a (re)construção do projeto pedagógico de escolas de educação infantil, de ensino médio ou ensino profissionalizante com a equipe escolar; viabilizar o trabalho pedagógico coletivo e facilitar o processo comunicativo da comunidade escolar e de associações. K) Técnico em Assuntos Educacionais - Coordenar as atividades de ensino, planejamento e orientação, supervisionando e avaliando estas atividades, para assegurar a regularidade do desenvolvimento do processo educativo. Assessorar nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.

11 SER PEDAGOGO NO COTIDIANO DO ENSINO SUPERIOR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA Naíma Paula Salgado Chaves Orientadora: Profª Drª. Dirce Maria Falcone Garcia Linha de Pesquisa: Educação e Sociedade

12 Justificativa Indagações no exercício de minha profissão inquietaram-me a procurar repostas para atuação do pedagogo, para além do técnico, numa relação cada vez mais próxima e dialógica com os professores da Educação Profissional Tecnológica. Relevância Refletir sobre o trabalho do pedagogo e construir coletivamente alternativas que ponham a educação a serviço de relações verdadeiramente democráticas.

13 Pesquisa e trajetória profissional Magistério Técnico em Assuntos Educacionais Supervisor Pedagógico do Ensino Infantil e Fundamental Curso de Pedagogia Habilitação em Supervisão e Orientação

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15 Objetivos Identificar e analisar o papel e a relevância do pedagogo no processo educativo no ensino superior, apontando para os aspectos privilegiados na prática cotidiana. Ressignificar o papel do pedagogo no Ensino Superior do IF Triângulo Mineiro Câmpus Uberaba. Apontar características de uma ação comprometida com o significado e implicações sociopolíticos da educação.

16 ABORDAGEM METODOLÓGICA Pesquisa qualitativa com o enfoque na pesquisa-ação na modalidade da pesquisa colaborativa Pesquisa colaborativa resolução dos problemas vivenciados na escola atitudes que motivam a coprodução de conhecimentos para a mudança da cultura escolar e o desenvolvimento profissional dos professores alternativa de indagar a realidade educativa em que investigadores e educadores trabalham na implementação de mudanças, na análise de problemas, na tomada de decisões e na realização das tarefas de investigação. (IBIAPINA, 2008).

17 A pesquisa colaborativa: investigação que aproxima duas dimensões da pesquisa em educação, a produção de saberes e a formação contínua de professores. Privilegia pesquisa e formação, fazendo avançar os conhecimentos produzidos na academia e na escola, uma vez que aborda questões de ordem prática e teórica. (IBIAPINA,2008) Condições necessárias: Colaboração Coprodução Círculos reflexivos

18 Levantamento de documentos Procedimentos metodológicos Revisão bibliográfica Ação formativa trabalho colaborativo Observação Pesquisa empírica Entrevista

19 Sujeitos Pesquisa: Coordenadores dos curso de Alimentos e Gestão Ambiental Quatro professores que participaram da ação formativa Os coordenadores dos cursos de Zootecnia e Análise e Desenvolvimento de Sistemas e três professores - definidos por sorteio. Ação formativa: Os coordenadores e professores dos cursos de Tecnologia em Alimentos e Gestão Ambiental.

20 Ação formativa: pedagogo como mediador 1º momento: Negociação de objetivos e colaboração dos encontros de formação. 2º momento: Levantamento das necessidades para uma ação formativa Interdisciplinaridade. 3º momento: Planejamento das ações: projetos interdisciplinares.

