INTERDISCIPLINARIDADE E RECICLAGEM: INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS

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1 INTERDISCIPLINARIDADE E RECICLAGEM: INTEGRAÇÃO DE CONHECIMENTOS Edilene da Cruz Silva 1 Ana Luiza de Souza de Castro 2 Jober Vanderlei Vargas Machado 3 Resumo: Trabalhar a interdisciplinaridade nas escolas garante um salto na história da educação. Projetos interdisciplinares já fazem parte do currículo de muitas delas, garantindo integração de saberes por parte de alunos e professores, e a integração de disciplinas como forma de complementar a aprendizagem. Neste trabalho será exposta aos alunos uma problemática que aborda diferentes áreas do conhecimento, integrando disciplinas como: ciências, português, geografia, sociologia e artes. Utilizaremos a reciclagem como tema gerador, por ser um assunto que abrange toda a sociedade, uma vez que somos nós os principais produtores de lixo do planeta. Outro ponto relevante em se trabalhar com a reciclagem está direcionado á participação da comunidade em geral, comunidade escolar e pessoas do bairro próximo á escola onde o projeto interdisciplinar será desenvolvido, na expectativa da conscientização, sobre a importância de darmos um destino apropriado ao lixo que produzimos, enfatizando a magnitude da preservação do meio ambiente. A valorização do profissional catador de lixo, também é vista como fundamental para a construção social dos envolvidos, e com isso, alunos e comunidade possam perceber a importância da reciclagem e da reutilização de materiais, diminuindo assim, o acumulo de lixo e gerando uma fonte de renda aos catadores, sendo uma atividade econômica benéfica para todos nós enquanto sociedade. A interligação do conhecimento em diferentes áreas de estudo, faz com que esse seja construído de forma significativa, ultrapassando o pensar fragmentado, contribuindo para que haja uma extensão de conhecimentos, pois de forma isolada não seria possível construir uma interdisciplinaridade que agregue saberes. Palavras-chave: Aprendizado significativo; Desafio; Educação. Introdução Ao longo de décadas ocorreram várias mudanças na área da educação, surgindo assim uma necessidade de integrar disciplinas e contextualizar conteúdos. A educação tem na interdisciplinaridade um avanço, sendo uma metodologia diferenciada, na qual alunos e professores podem fazer a integração de conhecimentos e realizar uma dialogicidade em sala 1 Acadêmica. Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Farroupilha - Campus Júlio de Castilhos. edilene-cr@hotmail.com 2 Acadêmica. Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Farroupilha - Campus Júlio de Castilhos. analuizacastro.2010@gmail.com 3 Doutorando do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde UFSM; Professor IF Farroupilha Campus Júlio de Castilhos e E.E.E.B. Bom Conselho Silveira Martins - jobervm@hotmail.com 1

2 de aula, com o objetivo de formar cidadãos comprometidos com a sociedade. Para Freire (1987) a interdisciplinaridade é o processo metodológico de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o contexto, com a realidade, com sua cultura. Neste trabalho será exposto aos alunos de uma escola pública, uma problemática que aborde diferentes áreas do conhecimento, integrando disciplinas como: Ciências, Português, Geografia, Sociologia e Artes, na expectativa de ultrapassar o pensar fragmentado. Segundo Fazenda (2001, p. 17) o pensar interdisciplinar parte do principio de que nenhuma forma de conhecimento é em si mesma racional. Tenta, pois, o diálogo com outras formas de conhecimento, deixando-se interpenetar por elas. (...) não se ensina, nem se aprende, vive-se, exerce-se. A interdisciplinaridade começou a ser implementada no Brasil na década de 1960 exercendo influência na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), tendo-se reformulado com a nova LDB nº /96 a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Para Jairo Gonçalves (apud PCN): A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários (BRASIL, 2002, p ). Nesta atividade interdisciplinar vamos construir saberes em conjunto, ou seja, tanto alunos quanto professores trocarão experiências, vivências, rompendo com o método tradicional, onde os alunos apenas compreendem o que condiz em livros, contudo os professores se tornarão mediadores problematizando o conhecimento dentro e fora da sala de aula. Segundo Santomé (1998, p.63) a interdisciplinaridade: [...] implica em uma vontade e compromisso de elaborar um contexto mais geral, no qual cada uma das disciplinas em contato são por sua vez modificadas e passam a depender claramente uma das outras. Aqui se estabelece uma interação entre duas ou mais disciplinas, o que resultará em intercomunicação e enriquecimento recíproco e, consequentemente, em uma transformação de suas metodologias de pesquisa, em uma modificação de conceitos, de terminologias fundamentais, etc. Entre as diferentes matérias ocorrem intercâmbios mútuos e recíprocas integrações; existe um equilíbrio de forças nas relações estabelecidas. 2

