Sequência Didática. Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro

Transcrição

1 Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada: A Sequência Didática foi desenvolvida para uma aluna de 10 anos que possui Transtorno do Espectro Autista (TEA), pode-se observar que a mesma apresenta capacidade de locomoção autônoma, havendo percepção de seu corpo no espaço que o cerca, sendo, portanto capaz de desenvolver atividades que utilizem da coordenação motora. No que concerne à inteligência linguística observou-se por meio dos encontros que a aluna é capaz de elaborar pequenas frases havendo, no entanto, dificuldades relativas à gramática correta e aspectos da escrita coesa. Contudo esta característica se deve ao fato do aluno encontrar-se em nível de alfabetização.além disso, verificou-se ainda que a aluna possui dificuldade no que se refere a manutenção do foco em ações que necessitam de concentração ao longo de seu desenvolvimento. Todavia, isto é contornado com propostas de atividades que envolvam aspectos lúdicos, tais como a recreação, jogos e atividades dinâmicas, desse modo, o aprendizado se solidifica por meio de ações que façam do indivíduo participante ativo. Diante do exposto ficaram evidentes as dificuldades apresentadas pelo mesmo em relação ao domínio das operações elementares da matemática, tais como: adição, subtração, multiplicação e divisão. Além disso, observou-se a ausência de abstração, bem como dificuldade para compreender os processos operatórios, e com isso verificou-se a repetição mecânica dos algoritmos. Sendo assim, fez-se necessário partir de ações concretas, e para tal serão utilizados recursos pedagógicos como auxilio no processo de aprendizagem do aluno em questão. Desse modo, serão introduzidas atividades que contemplem o uso do material dourado e do quadro de valor de lugar, jogos e atividades dinâmicas, como instrumentos de apoio as ações desenvolvidas nas propostas desta sequência didática. Título da Sequência: A subtração no contexto infantil. Recursos que serão utilizados durante TODA a Sequência: Texto O que é subtração?. Lousa, giz e apagador. Folhetos de supermercados; Tesoura, régua, cola e cartaz; Canetinhas, lápis, folha e borracha. Embalagens de alimentos vazias etiquetadas; Cédulas fictícias e uma calculadora; 1

2 Jogo dominó da subtração; Computador e internet. Iniciando a Sequência Didática Atividade 1: Objetivo: Apresentar o conteúdo da subtração trazendo elementos do cotidiano do aluno. Conteúdo Físico: Subtração. Recurso: Texto O que é subtração?. Lousa, pincel e apagador. Motivação: Questões problematizadoras: 1) O que você entende por subtração? 2) Que exemplos você me daria de subtração? 3) Você acredita que subtrair e tirar possui o mesmo significado? Por quê? Momentos Sugeridos entre as Atividades Momento 1 relativo à Atividade 1: Com o propósito de dar inicio ao conteúdo relativo à subtração com números naturais foi incluído elementos do cotidiano e da vivencia social da aluna. Com a finalidade de mostrar que a subtração não é apenas um conteúdo matemático, como também se encontra presente na vida cotidiana. Para este fim indica-se a leitura do texto O que é subtração? que aborda a definição do conteúdo com vistas aos conhecimentos prévios do aluno e este respeito. Disponível em: Acesso em: 01 de agosto de

3 Atividade 1: Inicialmente a aluna foi indagado por meio das questões problematizadoras listadas no campo da motivação. Em seguida foram analisadas suas respostas e após refletir sobre essas questões sucedeceu-se a leitura do texto O que é subtração? (Fig.1). Desse modo encontra-se a seguir o teor do texto referido. O que é subtração? Podemos entender a subtração como o ato de tirar uma quantidade de outra quantidade. Subtrair significa tirar, diminuir.sendo assim, sempre que retiramos ou emprestamos algo estamos diminuindo. Exemplo: em uma coleção de livros quando retiramos um livro diminuímos a quantidade dessa coleção. Quando bebemos o refrigerante, que está numa garrafa, diminuímos a quantidade de líquido da garrafa. Por meio da subtração, fazemos corresponder aos números 30 e 25 em um único numeral 5. Em que o numeral 30 denomina-se minuendo e 25 denota-se subtraendo e o resultado de diferença ou resto. Exemplo: 30 (minuendo) - 25 (subtraendo) = 5 (diferença ou resto). A diferença é o número que devemos somar ao subtraendo para obter o minuendo. Desse modo, a fim de verificar se uma subtração está correta, podemos fazer uma adição. Neste contexto a subtração é a operação inversa da adição. Ao final realizou-se a leitura do poema junto com a aluna Subtração Bastos Tigre Eu sou a subtração É diminuir o meu fim Saibam que Não tem segredos para mim. Dez menos sete são três; Seis menos dois, quatro são. E, de quatro tirar seis. Pode ser? Não pode, não! Mas infeliz de quem ousa Cometer o crime feio De subtrair uma cousa Que pertence ao bolso alheio. Em: Antologia Poética, vol. I, Rio de Janeiro, Ed. Francisco Alves:

