PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

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1 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO Provas 1º Bimestre 2012 CIENTISTAS DO AMANHÃ

2 4º ANO TEC_1. Identificar as principais variáveis utilizadas para descrever as condições do tempo atmosférico: temperatura, umidade, velocidade do vento, pressão atmosférica e precipitação, percebendo que o tempo atmosférico é um estado momentâneo da atmosfera em um determinado local. TEC_2. Associar os diversos instrumentos utilizados no estudo do tempo atmosférico com cada variável observada (termômetro temperatura; psicrômetro umidade; barômetro pressão atmosférica e pluviômetro precipitação ou quantidade de chuva). TEC_3. Conhecer o princípio de funcionamento do termômetro de coluna líquida, instrumento de medida de temperatura, associando o seu funcionamento à dilatação e contração que os materiais apresentam devido às variações de temperatura. TEC_4. Decodificar a forma como os boletins meteorológicos descrevem as condições do tempo atmosférico, reconhecendo as principais variáveis (temperatura, cobertura de nuvens e precipitação, entre outros) que são utilizadas para informar a previsão do tempo. TEC_5. Relacionar o ciclo da água (evaporação, condensação, precipitação) com o processo de formação de nuvens e chuvas, percebendo que a água está em constante movimento e transformação entre os três estados físicos(sólido,líquido e gasoso). TEC_6. Classificar as nuvens em três categorias (stratus, cumulus e cirrus) de acordo com sua aparência e localização na atmosfera, percebendo que há uma relação entre a presença de alguns tipos de nuvem no céu e a ocorrência precipitação. TEC_7. Reconhecer o vento (movimentação de massas de ar) como uma fonte de energia (energia eólica), identificando sua utilização pelos seres humanos em diferentes aplicações ao longo da história. TEC_8. Utilizar modelos em escala reduzida para explicar o processo de formação da chuva e o ciclo da água no nosso planeta, relacionando cada parte do modelo com a situação real, que ocorre na atmosfera.

3 5º ANO ECO_1. Reconhecer o que é um ecossistema e que terrários e aquários podem ser usados como modelos para o estudo de ecossistemas, bem como identificar os fatores que influenciam nas características de um ecossistema, como, por exemplo, a temperatura,aáguaeosseresvivosquealivivem. ECO_2. Compreender que os seres vivos que habitam um determinado ambiente, encontram ali condições ideais à sua sobrevivência, e que, em ambientes artificiais, essas condições devem ser oferecidas, como solo, umidade e luz no caso de sementes eplantas. ECO_3. Entender o papel do solo na fixação de plantas e reciclagem da matéria orgânica nos ecossistemas e observar diferentes camadas de solos relacionando-as aos componentes presentes em cada uma delas: areia, argila e húmus. ECO_4. Reconhecer o papel da luz nos ecossistemas, sua importância para as plantas, para que elas possam produzir seu alimento (fotossíntese), e para os demais seres vivos de um ecossistema, por meio da cadeia alimentar na qual as plantas são os produtores. ECO_5. Compreender o que são fatores limitantes em um ecossistema, como por exemplo, exposição à dessecação, luminosidade, excesso ou escassez de água, e relacioná-los à ocupação de áreas por diferentes organismos, como ocorre no caso dos costões rochosos. ECO_6. Reconhecer o papel da água nos ecossistemas, como é seu ciclo e a relação deste com os fatores climáticos; e compreender a água como um fator determinante para o desenvolvimento das plantas e para a biodiversidade de um ecossistema. ECO_7. Compreender que o tipo de vegetação encontrada em um local está relacionada com o clima e o solo daquele ambiente e reconhecer as características dos principais biomas brasileiros Pantanal, Caatinga, Cerrado, Floresta Amazônica, Floresta Atlântica e Pampa. ECO_8. Conhecer formas de investigar a influência de fatores abióticos, como água, luz e temperatura nos ecossistemas e perceber que estes interferem na vegetação e diversidade de seres vivos.