3 Uma atividade que envolva tanto alunos quanto professores, além da comunidade escolar podem sanar desafios de aprendizagens, na qual o aprendizado significativo é a meta a ser atingida no âmbito educacional. Este trabalho tem como objetivo elencar a importância da elaboração de um Projeto interdisciplinar, na qual a sua aplicabilidade contribuirá com os saberes dos alunos. O professor será o mediador do conhecimento. A comunidade escolar: pais, familiares, amigos, serão convidados a prestigiarem o trabalho que será desenvolvido promovendo a participação de todos na construção do conhecimento. Desenvolvimento A prática pedagógica utilizada com os alunos terá como tema gerador a RECICLAGEM e será trabalhada com alunos de 7º ano de uma escola pública, dividida em três momentos. No Primeiro momento o professor disponibilizará textos que abordam a reciclagem para uma breve leitura, após os alunos serão divididos em grupos sendo que cada um irá expor o que compreendeu do texto lido e também o que sabem sobre reciclagem. Neste primeiro momento o professor será um mediador do conhecimento e os alunos, juntos, trocarão experiências quanto as suas leituras literárias. No segundo momento alunos e professores discutirão sobre qual forma é vista como fundamental para a construção social dos envolvidos trabalhando com o tema reciclagem. Na disciplina de português, acompanhados do professor titular da disciplina, os alunos irão elaborar uma redação sobre o tema e um questionário onde haverá uma entrevista com os trabalhadores que reciclam materiais na comunidade e/ou na cidade em que acontecerá o Projeto. Em sociologia se trabalhará valores de como se abordar em grupo ou individual o respeito ao próximo. Na disciplina de geografia serão enfatizados os danos que materiais não reciclados podem causar ao meio ambiente, tendo como base a pesquisa em livros, revistas, internet... No terceiro momento os alunos irão coletar materiais. Podem-se coletar materiais tanto perto quanto distantes da escola. A comunidade será convidada a fazer parte desta coleta. Após a coleta de materiais como, por exemplo: garrafas pet, latinhas, tampinhas de garrafa..., os alunos, em sala de aula, irão construir maquetes e cartazes sobre a reciclagem integrando 3

4 assim a disciplina de artes. Os professores de todas as disciplinas envolvidas irão auxiliar seus alunos à medida que forem surgindo dúvidas. No encerramento das atividades será feita uma exposição dos trabalhos confeccionados para a comunidade escolar, fazendo com que a própria comunidade perceba a importância da elaboração de Projetos interdisciplinares e o êxito do mesmo, tendo em vista o trabalho que foi desenvolvido com os participantes. De acordo com Fazenda (1999), no contexto escolar, a interdisciplinaridade proporciona a inserção do aluno em sua própria realidade, possibilitando uma compreensão maior do espaço e do tempo em que vive. Uma atividade, diferenciada das tradicionais, quando desenvolvida em uma escola, pode contribuir para que os alunos entendam e conscientizem-se sobre o quão importante o processo de reciclagem que engloba o processo de separação dos resíduos, bem como a sua coleta, além da reutilização dos materiais. Após a análise do questionário respondido, pelos catadores, espera-se que os alunos compreendam que a reciclagem é um meio de sustento e uma atividade econômica benéfica para todos nós enquanto sociedade, uma vez que somos os responsáveis pelo descarte de materiais no Meio Ambiente. A comunidade, trabalhando junto com a escola pode garantir um desenvolvimento educacional a todos, fazendo com que haja troca de saberes entre os envolvidos. Segundo Freire (1996) é dever da escola não só respeitar os saberes do educando, mas fazer com que direcionem o processo de ensino-aprendizagem. Considerações finais A interdisciplinaridade é uma importante ferramenta na construção de uma educação metodológica diferenciada. Ela faz com que o aluno compreenda o conhecimento de maneira não fragmentada, ou seja, os saberes são construídos a partir do todo, sendo assim há amplitude de aprendizado. Porém a prática interdisciplinar ainda é um desafio, pois praticar a interdisciplinaridade exige romper os modelos tradicionais de ensino e exige também uma postura diferenciada de alunos e professores envolvidos com o projeto interdisciplinar. Devemos alterar o currículo, quando necessário, além de adequar as aulas ao público alvo. Devemos tornar as disciplinas mais dependentes umas das outras na tentativa de construir uma teoria interdisciplinar que de fato funcione e não apenas seja um componente curricular. 4

5 Cabe salientar que projetos interdisciplinares contribuem com os saberes dos alunos, agregando conhecimento aos envolvidos. Atividades diferenciadas de ensino aplicadas na escola faz com que os alunos e os professores trocam experiências, na qual, há uma relação harmoniosa e construtiva. Espera-se que este Projeto interdisciplinar, quando aplicado, promova uma reflexão dos professores e da comunidade escolar, no que diz respeito às práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula. Referências BRASIL. Ministério da Educação - MEC, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, FAZENDA, Ivani. Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed,