Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

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1 1 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

2 APRESENTAÇÃO Caro estudante, Conforme vimos no Fascículo 1 desta série, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um modelo de avaliação que preza não apenas por sua memória escolar, mas sobretudo por sua capacidade de construir o seu próprio conhecimento continuamente a partir não só dos conceitos adquiridos na escola, como também das experiências vivenciadas no mundo que o cerca. Um mundo no qual cada um de nós está inserido e que nos desafia a agir sobre ele de forma rápida e adequada, sempre antenados com as transformações que o permeiam, sejam elas de ordem social, econômica ou tecnológica. Se você está no final do Ensino Médio e pretende ingressar em uma universidade, com certeza deve estar ansioso, mas é preciso ter cuidado para não se precipitar e fazer escolhas erradas. Independente das suas escolhas, uma coisa é certa: você deverá se adequar ao novo modelo de avaliação proposto pelo ENEM. No que se refere à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, você deve estar ciente de que ela abrange vários tipos de linguagem, tais como: a corporal, a visual, a verbal e a digital. Precisa saber também que a solução adequada das situações-problema que lhe serão apresentadas exigirá de você uma leitura atenta e uma capacidade de interpretação aguçada, não só de textos verbais como também de imagens. E por último, destacamos que, para se dar bem, você tem que estar atento ao fato de que essas linguagens se inter-relacionam e se complementam de tal forma que muitas vezes fica difícil dissociá-las umas das outras. Desta forma, esteja atento ao mundo que o cerca, leia bastante, assista a filmes, analise obras de arte, escute músicas, se comunique via internet, pesquise, seja curioso, enfim, atue sobre o seu próprio conhecimento e aproveite os benefícios que isso lhe trará não só na prova do ENEM mas também nas suas relações pessoais, sociais e profissionais. Seja esperto! Com o intuito de ajudá-lo a adaptar-se a esse novo modelo de avaliação, lhe trazemos 5 fascículos referentes à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, todos eles organizados de tal forma que facilitem a sua compreensão de alguns conteúdos referentes a essa área. Os 4 primeiros trarão algumas questões do ENEM 2009 seguidas de comentários, duas questões-desafio e, por fim, se julgarmos necessário, algumas dicas relevantes para o aprimoramento dos seus estudos. O último fascículo será inteiramente dedicado à Redação; nele lhe traremos algumas dicas interessantes de como desenvolver bem o seu texto e apresentaremos os temas que foram cobrados pelo ENEM até Como nos baseamos nas provas passadas do ENEM, não apresentaremos em nenhum de nossos fascículos questões referentes ao uso de línguas estrangeiras modernas, pois elas nunca foram abordadas em provas anteriores. Quem sabe em outra oportunidade!!! CONTEÚDOS, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Conteúdos Competência(s) Habilidades 1. Estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no sistema de comunicação e informação - modos de organização da composição textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas diferentes esferas sociais - públicas e privadas. - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. 2

3 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias1 2. Estudo das práticas corporais: a linguagem corporal como integradora social e formadora de identidade - performance corporal e identidades juvenis; possibilidades de vivência crítica e emancipada do lazer; mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual; exercício físico e saúde; o corpo e a expressão artística e cultural; o corpo no mundo dos símbolos e como produção da cultura; práticas corporais e autonomia; condicionamentos e esforços físicos; o esporte; a dança; as lutas; os jogos; as brincadeiras. - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade. - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social. - Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas. - Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos. 3. Produção e recepção de textos artísticos: interpretação e representação do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e cidadania Artes Visuais: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade. Teatro: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas e sintáticas; inclusão, diversidade e multiculturalidade: a valorização da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais. 4. Estudo do texto literário: relações entre produção literária e processo social, concepções artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos - produção literária e processo social; processos de formação literária e de formação nacional; produção de textos literários, sua recepção e a constituição do patrimônio literário nacional; relações entre a dialética cosmopolitismo/localismo e a produção literária nacional; elementos de continuidade e ruptura entre os diversos momentos da literatura brasileira; associações entre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário em seus gêneros (épico/ narrativo, lírico e dramático) e formas diversas; articulações entre os recursos expressivos e estruturais do texto literário e o processo social relacionado ao momento de sua produção; representação literária: natureza, função, organização e estrutura do texto literário; relações entre literatura, outras artes e outros saberes. 5. Estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos - organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógico-semânticas). - Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. - Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações de acordo com as condições de produção e recepção. - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. - Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. - Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. - Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. - Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. 3