4 Figura 1: Realização das leituras propostas na primeira atividade Atividade 2: Objetivo: Perceber o uso da matemática no cotidiano; Realizar comparações; Visualizar a necessidade de aprender as operações de soma e subtração. Conteúdo Físico: Comparação e subtração indireta. Recurso: Folhetos de supermercados; Tesoura, régua, cola e cartaz; Canetinhas, lápis e borracha. 4

5 Motivação: Questões norteadoras: 1. Os preços dos produtos são todos iguais? 2. Você pode me explicar como se faz para saber se um produto é mais caro que outro? 3. Como você sabe que o número representado nos folhetos representa valor em dinheiro? 4. Momento 2 Relativo à Atividade 2: Neste momento buscou-se ficar atento as estratégias adotadas pela aluna durante a leitura do folheto, tal como ao significado atribuído por ela neste contexto. Além disso, buscou-se auxiliá-la na construção da tabela, realizada na atividade 2, partindo dos produtos de interesse da aluna. Atividade 2: A atividade proposta possuía três momentos, onde o primeiro era referente a uma analise dos preços dos produtos contidos nos folhetos de diferentes supermercados (Fig. 2). Figura 2: Analises dos folhetos de supermercados 5

6 Desse modo, a aluna construiu um cartaz, sendo as colunas dispostas por supermercado. Em seguida, recortou os produtos em comum de cada folheto e colou em sua respectiva coluna, separando por gêneros alimentícios, limpeza e higiene (Fig. 3). Feito isso foi indagada a refletir acerca de qual item se encontra mais caro e o mais barato. Depois de realizadas as analises a aluna indicou qual o supermercado que possui os produtos mais baratos e como ele fez para chegar a esta conclusão. Figura 3: Cartaz elaborado a partir dos produtos analisados nos folhetos de supermercados 6

7 Atividade 3: Objetivo: Aprender o significado da subtração de maneira lúdica e recreativa; Proporcionar a contagem de cédulas a partir do valor disponibilizado. Conteúdo Físico: Subtração. Recurso: Embalagens de alimentos vazias etiquetadas; Cédulas fictícias e uma calculadora; Folha, lápis e borracha. Motivação: A estratégia motivacional adotada para está atividade, diz respeito à dinâmica propiciada pela brincadeira de mercadinho presente na infância das crianças com o aprendizado matemático. Momento 3 Relativo à Atividade 3: Neste momento foi necessário ficar atento para os possíveis equívocos que possam ocorrer durante a realização das operações de subtração pelo aluno. Atividade 3: Inicialmente foi proposta uma breve recordação a respeito das nomenclaturas existentes no algoritmo da subtração, sendo estas: minuendo, subtraendo e resto ou diferença. Em sequência, será proposta a montagem de um mercadinho utilizando para isto embalagens de alimentos vazia, tais como: caixas de leite, suco, creme dental, cereais, entre outras. As quais serão etiquetadas com valores correspondentes aos preços de cada uma. Desse modo, a aluna recebeu uma quantia X de dinheiro fictício e foi convidada a fazer compras nesse mercadinho com a quantia limitada. A fim de verificar quanto lhe resta para gastar em cada compra, foi disponibilizado ao educando uma folha para realizar operações de subtração, além disso, também será ofertada uma calculadora para que o aluno confira seus cálculos. Neste sentido o ideal é que ao final o restante do valor disponibilizado ao aluno seja o mínimo possível (Fig. 4 e 5). 7

