anos GUIA DE LEITURA Manuela Lapa Corpos celestes José Jorge Letria Ilustrações de Sandra Abafa

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1 GUIA DE LEITURA Manuela Lapa Corpos celestes José Jorge Letria Ilustrações de Sandra Abafa +8 anos

2 Apresentação da obra Eis um livro que pode ser recebido como um convite para uma maravilhosa aventura de descoberta do universo. Desafio à curiosidade de conhecer e desafio à capacidade de imaginar. E de que palavras precisamos para conhecer e para imaginar para além de tudo o que está ao alcance da nossa visão? Nos poemas aqui apresentados, o jogo verbal pode ser utilizado como um telescópio: amplificando o ângulo de visão, ele permitirá ao leitor aproximar-se do longínquo e do inacessível. Porque, como diz o poema, o universo «É uma carta fechada que um dia / se abrirá em luz, de madrugada.» Leitura da obra Objectivos da leitura A leitura dos poemas deverá despertar a curiosidade do «astrónomo-poeta» que, a partir do conhecido, interroga o universo como o grande enigma que se desejaria decifrar. Assim, criar-se-ão oportunidades para que, a partir dos textos, os leitores possam reflectir sobre questões do tipo: Que conhecemos nós do universo? Como reagimos perante os seus mistérios? Como distinguir ficção e realidade? Que contributo tem sido dado por cientistas e exploradores do espaço para aprofundar conhecimentos? E os poetas? Como nos impelem para o encontro maravilhoso com o universo? 2

3 Previsão do tempo e de sequências-tipo para as sessões de leitura Atendendo a que as sessões de leitura podem ocorrer em situação escolar ou para/extra-escolar, com objectivos, participantes e formato de natureza diversa, dever-se-ão ponderar diferentes opções. EXEMPLOS: 1. Em situação de aula Duas sessões de 60 minutos: uma sessão para actividades de audição e leitura de alguns poemas e uma outra para actividades de exploração de recursos linguísticos. 2. Em situação para/extra-escolar A título de exemplo, pode prever-se que os poemas sejam apresentados em clubes de leitura, bibliotecas, livrarias, em contexto familiar Assim, sugere- -se uma sessão de 60 minutos para actividades de audição e de leitura de alguns poemas. Quer na primeira quer na segunda situação, será desejável que as actividades possam constituir, para os ouvintes/leitores, poderoso estímulo para, posteriormente, explorarem o livro. 3

4 1. Antes da leitura A desejável adesão dos leitores aos poemas requer a criação de situações de audição que favoreçam a descoberta e a exploração de sentidos, não na perspectiva de uma trajectória linear, mas antes de uma dinâmica de trânsito em rede, que permita uma aproximação, em grande angular, ao sentido global da criação poética. a) Preparação para a audição de poemas Jogo de produção de imagens: DIGO VEJO Apresentada uma palavra (relacionada com os corpos celestes, objecto dos poemas), o ouvinte evoca e comunica uma imagem que essa palavra lhe sugira. EXEMPLO: DIGO céu, VEJO uma aventura espacial o sistema solar um pássaro um espaço livre azul um extraterrestre um satélite artificial um avião etc. A partir da diversidade de respostas, os ouvintes organizá-las-ão em três grupos diferentes: imagens provenientes da ciência dos astros (por exemplo: sistema solar), da observação corrente (por exemplo: um espaço livre/azul ) e da ficção (por exemplo: um extraterrestre). 4

5 b) Audição de poemas Após a apresentação de cada poema, os ouvintes tentarão decifrar o jogo de sobreposição de imagens: como procedeu o autor para cruzar imagens provenientes da ciência ou da observação comum com as que ele criou para tornar os corpos celestes personagens vivas. EXEMPLOS: No texto «A galáxia», componentes deste sistema astral «estrelas, poeiras e gases unidos pela força da gravidade» são apresentados como habitantes de uma «praça larga / e eternamente iluminada / onde se juntam / em qualquer idade / para mostrar que estão unidos» No texto «A elipse», a noção geométrica da curva que a Terra descreve em torno do Sol é sugerida pela imagem de uma ponte «entre a noite e a alvorada» que se animará «com o riso azul da pequenada». Sempre que necessário, serão prestados esclarecimentos sobre características dos astros que os ouvintes desconheçam. Jogo de adivinhas Após audição de um texto com omissão da(s) palavra(s) que designa(m) o objecto celeste em foco, tentarão os ouvintes adivinhar de que objecto se trata. EXEMPLO: Apresentação do poema «O meteoro» omitindo o título e, no primeiro verso, a palavra «meteoro». 5

6 2. Durante e após a leitura a) O livro Observação do livro enquanto objecto com características próprias: o título, os nomes do autor e da ilustradora, o grafismo da capa, o texto da contracapa, o índice (ordenação alfabética dos títulos), o formato dos textos, a ilustração. b) Os textos Propor aos leitores a selecção de um poema, leitura silenciosa e interpretação individual do texto seguida de leitura em voz alta. Explicitação das razões da escolha do poema e da interpretação pessoal do texto. Os ouvintes deverão pronunciar-se sobre a forma como o texto foi dito (o tom, a articulação, o ritmo) e poderão interpelar o apresentador para pedir esclarecimentos, para concordar ou discordar da interpretação. c) Os textos e a ilustração Propor aos leitores que estabeleçam relações entre os poemas e as ilustrações respectivas. Num primeiro momento, deverão ser orientados nesta actividade a partir da sugestão de tópicos de observação. EXEMPLOS: A ilustração relaciona-se com a ideia principal do texto, com um ou com vários pormenores? O que sugerem as cores utilizadas? O desenho pretende representar ou apenas sugerir imagens? O ilustrador utilizou figuras simbólicas? Com que intenção? Num segundo momento, cada leitor escolherá um poema e exporá, oralmente, as relações que estabeleceu entre o texto e a respectiva ilustração. d) O jogo verbal Pedir aos leitores que encontrem, nos textos, exemplos que ilustrem a utilização de determinados recursos expressivos: palavras/expressões utilizadas em sentido próprio e em sentido figurado; comparações; rimas. 6

7 Propor a organização de famílias de palavras relacionadas com os temas dos poemas e a explicitação dos respectivos significados. EXEMPLO: Astro, astrónomo, astronomia, astronómico, astronauta, astronáutica, astrólogo, astrologia, astrolábio Propor a recolha de frases idiomáticas relacionadas com os corpos celestes. EXEMPLOS: Estar/andar com a cabeça na lua. Prometer a lua. Ser de luas. Estar a anos-luz de distância. Entrar em órbita. Quer chova quer faça sol. De sol a sol. Tapar o sol com a peneira. 3. Para além dos textos a) Propor aos leitores que experimentem criar imagens alusivas a astros e que as exprimam verbalmente ou recorrendo à ilustração gráfica. b) Sugerir aos leitores: que se imaginem cosmonautas numa situação emocionante (de descoberta, de perigo ) e que relatem o modo como reagiram; que formulem perguntas sobre mistérios do universo que gostariam de ver desvendados. 7

8 É importante que a criança seja estimulada a guardar as suas memórias de leitura: comentários a personagens, episódios, lugares ; textos inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas pelas actividades realizadas; ilustrações A organização, pela criança, de uma sequência de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir um memorando de acontecimentos significativos na sua aventura pelo mundo da ficção.