4 6º ANO ASR_1. Reconhecer que a crosta terrestre não é uma estrutura rígida e estática, mas que é continuamente moldada e redesenhada ao longo tempo, e que essas alterações são utilizadas pela Ciência para analisar as transformações que ocorreram ao longo de milhares deanosedeterminaraidadederochas. ASR_2. Conhecer a Teoria da Acreção como a mais aceita pelos cientistas para explicar o processo de formação da Terra e identificar as diferentes camadas que formam o nosso planeta (crosta, manto, núcleo interno e núcleo externo) cada uma com características próprias. ASR_3. Utilizar modelos em escala reduzida para representar as diferentes espessuras das camadas que compõem a estrutura interna da Terra, percebendo as diferenças que há entre cada camada. ASR_4. Relacionar o processo de formação da crosta terrestre com a presença de água no nosso planeta, identificando essa substância como agente de modificação da crosta terrestre etambémasteoriasqueexplicamaorigemdaáguanoplaneta. ASR_5. Conhecer o processo de formação dos vulcões, seus diferentes tipos, origem do material ejetado e reconhecer a relação entre a atividade vulcânica e a formação de rochas na superfície do planeta. ASR_6. Identificar a crosta terrestre como sendo um conjunto formado por um mosaico de placas (as placas tectônicas), e que estas flutuam sobre o manto e se movem por ação dos movimentos do manto sobre elas. ASR_7. Relacionar o fenômeno de convecção (forma de propagação de calor que ocorre nos fluidos, com a movimentação de matéria), com o movimento que ocorre no manto, identificando esse fenômeno como o responsável pela movimentação das placas tectônicas. ASR_8. Compreender o que são terremotos, sua origem devido à acomodação geológica do terreno e os movimentos das placas tectônicas, percebendo as grandes quantidades de energia envolvidas nesses fenômenos. ASR_9. Reconhecer as evidências registradas pelo meteorologista Alfred Wegener como um argumento científico a favor da hipótese da Deriva dos Continentes, utilizada como fundamento para a teoria da Tectônica de Placas, que explica a movimentação dos continentes. ASR_10. Conhecer o conceito de intemperismo (desintegração e decomposição das rochas e minerais), identificando o conjunto de agentes físicos, químicos e biológicos que atuam no desgaste das rochas e na formação dos diferentes tipos de solos. ASR_11. Identificar diferentes componentes do solo (argila, areia e húmus), percebendo as diferentes características (cor, espaço entre grãos, brilho, tamanho dos grãos e textura) de cada um deles e relacionando-as com as características necessárias para a prática da agricultura. ASR_12. Reconhecer o solo como um recurso natural, identificado a participação de seres vivos em sua formação e entender processos naturais e antrópicos que facilitam as perdas desse recurso e como minimizá-las.

5 7º ANO DIP_1. Reconhecer a importância das plantas e dos diversos produtos obtidos delas, como alimentos, madeira e medicamentos; e conhecer a utilização desses produtos por parte de diversos seres vivos, inclusive os seres humanos. DIP_2. Reconhecer as características básicas do grupo das plantas, como presença de raiz, caule e folhas, clorofila que participa da fotossíntese e a exclusividade da presença de um embrião maciço que se forma com matéria e energia proveniente da planta mãe; e saber diferenciar as plantas de outros organismos como algas, fungos e líquens. DIP_3. Compreender o processo de fotossíntese como uma transformação química que utiliza gás carbônico e água como reagentes e produz gás oxigênio e açucares; e relacionar a fotossíntese com o seqüestro de carbono e o efeito estufa. DIP_4. Entender que a fotossíntese necessita da energia da luz para ocorrer e relacionar esse processo com a produção de alguns biocombustíveis. DIP_5. Reconhecer que as plantas são formadas por diferentes tipos de células, as quais formam tecidos, e que as células responsáveis pela fotossíntese ocorrem nas folhas e superfície dos caules, e possuem cloroplastos com clorofila em seu interior. DIP_6. Compreender que a água absorvida do solo pelas raízes é transportada no interior do corpo da planta até as folhas, e que as plantas perdem água pela transpiração através dos estômatos, presentes na superfície das folhas. DIP_7. Entender que por meio da respiração as plantas obtêm energia e que nesse processo utilizam açúcar e gás oxigênio e produzem gás carbônico e água, da mesma forma que os animais. DIP_8. Reconhecer alguns tipos de célula que compõem a madeira das angiospermas (fibras, elementos de vaso e células de parênquima) e compreender como estas células estão arranjadas no caule ou tronco. DIP_9. Reconhecer que as plantas angiospermas possuem flores e frutos; conhecer as partes constituintes de uma flor (estames com anteras e filetes; pistilos com estiletes e ovários; e pétalas) e compreender que o fruto e as sementes são originados a partir do desenvolvimento do ovário, após a polinização e fertilização. DIP_10. Compreender que existe uma estreita relação entre as plantas e seus polinizadores (insetos, aves, morcegos e vento) e os dispersores de frutos e sementes (animais, vento e água) e conhecer as características que existem nas flores, frutos e sementes que são responsáveis pela atração de seus agentes polinizadores e dispersores. DIP_11. Reconhecer que existem plantas que não possuem flores, como musgos, pteridófitas e gimnospermas, compreendendo seus ciclos de vida, e perceber que as plantas que possuem células vasculares ou condutoras, como pteridófitas, gimnospermas e angiospermas puderam atingir tamanhos maiores ao longo de sua história evolutiva. DIP_12. Compreender como se utiliza uma chave dicotômica para identificar uma planta e reconhecer a importância do uso dos nomes científicos dados aos seres vivos.

6 8º ANO ALI_1. Compreender que, para crescer e manter-se funcionando, o organismo precisa da matéria e da energia provenientes dos alimentos, e saber que os alimentos são classificados em três categorias: energéticos, construtores e reguladores. ALI_2. Saber que os nutrientes são substâncias presentes nos alimentos; reconhecer que cada categoria de alimento contém um ou mais nutrientes principais: alimentos energéticos contêm carboidratos e lipídios, alimentos construtores contêm proteínas e alimentos reguladores contêm vitaminas e sais minerais. ALI_3. Saber que tanto o nosso organismo quanto os alimentos e as substâncias que compõem os nutrientes são compostos por átomos e moléculas; e relacionar a necessidade da digestão de uma substância com a complexidade de sua molécula. ALI_4. Compreender que os carboidratos são fonte de energia para o organismo; reconhecer os principais tipos de carboidrato(amido e glicose) e identificar alimentos que contêm esses nutrientes. ALI_5. Saber que os alimentos são transformados no tubo digestório por meio da digestão; perceber queadigestãodoamidoocorreemváriasetapas,desdeabocaatéointestinodelgado,ereconhecer as etapas da digestão do amido identificando os produtos em cada etapa: maltose na boca, glicose no estômago, e glicose no intestino delgado. ALI_6. Reconhecer que os açúcares são carboidratos, e conhecer os diferentes tipos de carboidratos: monossacarídeos (glicose, frutose e galactose), dissacarídeos (lactose e sacarose) e polissacarídeos (amido e celulose). ALI_7. Saber que lipídeos de origem animal são sólidos à temperatura ambiente (gordura de carne e manteiga, por exemplo), e que lipídeos de origem vegetal são líquidos à temperatura ambiente(óleos vegetais, por exemplo); reconhecendo que os lipídeos são parte importante da alimentação e que devem ser consumidos moderadamente. ALI_8. Reconhecer os lipídeos como alimentos energéticos, que são digeridos no intestino delgado; compreender o papel dos ácidos biliares (bile) e da enzima lipase na digestão das gorduras, reconhecer a caloria (cal) como uma unidade de medida de energia e relacioná-la à energia necessária às atividades do organismo. ALI_9. Compreender que as moléculas de proteínas são compostas por sequências de aminoácidos; reconhecer as principais funções das proteínas no organismo: constituir os músculos e formar enzimas que auxiliam o processo de digestão; e saber que carne, leite e seus derivados e feijão são exemplos de alimentos ricos em proteínas.. ALI_10. Entender que a digestão das proteínas ocorre no estômago e no intestino delgado, resultando em aminoácidos individuais, os quais são absorvidos pela mucosa intestinal e daí transportados para as células, para a síntese de novas proteínas. ALI_11. Reconhecer que diferentes tipos e quantidades de sais minerais estão dissolvidos na água que ingerimos e compreender a relação entre os sais minerais presentes no solo e nos alimentos. ALI_12. Compreender a importância das vitaminas para o bom funcionamento do organismo; conhecer as principais fontes de vitaminas (frutas, castanhas, legumes e verduras) e saber que uma boa alimentação é suficiente para a reposição diária de vitaminas que o organismo necessita, e que suplementos alimentares só devem ser utilizados por indicação média.

7 9º ANO MEP_1. Relacionar a escolha e o uso de materiais para fabricação de ferramentas, equipamentos e utensílios às suas propriedades, tais como: solubilidade, densidade, plasticidade, flexibilidade e ferromagnetismo. MEP_2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo aspecto visual; compreender que a água potável é uma solução de água pura com diversas substâncias dissolvidas; reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como o latão, o bronze eosdiversostiposdeaço. MEP_3. Conhecer o processo básico de obtenção de metais a partir de minérios; reconhecer a necessidade de extrair os minérios das paisagens naturais procurando minimizar a degradação desses ambientes. MEP_4. Conhecer a destilação da madeira como processo básico de transformação de madeira, ou lenha, em carvão vegetal; compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral, sabendo que o primeiro é fonte renovável de energia e o segundo fonte não renovável de energia. MEP_5. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma anterior quando a força que os deforma é retirada e que materiais plásticos são aqueles que permanecemcomaformaqueadquiremquandoaforçaqueosdeformouéretirada. MEP_6. Identificar diferentes tipos de molas (helicoidais, de flexão e de torção); reconhecer que a principal propriedade dos materiais utilizados na fabricação de molas é a elasticidade; conhecer um procedimento experimental para analisar as propriedades elásticas de uma mola helicoidal. MEP_7. Compreender a densidade como a razão entre a massa e o volume de um corpo; conhecer o processo de determinação da densidade de um corpo sólido a partir das medidas de massa e volume; saber que a densidade é uma propriedade que pode ser utilizada para identificar substâncias. MEP_8. Reconhecer que os materiais ferromagnéticos são aqueles atraídos por ímãs; compreender a diferença entre ímã permanente e ímã temporário. MEP_9. Relacionar os polos de uma agulha magnética, ou ímã em forma de barra, com os polos geográficos (Norte e Sul) da Terra; saber que os polos geográficos e os polos magnéticos terrestres não são coincidentes. MEP_10. Reconhecer os plásticos e as borrachas (naturais e sintéticas) como polímeros, ou seja, materiais que possuem moléculas muito grandes formadas a partir da união de moléculas mais simples, os monômeros. MEP_11. Saber que a borracha natural tem origem no látex extraído de seringueiras e que plásticos e borrachas sintéticas são feitos com derivados de petróleo. MEP_12. Compreender que as escolhas de materiais para fabricação de objetos, ou como fonte de energia, devem considerar os impactos causados ao ambiente, procurando sempre processos que provoquem o menor impacto possível.