DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

Transcrição

1 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO Provas 2º Bimestre 2012 CIENTISTAS DO AMANHÃ DESCRITORES

2 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 4 o ANO UNIDADES TEMPO E CLIMA (Aulas 1 a 16) E ROCHAS E MINERAIS (Aulas 1 a 4) TEC_1. Identificar as principais variáveis utilizadas para descrever as condições do tempo atmosférico: temperatura, umidade, intensidade do vento, pressão atmosférica e precipitação, percebendo que o tempo atmosférico é um estado momentâneo da atmosfera em um determinado local. TEC_2. Associar os diversos instrumentos utilizados no estudo do tempo atmosférico com cada variável observada (termômetro temperatura; psicrômetro umidade; barômetro pressão atmosférica e pluviômetro precipitação ou quantidade de chuva). TEC_3. Conhecer o princípio de funcionamento do termômetro de coluna líquida, instrumento de medida de temperatura, associando o seu funcionamento à dilatação e contração que os materiais apresentam devido às variações de temperatura. TEC_4. Decodificar a forma como os boletins meteorológicos descrevem as condições do tempo atmosférico, reconhecendo as principais variáveis (temperatura, cobertura de nuvens e precipitação, entre outros) que são utilizadas para informar a previsão do tempo; reconhecer que o clima de uma região é caracterizado pelo conjunto de estados do tempo meteorológico ao longo do ano, que requer observação e análise de dados meteorológicos. TEC_5. Relacionar o ciclo da água (evaporação, condensação, precipitação) com o processo de formação de nuvens e chuvas, percebendo que a água está em constante movimento e transformação entre os três estados físicos (sólido, líquido e gasoso). TEC_6. Classificar as nuvens em três categorias (stratus, cumulus e cirrus) de acordo com sua aparência e localização na atmosfera, percebendo que há uma relação entre a presença de alguns tipos de nuvem no céu e a ocorrência de precipitação. TEC_7. Reconhecer o vento (movimentação de massas de ar) como uma fonte de energia (energia eólica), identificando sua utilização pelos seres humanos em diferentes aplicações ao longo da história. TEC_8. Utilizar modelos em escala reduzida para explicar o processo de formação da chuva e o ciclo da água no nosso planeta, relacionando cada parte do modelo com a situação real, que ocorre na atmosfera; observar os efeitos da pressão atmosférica, reconhecendo as características da atmosfera terrestre e que a variação da pressão atmosférica pode indicar mudança no tempo atmosférico.

3 TEC_9 Conhecer a diversidade climática do Brasil e do planeta e estabelecer relações entre os climas de diferentes regiões com as diferenças da intensidade solar que incide em cada região do planeta. Reconhecer o efeito estufa como um fenômeno natural responsável pela manutenção da temperatura média da atmosfera terrestre e o seu consequente aumento como algo prejudicial. RMI_1. Identificar materiais e objetos do cotidiano feitos a partir de rochas ou de minerais e perceber que as rochas são constituídas por minerais. RMI_2. Reconhecer o que existe no interior da Terra, tanto em relação à sua estrutura crosta, manto, núcleo líquido e núcleo sólido quanto em relação à sua dinâmica, compreendendo que a crosta terrestre não é contínua, mas sim fragmentada em pedaços denominados placas tectônicas.