21 Tecnologia em Alimentos Eu não sabia o que era interdisciplinaridade, mas eu já queria trabalhar. Essa troca de ideias é muito importante. O aluno entende melhor o que ele está fazendo; ele vai entender o porquê do desenho industrial, da tecnologia de laticínios, de gestão ambiental, porque está tudo interligado. (MARINA) Tecnologia em Gestão Ambiental Desafio. As disciplinas estavam ocorrendo de forma estanque, esse é o problema. A reação poderia ser bom, deixa como está para ver como é que fica. Resolvemos encarar, procurar romper com isso. Tinha uma resposta pronta para isso? Não. Tinha ideia do que precisava ser feito? Tinha, mas precisava arriscar, tentar superar as dificuldades. Não sabíamos que resultado ia dar, sabíamos que algo precisava ser feito, e a gente encarou. (SÉRGIO)

22 Resultados: projetos interdisciplinares Gestão Ambiental Avaliação das águas subterrâneas da Unidade I do IF Triângulo Mineiro Câmpus Uberaba 2º semestre de 2008 Petróleo versus biocombustíveis 2º semestre de 2008 Depoimento dos alunos: Conhecer nossa realidade, aliar teoria e prática, trabalhar em equipe, estudar, pesquisar e compreender que o curso de Gestão Ambiental não pode se desvincular do contexto, sem dúvida são aprendizagens que nunca esqueceremos.

23 Resultados: projetos interdisciplinares Tecnologia em Alimentos Fabricação de Queijo Minas Frescal 1ºsemestre 2009 Fabricação de geleia de goiaba e acerola 1ºsemestre 2009 Fabricação de Detergente Neutro e sua aplicação na Indústria de Laticínios 2ºsemestre 2009 Fabricação de bebida à base de soja torrada similar a café 2ºsemestre 2009

24 Depoimentos dos alunos Aprendemos conteúdos, a conviver e a respeitar as diferenças. Nossa turma se transformou em equipe Tecnologia em Alimentos Um queijo e tantos conhecimentos. Achamos que não íamos conseguir, mas a orientação dos professores, o apoio e a ajuda dos colegas e a vontade de aprender nos fez prosseguir. Nunca pensei que ao fabricar geleia poderia ensinar e aprender a conviver, a respeitar e a valorizar o outro, construir conhecimentos e ainda apreciar e degustar seu sabor

25 Depoimentos dos professores Vocês foram além do estabelecido, pesquisaram demonstrando compromisso, interesse, responsabilidade e atitude de colaboração e equipe. Estamos iniciando uma nova maneira de ensinar e aprender, em que professores e alunos ensinam e aprendem juntos.

26 Sentidos sugeridos pela palavra Pedagogia Potencialidades Fragilidades Acompanhamento Chefe Apoio, ajuda Plano de ensino Pensamento, orientador Não dá aula Mostrar um caminho Teoria

27 Quem é o pedagogo para os professores e coordenadores? Profissional que contribui Cobra plano Orienta sobre técnicas, metodologias e legislação Participa de reuniões Novidade no ensino superior Mediador

28 O pedagogo segundo os professores Aproximações Distanciamento Processo de ensino aprendizagem Exigência de plano de ensino Orientação: plano, conteúdo, estratégias e avaliação. Desconhecimento das atribuições Ação formativa Cobrança, controle Acompanhamento de projetos pedagógicos Ensinar o professor dá aula, mas não dá aula Estudo e reflexão Teoria

29 Considerações finais O pedagogo pode contribuir apoiando e gerindo momentos coletivos de partilha, de troca de experiência, de reflexão, de coprodução de conhecimentos, articulando teoria e prática. O pedagogo se distancia dos professores quando assume a função de regular, controlar e teorizar o processo de ensino aprendizagem. A formação continuada no próprio contexto com base em experiências da prática permite a professores e pedagogo se desenvolverem profissionalmente.

30 Desafios Como reorganizar o espaço escolar para a formação continuada de professores e pedagogos para atender o que hoje se delega à escola? Como resolver questões tão paradoxais como a que envolve a proposta de trabalho com projetos interdisciplinares, que exigem tempo de trabalho coletivo com a intensificação do trabalho de docente? Desafios que implicam ação conjunta em que cada um se sinta parte do processo educativo, expresse idéias e as defenda.

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32 Muito obrigada Naíma

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