8 Figura 4: Mercadinho Figura 5: Realização de compras no mercadinho 8

9 Atividade 4: Objetivo: Proporcionar uma aprendizagem significativa por meio de uma atividade lúdica e dinâmica; Estimular o cálculo mental e o raciocínio lógico matemático; Consolidar a compreensão do aluno, no que se refere ao algoritmo da subtração. Conteúdo Físico: Subtração. Recurso: Jogo dominó da subtração; Folha, lápis e borracha. Motivação: O jogo dominó da subtração será introduzido com o intuito de propiciar uma aprendizagem agradável e significativa. Momento 4 Relativo à Atividade 4: Neste momento foi explicada as regras do jogo, bem como buscou-se esclarecer as possíveis dúvidas que possam surgir durante a partida. Atividade 4: Nesta atividade foi proposta a introdução do jogo dominó da subtração, visto que este é capaz de estimular o cálculo mental e o raciocínio lógico matemático da aluna (Fig. 6). Regras do jogo: 1. Podem jogar de 2 a 4 jogadores. 2. As peças devem ser embaralhadas com os números voltados para baixo. 3. Cada jogador tem direito a receber 7 peças, distribuídas uma por vez para cada um. 4. As peças que restarem permaneceram no montante. 5. O primeiro jogador deve ser escolhido por sorteio, que pode ser feito por dados, de modo que o jogador com o maior número inicia a partida revelando uma peça. 6. O próximo jogador deverá escolher uma peça que contenha o resultado ou a operação correspondente a um dos lados da primeira. 9

10 7. Caso o jogador não possua uma peça para encaixar na sequência ele deverá passar sua vez e pegar uma peça do montante. 8. O vencedor do jogo será aquele que conseguir encaixar primeiro todas as suas peças. Figura 6: Jogo de dominó da subtração Atividade 5: Objetivo: Interpretar enunciados; Resolver problemas envolvendo a subtração e suas propriedades. Conteúdo Físico: Subtração. Recurso: Folha, lápis e borracha; Calculadora; Lousa, giz e apagador; Computador e internet. 10

11 Momento 5 Relativo à Atividade 5: Nessa etapa foi introduzido o conteúdo de maneira formalizada, é imprescindível que a aluna saiba a nomenclatura adotada na operação da subtração. Para isso, realizou-se uma breve revisão a este respeito, bem como verificar as dificuldades apresentadas pelos alunos com relação a esta temática. Atividade 5: Inicialmente foi proposta uma breve recordação a respeito das nomenclaturas existentes na subtração, sendo elas minuendo, subtraendo e diferença/resto. Em seguida, foi trabalhada a interpretação de enunciados bem como a resolução de problemas matemáticos, tendo em vista as estratégias a serem utilizadas e o raciocínio lógico do aluno para abstrair as informações dos mesmos. Dessa maneira foi solicitado que a aluna aplicasse o processo operatório da divisão. Exercícios: 1. Resolva as seguintes subtrações indicando as nomenclaturas (minuendo, subtraendo e diferença/resto). a) 25 8 = b) = c) = d) = 2. No ginásio de esportes do Colégio Pequeno Príncipe há lugares para o público. Na decisão de um campeonato de futebol de salão, compareceram ao colégio pessoas, sendo homens. Responda: a) Quantas mulheres compareceram? b) Quantos lugares ficaram vazios? 3. Ana tinha 456 figurinhas. Deu 22 para Renata, 39 para Carolina e 10 para Camille. Com quantas figurinhas Ana ficou? 11

12 4. Emilly tem 4 anos e seu pai tem 42. Quantos anos seu pai tinha quando Emilly nasceu? Faça a operação inversa para saber se a operação está correta. IMPORTANTE: Durante essa etapa, a aluna fez o uso da calculadora para verificar o resultado de suas operações (Fig.7). Figura 7: Resolução de problemas envolvendo a subtração Ao final foi proposto um desafio de subtração como demonstra a figura 8. Figura 8: Jogo de subtração Disponível em: Acesso em: 01 de setembro de

13 Avaliação da Sequência: A proposta avaliativa consistia em um relato escrito ou digitado a respeito da importância da subtração no cotidiano, explicitando o porquê da relevância de saber este conceito na vida social, levando em consideração tudo que fora estudado na sequência didática (Fig. 9). Figura 9: Avaliação em formato de relato escrito 13