4 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 5 o ANO UNIDADES ECOSSISTEMAS (Aulas 1 a 16) E VIDA DOS ANIMAIS (Aulas 1 a 4) ECO_1. Reconhecer o que é um ecossistema e que terrários e aquários podem ser usados como modelos para o estudo de ecossistemas, bem como identificar os fatores que influenciam nas características de um ecossistema, como, por exemplo, a temperatura, a água e os seres vivos que ali vivem. ECO_2. Compreender que os seres vivos que habitam um determinado ambiente encontram ali condições ideais à sua sobrevivência e que em ambientes artificiais essas condições devem ser oferecidas, como solo, umidade e luz no caso de sementes e plantas. ECO_3. Entender as características do solo e o seu papel na fixação de plantas e reciclagem da matéria orgânica nos ecossistemas; observar diferentes camadas de solos relacionando-as aos componentes presentes em cada uma delas: areia, argila e húmus. ECO_4. Reconhecer o papel da luz nos ecossistemas, considerando sua importância para as plantas, na produção de seu alimento (fotossíntese), e para os demais seres vivos de um ecossistema, uma vez que as plantas são os produtores da cadeia alimentar. ECO_5. Compreender o que são fatores limitantes em um ecossistema, luminosidade, excesso ou escassez de água, e relacioná-los à ocupação de áreas por diferentes organismos, como ocorre no caso dos costões rochosos. ECO_6. Reconhecer o papel da água nos ecossistemas, como é seu ciclo e a relação deste com os fatores climáticos; e compreender a água como um fator determinante para o desenvolvimento das plantas e para a biodiversidade de um ecossistema. ECO_7. Compreender que o tipo de vegetação encontrada em um local está relacionado com o clima e o solo daquele ambiente e reconhecer as características dos principais biomas brasileiros Pantanal, Caatinga, Cerrado, Floresta Amazônica, Floresta Atlântica e Pampa. ECO_8. Conhecer formas de investigar a influência de fatores abióticos, como água, luz e temperatura, nos ecossistemas, percebendo que eles interferem na vegetação e na diversidade de seres vivos. ECO_9. Reconhecer que as cidades são ecossistemas e quais são suas características heterotróficas, dependentes de ecossistemas adjacentes para fornecer recursos e receber resíduos. Compreender a

5 importância da conservação dos ecossistemas e as consequências dos desequilíbrios gerados pela interferência humana. VAN_1. Identificar o ovo como a estrutura biológica da qual se forma um novo organismo e que ele é formado a partir da fecundação: união do óvulo (gameta feminino) com o espermatozóide (gameta masculino); compreender a função das partes do ovo (casca, clara ou albume e gema ou vitelo) e o conceito de ovo de resistência, identificando algumas de suas característas; e relacionar o número de ovos e filhotes de uma espécie ao tipo de cuidado com a prole. VAN_2. Reconhecer que as estruturas construídas pelos animais podem possuir várias finalidades, tais como: moradia, postura de ovos, proteção, desenvolvimento em alguma fase da vida e armazenamento de alimentos; e reconhecer a relação entre o formato hexagonal das colméias e um melhor aproveitamento do espaço de armazenamento de materiais.

6 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 6 o ANO UNIDADES ÁGUA, SOLO E ROCHAS (Aulas 1 a 16) E ENERGIA E MATÉRIA NOS ECOSSISTEMAS (Aulas 1 a 4) ASR_1. Reconhecer que a crosta terrestre não é uma estrutura rígida e estática, ela é continuamente moldada e redesenhada ao longo tempo, e que essas alterações são utilizadas pela Ciência para analisar as transformações que ocorreram ao longo de milhares de anos e para determinar a idade de rochas. ASR_2. Conhecer a Teoria da Acreção como a mais aceita pelos cientistas para explicar o processo de formação da Terra e identificar as diferentes camadas que formam o nosso planeta (crosta, manto, núcleo interno e núcleo externo), cada uma com características próprias. ASR_3. Utilizar modelos em escala reduzida para representar as diferentes espessuras das camadas que compõem a estrutura interna da Terra, percebendo as diferenças que existem entre cada camada. ASR_4. Relacionar o processo de formação da crosta terrestre com a presença de água no nosso planeta, identificando essa substância como agente de modificação da crosta terrestre e também as teorias que explicam a origem da água no planeta. ASR_5. Conhecer o processo de formação dos vulcões, seus diferentes tipos, origem do material ejetado e reconhecer a relação entre a atividade vulcânica e a formação de rochas na superfície do planeta. ASR_6. Identificar a crosta terrestre como sendo um conjunto formado por um mosaico de placas (as placas tectônicas), e que estas flutuam sobre o manto e se movem por ação dos movimentos do manto. ASR_7. Relacionar o fenômeno de convecção (forma de propagação de calor que ocorre nos fluidos, com a movimentação de matéria), com o movimento que ocorre no manto, identificando esse fenômeno como o responsável pela movimentação das placas tectônicas. ASR_8. Compreender o que são terremotos; saber que eles têm origem na acomodação geológica do terreno e nos movimentos das placas tectônicas, percebendo as grandes quantidades de energia envolvidas nesses fenômenos. ASR_9. Reconhecer as evidências registradas pelo meteorologista Alfred Wegener como um argumento científico a favor da hipótese da Deriva dos Continentes, utilizada como fundamento para a teoria da Tectônica de Placas, que explica a movimentação dos continentes.

7 ASR_10. Conhecer o conceito de intemperismo (desintegração e decomposição das rochas e minerais), identificando o conjunto de agentes físicos, químicos e biológicos que atua no desgaste das rochas e na formação dos diferentes tipos de solos. ASR_11. Identificar diferentes componentes do solo (argila, areia e húmus), percebendo as diferentes características de cada um deles (cor, espaço entre grãos, brilho, tamanho dos grãos e textura) e relacionando-as com as características necessárias para a prática da agricultura. ASR_12. Reconhecer o solo como um recurso natural, identificando a participação de seres vivos em sua formação, e entender processos naturais e antrópicos que facilitam as perdas desse recurso e como minimizá-las. ASR_13. Conhecer o papel da água na modelagem do planeta, sua ação nas rochas e no solo e seu armazenamento nos aquíferos. Verificar as conseqüências das alterações desses processos enchentes, erosão e alteração do ciclo da água. ASR_14. Reconhecer que dependemos de recursos naturais e que eles são finitos e entender por que eles devem ser utilizados de forma consciente. EME_1. Compreender que o processo de apodrecimento da matéria orgânica é resultado da ação de fungos e bactérias, seres vivos classificados como decompositores e responsáveis finais pela realização do ciclo de matéria nos ecossistemas. EME_2. Conhecer os conceitos de produtores e consumidores; compreender que as cadeias e teias alimentares existentes em um ecossistema são determinadas pelas relações alimentares estabelecidas em seu interior e conhecer a forma gráfica de sua representação.

8 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 7 o ANO UNIDADES DIVERSIDADE DAS PLANTAS (Aulas 1 a 16) E DIVERSIDADE DOS ANIMAIS (Aulas 1 a 4) DIP_1. Reconhecer a importância das plantas e dos diversos produtos obtidos delas, como alimentos, madeira e medicamentos; e conhecer a utilização desses produtos por parte de diversos seres vivos, inclusive os seres humanos. DIP_2. Reconhecer as características básicas do grupo das plantas, como presença de raiz, caule e folhas, clorofila (que participa da fotossíntese) e a exclusividade da presença de um embrião maciço que se forma com matéria e energia proveniente da planta mãe; e saber diferenciar as plantas de outros organismos como algas, fungos e líquens. DIP_3. Compreender o processo de fotossíntese como uma transformação química que utiliza gás carbônico e água como reagentes e produz gás oxigênio e açúcares; e relacionar a fotossíntese com o sequestro de carbono e o efeito estufa. DIP_4. Entender que a fotossíntese necessita da energia da luz para ocorrer e relacionar esse processo com a produção de alguns biocombustíveis. DIP_5. Reconhecer que as plantas são formadas por diferentes tipos de células, que por sua vez formam tecidos, e que as células responsáveis pela fotossíntese ocorrem nas folhas e na superfície dos caules e possuem cloroplastos com clorofila em seu interior. DIP_6. Compreender que a água absorvida do solo pelas raízes é transportada no interior do corpo da planta até as folhas, e que as plantas perdem água pela transpiração através dos estômatos, presentes na superfície das folhas. DIP_7. Entender que por meio da respiração as plantas obtêm energia e que nesse processo utilizam açúcar e gás oxigênio e produzem gás carbônico e água, da mesma forma que os animais. DIP_8. Reconhecer alguns tipos de célula que compõem a madeira das angiospermas (fibras, elementos de vaso e células de parênquima) e compreender como estas células estão arranjadas no caule ou tronco.