4 6. Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos: argumentação: tipo, gêneros e usos em língua portuguesa - formas de apresentação de diferentes pontos de vista; organização e progressão textual; papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relação entre usos e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-temporal em que se produz o texto. 7. Estudo dos aspectos linguísticos da língua portuguesa: usos da língua: norma culta e variação linguística - uso dos recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em processo de coesão textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou à construção da microestrutura do texto. 8. Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da comunicação e informação: impacto e função social - o texto literário típico da cultura de massa: o suporte textual em gêneros digitais; a caracterização dos interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os gêneros digitais; a função social das novas tecnologias. - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. - Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas a que se propõem solucionar. - Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. - Inferir, em um texto, quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. - Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social. - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. - Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. QUESTÕES COMENTADAS 01) (ENEM 2009 QUESTÃO 92) Analise as seguintes avaliações de possíveis resultados de um teste na Internet. Veja. 8 jul p. 102 (adaptado) Depreende-se, a partir desse conjunto de informações, que o teste que deu origem a esses resultados, além de estabelecer um perfil para o usuário de sites de relacionamento, apresenta preocupação com hábitos e propõe mudanças de comportamento direcionadas A) ao adolescente que acessa sites de entretenimento. B) ao profissional interessado em aperfeiçoamento tecnológico. C) à pessoa que usa os sites de relacionamento para complementar seu círculo de amizades. D) ao usuário que reserva mais tempo aos sites de relacionamento do que ao convívio pessoal com os amigos. E) ao leitor que se interessa em aprender sobre o funcionamento de diversos tipos de sites de relacionamento. 4

5 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias1 Comentário: Esse é um tipo de questão bastante explorada no ENEM cuja solução se encontra no próprio enunciado. Dica: Nesta questão, o aluno deve avaliar as intenções de um teste realizado na internet cujo objetivo geral é estabelecer um perfil para o usuário de sites de relacionamento. O trecho final do enunciado (...) apresenta preocupação com hábitos e propõe mudanças de comportamento (...) é o que direciona o aluno à resposta correta. A alternativa A está falsa, porque, além de não fazer nenhuma referência à faixa etária dos usuários, o texto também não se refere a sites de entretenimento, mas a sites de relacionamento (orkut, facebook, twitter etc). 02) (ENEM 2009 QUESTÃO 93) Gerente Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo? Cliente Estou interessado em financiamento para compra de veículo. Gerente Nós dispomos de várias modalidades de crédito. O senhor é nosso cliente? Cliente Sou Júlio César Fontoura, também sou funcionário do banco. Gerente Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em Brasília? Pensei que você inda tivesse na agência de Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma. BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004 (adaptado). A alternativa B também está falsa, pois o texto não faz referência apenas a profissionais, mas a usuários em geral, interessados, inclusive, em relações pessoais de amizade, como podemos confirmar em O Pragmático. A alternativa C, igual às anteriores, também está falsa já que o teste não se dirige a usuários que pretendem complementar apenas seu círculo de amizades, mas também seu círculo profissional. A alternativa D está verdadeira, pois dentre os três perfis de usuário que são apresentados só há um a quem o teste propõe mudanças de comportamento. Apenas em O Fanático verificamos a preocupação do teste em, de certa forma, aconselhar aquele tipo de usuário de sites de relacionamento viciado que permite que a vida virtual predomine sobre a real. - Procure sair mais de casa e encontrar seus amigos pessoalmente. A alternativa E está falsa, já que não podemos afirmar que o teste se dirige apenas a aprendizes, já que os perfis apresentados em O Pragmático e O Fanático revelam usuários com uma certa experiência na utilização de sites de relacionamento. Portanto, o item correto é o D. Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente, observa-se que a maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido A) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade. B) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco. C) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas Gerais). D) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome completo. E) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio. Comentário: Para solucionar adequadamente essa questão, o aluno deve reconhecer as situações de uso das linguagens formal e informal. Dica: Nessa questão, o aluno deve interpretar um diálogo que, inicialmente, tem um tom formal, mas que em determinado momento passa a ter um tom informal e perceber que motivos levaram a essa mudança. A alternativa A está verdadeira, pois a mudança repentina na maneira de falar da gerente ocorre no momento em que ela descobre que não está falando com um cliente qualquer, e sim com um colega de trabalho. Então, ela deixa o senhor de lado e passa a usar o você, além de outras marcas próprias da informalidade cara, cê, inda, pra. 5