9 DIP_9. Reconhecer que as plantas angiospermas possuem flores e frutos; conhecer as partes constituintes de uma flor (estames com anteras e filetes; pistilos com estiletes e ovários; e pétalas) e compreender que o fruto e as sementes são originados a partir do desenvolvimento do ovário, após a polinização e fertilização. DIP_10. Compreender que existe uma estreita relação entre as plantas e seus polinizadores (insetos, aves, morcegos e vento) e os dispersores de frutos e sementes (animais, vento e água) e conhecer as características que existem nas flores, frutos e sementes que são responsáveis pela atração de seus agentes polinizadores e dispersores. DIP_11. Reconhecer que existem plantas que não possuem flores, como musgos, pteridófitas e gimnospermas, compreendendo seus ciclos de vida, e perceber que as plantas que possuem células vasculares ou condutoras, como pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, puderam atingir tamanhos maiores ao longo de sua história evolutiva. DIP_12. Compreender como se utiliza uma chave dicotômica para identificar uma planta e reconhecer a importância do uso dos nomes científicos dados aos seres vivos. DIP_14. Conhecer algumas características de matas nativas, como a Floresta Amazônica e o Cerrado, e a importância destas para a obtenção de recursos naturais e outros serviços ambientais, como manutenção da qualidade do ar e da água, compreendendo a importância da conservação dessas matas. DIAN_1. Conhecer as características que diferenciam os animais de outros seres vivos e reconhecer que a classificação biológica deve ser baseada em critérios efetivos de modo a organizar o conhecimento do mundo natural. DIAN_2. Compreender os conceitos de riqueza, uniformidade e dominância como componentes da diversidade ecológica e identificar os vários fatores que determinam a diferença de diversidade em locais distintos, e em particular no Bioma Pantanal: diversidade de habitats e ciclo das águas.

10 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 8 o ANO UNIDADES COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS E NUTRIÇÃO (Aulas 1 a 16) E LOCOMOÇÃO NO ORGANISMO HUMANO (Aulas 1 a 4) ALI_1. Compreender que o organismo precisa da matéria e da energia provenientes dos alimentos para crescer e manter-se funcionando; saber que os alimentos são classificados em três categorias: energéticos, construtores e reguladores. ALI_2. Saber que os nutrientes são substâncias presentes nos alimentos; reconhecer que cada categoria de alimento contém um ou mais nutrientes principais: alimentos energéticos contêm carboidratos e lipídios, alimentos construtores contêm proteínas, e alimentos reguladores contêm vitaminas e sais minerais. ALI_3. Saber que tanto o nosso organismo quanto os alimentos e as substâncias que compõem os nutrientes são compostos por átomos e moléculas; relacionar a necessidade da digestão de uma substância com a complexidade de sua molécula. ALI_4. Compreender que os carboidratos são fonte de energia para o organismo; reconhecer os principais tipos de carboidrato: monossacarídeos (glicose, frutose e galactose), dissacarídeos (lactose e sacarose) e polissacarídeos (amido e celulose); identificar alimentos que contêm esses nutrientes. ALI_5. Saber que os alimentos são transformados no tubo digestório por meio da digestão; perceber que a digestão do amido ocorre em várias etapas, desde a boca até o intestino delgado; reconhecer as etapas da digestão do amido identificando os produtos em cada etapa: maltose na boca e glicose no intestino delgado. ALI_6. Saber que lipídeos de origem animal são sólidos à temperatura ambiente (gordura de carne e manteiga, por exemplo), e que lipídeos de origem vegetal são líquidos à temperatura ambiente (óleos vegetais, por exemplo); reconhecer que os lipídeos são parte importante da alimentação, mas que devem ser consumidos moderadamente. ALI_7. Reconhecer os lipídeos como alimentos energéticos, que são digeridos no intestino delgado; compreender o papel dos ácidos biliares (bile) e da enzima lipase na digestão das gorduras; reconhecer a caloria (cal) como uma unidade de medida de energia e relacioná-la à energia necessária às atividades do organismo. ALI_8. Compreender que as moléculas de proteínas são compostas por sequências de aminoácidos; reconhecer as principais funções das proteínas no organismo: constituir os músculos e formar enzimas que

11 auxiliam o processo de digestão; saber que carne, leite e seus derivados e feijão são exemplos de alimentos ricos em proteínas. ALI_9. Entender que a digestão das proteínas ocorre no estômago e no intestino delgado, resultando em aminoácidos individuais, os quais são absorvidos pela mucosa intestinal e daí transportados para as células, para a síntese de novas proteínas. ALI_10. Reconhecer que diferentes tipos e quantidades de sais minerais estão dissolvidos na água que ingerimos e compreender a relação entre os sais minerais presentes no solo e nos alimentos. ALI_11. Compreender a importância das vitaminas para o bom funcionamento do organismo; conhecer as principais fontes de vitaminas (frutas, castanhas, legumes e verduras); e saber que uma boa alimentação é suficiente para a reposição diária de vitaminas que o organismo necessita, e que suplementos alimentares só devem ser utilizados por indicação médica. ALI_13. Conhecer alguns distúrbios alimentares (anorexia e obesidade). ALI_14. Relacionar as informações presentes nos rótulos dos alimentos com suas características nutricionais e dietéticas. NLOH_1. Perceber que diferentes sistemas que compõem o corpo humano (como o digestório, o respiratório e o cardiovascular) funcionam de forma integrada e interdependente. NLOH_2. Conhecer o funcionamento do sistema digestório e compreender que ele depende: - dos órgãos que compõe o tubo digestório e suas funções; - dos órgãos acessórios e suas funções; - das substâncias (principalmente as enzimas) na digestão; - da absorção dos nutrientes pelas vilosidades do intestino delgado.

12 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 9 o ANO 2º bimestre de 2012 UNIDADES MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES (Aulas 1 a 16) E REAÇÕES QUÍMICAS (Aulas 1 a 4) MEP_1. Relacionar a escolha e o uso de materiais para fabricação de ferramentas, equipamentos e utensílios às suas propriedades, tais como solubilidade, densidade, plasticidade, flexibilidade e ferromagnetismo. MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo aspecto visual; compreender que a água potável é uma solução de água pura com diversas substâncias dissolvidas; e reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como o latão, o bronze e os diversos tipos de aço. MEP_3. Conhecer o processo básico de obtenção de metais a partir de minérios; reconhecer a necessidade de extrair os minérios das paisagens naturais procurando minimizar a degradação desses ambientes. MEP_4. Conhecer a destilação da madeira como processo básico de transformação de madeira, ou lenha, em carvão vegetal; compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral, sabendo que o primeiro é fonte renovável de energia e o segundo fonte não renovável de energia. MEP_5. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma anterior quando a força que os deforma é retirada e que materiais plásticos são aqueles que permanecem com a forma que adquirem quando a força que os deformou é retirada. MEP_6. Identificar diferentes tipos de molas (helicoidais, de flexão e de torção); reconhecer que a principal propriedade dos materiais utilizados na fabricação de molas é a elasticidade; e conhecer um procedimento experimental para analisar as propriedades elásticas de uma mola helicoidal. MEP_7. Compreender a densidade como a razão entre a massa e o volume de um corpo; conhecer o processo de determinação da densidade de um corpo sólido a partir das medidas de massa e volume; e saber que a densidade é uma propriedade que pode ser utilizada para identificar substâncias. MEP_8. Reconhecer que os materiais ferromagnéticos são aqueles atraídos por ímãs; compreender a diferença entre ímã permanente e ímã temporário.

13 MEP_9. Relacionar os polos de uma agulha magnética, ou ímã em forma de barra, com os polos geográficos (Norte e Sul) da Terra e saber que os polos geográficos e os polos magnéticos terrestres não são coincidentes. MEP_10. Reconhecer os plásticos e as borrachas (naturais e sintéticas) como polímeros, ou seja, materiais que possuem moléculas muito grandes, formadas a partir da união de moléculas mais simples, os monômeros. MEP_11. Saber que a matéria-prima do vidro é a sílica, presente em grandes quantidades na areia, e conhecer seu processo de fabricação. MEP_12. Saber que a matéria-prima para a produção de cerâmica é a argila e conhecer as principais aplicações desse material. MEP_13. Compreender que as escolhas de materiais para fabricação de objetos, ou como fonte de energia, devem considerar os impactos causados ao ambiente, e que deve-se procurar sempre processos que provoquem o menor impacto possível. RQ_1. Compreender o significado da palavra química em diferentes contextos, bem como avaliar os diferentes usos da palavra química nos meios de comunicação. RQ_2. Identificar a ocorrência de uma transformação por meio da comparação entre o estado final e o estado inicial do sistema, diferenciando transformações físicas (aquelas que não alteram a composição química da matéria) de transformações químicas (aquelas que alteram a composição química da matéria, originando substâncias diferentes das substâncias iniciais). RQ_3. Conhecer alguns métodos de separação dos componentes de uma mistura relacionados com propriedades específicas das substâncias envolvidas, tais como: dissolução fracionada filtração separação magnética