6 A alternativa B está falsa, pois não é o simples fato de se apresentar como funcionário do banco que provoca a alteração do tratamento, mas o fato de se apresentar como Júlio César Fontoura, reconhecido pela gerente como Julinho, daí se depreende que os dois, gerente e cliente, não se reconhecem apenas como funcionários do mesmo banco, mas como colegas de trabalho com certa intimidade, caso contrário, Helena não teria a liberdade de tratá-lo no diminutivo. A alternativa C também está falsa, já que em nenhum momento qualquer um dos interlocutores menciona o fato de ter nascido em Uberlândia. A única menção feita a Uberlândia é quando Helena afirma que pensava que Julinho ainda trabalhasse na agência dessa cidade. A alternativa D está falsa, pois ao fornecer seu nome completo não podemos afirmar que o cliente o fez para forçar uma intimidade com a gerente, mas apenas para identificar-se. A alternativa E também está falsa porque, inicialmente, a gerente até demonstra um interesse profissional em financiar o veículo do cliente, porém, no momento em que ela reconhece seu colega de trabalho, a conversa muda de direção e ela não toca mais no tema do financiamento. Portanto, o item correto é o A. 03) (ENEM 2009 QUESTÃO 95) A música pode ser definida como a combinação de sons ao longo do tempo. Cada produto final oriundo da infinidade de combinações possíveis será diferente, dependendo da escolha das notas, de suas durações, dos instrumentos utilizados, do estilo de música, da nacionalidade do compositor e do período em que as obras foram compostas. Figura Figura fotos/2009/07/07/normal. Figura edjazzfestival/jazzquartet.jpg. Figura Das figuras que apresentam grupos musicais em ação, pode-se concluir que o(s) grupo(s) mostrado(s) na(s) figura(s) A) 1 executa um gênero característico da música brasileira, conhecido como chorinho. B) 2 executa um gênero característico da música clássica, cujo compositor mais conhecido é Tom Jobim. C) 3 executa um gênero característico da música europeia, que tem como representantes Beethoven e Mozart. D) 4 executa um tipo de música caracterizada pelos instrumentos acústicos, cuja intensidade e nível de ruído permanecem na faixa dos 30 aos 40 decibéis. E) 1 a 4 apresentam um produto final bastante semelhante, uma vez que as possibilidades de combinações sonoras ao longo do tempo são limitadas. Comentário: Nessa questão, o aluno deve ativar seu conhecimento de mundo no que se refere à música em geral e reconhecer não só os diferentes gêneros musicais, como também os artistas mais representativos de cada um deles. Dica: Cada uma das 4 figuras do enunciado apresenta um grupo característico de um determinado gênero musical. A indumentária dos participantes de cada um e os instrumentos utilizados por eles são decisivos para o reconhecimento de seu estilo musical. A alternativa A está verdadeira devido a imagem apresentar dois elementos bastante característicos do chorinho : 6

7 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias1 a vestimenta dos participantes do grupo, que se assemelha à do malandro do morro, e a utilização de instrumentos musicais tais como o bandolim, o pandeiro, o cavaquinho e o violão. A alternativa B está falsa, pois a figura 2, embora apresente uma formação musical clássica, não tem Tom Jobim como seu compositor mais conhecido. Tom Jobim é bastante conhecido como representante da Bossa Nova e não da música clássica. A alternativa C também está falsa, já que a figura 3 apresenta um grupo de jazz, gênero característico da música negra americana que não tem Beethoven e Mozart como seus representantes. Ambos são representantes da música clássica/erudita representada na figura 2. A alternativa D está falsa, pois a figura 4 apresenta um grupo de rock, que não utiliza instrumentos acústicos em suas apresentações. Os instrumentos característicos desse gênero são a guitarra elétrica, o baixo elétrico, a bateria e o teclado. A alternativa E também está falsa porque vai de encontro ao enunciado que diz, justamente, o contrário do que essa opção afirma. Enquanto o enunciado diz que cada produto final oriundo da infinidade de combinações possíveis será diferente, a alternativa afirma que os grupos apresentam um produto final bastante semelhante, uma vez que as possibilidades de combinações sonoras ao longo do tempo são limitadas. Portanto, o item correto é o A. TEXTO PARA AS QUESTÕES 04 E 05 Se você esteve ou manteve contato com pessoas da área de risco e apresenta os seguintes sintomas: - Febre alta repentina e superior a 38 graus. - Tosse. - Dor de cabeça. - Dores musculares e nas articulações. Entre em contato imediatamente com o Disque Epidemologia: Quando tossir ou espirrar, cubra sua boca e nariz com lenço descartável. Caso não o tenha utilize o antebraço. Se utilizar as mãos lave-as rapidamente com água e sabão. - O uso de máscaras é indicado para prevenir contaminações. 04) (ENEM 2009 QUESTÃO 97) Os principais recursos utilizados para envolvimento e adesão do leitor à campanha institucional incluem A) o emprego de enumeração de itens e apresentação de títulos expressivos. B) o uso de orações subordinadas condicionais e temporais. C) o emprego de pronomes como você e sua e o uso do imperativo. D) a construção de figuras metafóricas e o uso de repetição. E) o fornecimento de número de telefone gratuito para contato. Comentário: Essa questão envolve o conhecimento das características das funções da linguagem. Mais, especificamente, da função apelativa. Dica: O texto que serve de base para essa questão traz algumas informações sobre os sintomas da Influenza A (Gripe Suína) e os procedimentos necessários para a sua prevenção. Para solucionar adequadamente a questão, o aluno deve reconhecer quais os recursos utilizados pelo emissor para atingir o seu objetivo: o envolvimento e a adesão do leitor à campanha institucional contra essa gripe. As alternativas A, B e E estão falsas, pois embora os recursos citados possam ser identificados no texto, eles não exercem influência primordial com relação ao envolvimento e à adesão do leitor à campanha institucional contra a Influenza A. A alternativa D também está falsa, pois nem ao menos podemos identificar no texto figuras metafóricas e repetição. A alternativa C está verdadeira, pois os recursos mencionados são mais especificamente utilizados com o objetivo de envolver o leitor na campanha institucional contra a Gripe Suína. O emprego do pronome de tratamento você e do possessivo sua proporcionam uma maior aproximação com o leitor. Além disso, o uso de formas verbais no imperativo, tanto no corpo do texto (entre, cubra, utilize, lave) como no 2º título (evite), procuram afetar o seu comportamento. Esses dois recursos são característicos da função apelativa da linguagem que é utilizada sempre que o produtor da mensagem tem a intenção de influenciar, envolver e persuadir o seu destinatário. Portanto, o item correto é o C. BRASIL. Ministério da Saúde (adaptado). 7

8 05) (ENEM 2009 QUESTÃO 98) O texto tem o objetivo de solucionar um problema social, 06) (ENEM 2009 QUESTÃO 101) A) descrevendo a situação do país em relação à gripe suína. B) alertando a população para o risco de morte pela Influenza A. C) informando a população sobre a iminência de uma pandemia de Influenza A. D) orientando a população sobre os sintomas da gripe suína e procedimentos para evitar a contaminação. E) convocando toda a população para se submeter a exames de detecção da gripe suína. Comentário: Essa questão exige que o aluno esteja atento às informações que estão explícitas no texto. Dica: O texto do cartaz do Ministério da Saúde traz algumas informações sobre os sintomas da Influenza A (Gripe Suína) e os procedimentos necessários para a sua prevenção. O enunciado da questão afirma que esse texto tem o objetivo de solucionar um problema social. Esse problema é a disseminação da doença. A alternativa A está incorreta porque nenhuma passagem do texto descreve a situação do país em relação à gripe suína. A alternativa B também está incorreta, já que no texto não se fala do risco de morte por causa da Influenza A. A alternativa C, assim como as anteriores, não se confirma com a leitura do texto. A alternativa D está correta, pois podemos ver nitidamente que o texto traz orientações à população sobre os sintomas da gripe suína (se você... apresenta os seguintes sintomas...; Entre em contato imediatamente...) e informa quais são os procedimentos para evitar a contaminação (Quando tossir ou espirrar, cubra sua boca e o nariz com lenço...; Se utilizar as mãos, lave-as...). A alternativa E não está correta, pois não podemos inferir da leitura do texto a ideia de convocar toda a população para se submeter a exames de detecção da gripe suína. Portanto, o item correto é o D. XAVIER, C. Quadrinho quadrado. Disponível em: Acesso em: 5 jul Tendo em vista a segunda fala do personagem entrevistado, constata-se que A) o entrevistado deseja convencer o jornalista a não publicar um livro. B) o principal objetivo do entrevistado é explicar o significado da palavra motivação. C) são utilizados diversos recursos da linguagem literária, tais como a metáfora e a metonímia. D) o entrevistado deseja informar de modo objetivo o jornalista sobre as etapas de produção de um livro. E) o principal objetivo do entrevistado é evidenciar seu sentimento com relação ao processo de produção de um livro. Comentário: A questão requer que o aluno interprete uma tira de quadrinho atentando para a importância que as expressões corporais e faciais dos personagens retratados têm sobre essa interpretação. Dica: A tira em questão aborda a temática da escritura de um livro e de todo o procedimento necessário antes de sua publicação final. O humor se depreende da quebra de expectativa do leitor diante da resposta inusitada do entrevistado quando indagado sobre sua motivação com relação à publicação de seu livro. 8

9 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias1 A alternativa A está incorreta porque em momento algum o entrevistado tenta convencer o repórter a não publicar um livro. A alternativa B também está incorreta, pois o principal objetivo do entrevistado é evidenciar seu sentimento com relação ao processo de produção de um livro. A alternativa C está incorreta porque essa tira não apresenta nenhum exemplo de metáfora ou de metonímia. A alternativa D estaria correta se não levássemos em consideração o texto não verbal (as expressões corporais e faciais do entrevistado). A alternativa E está correta, pois o entrevistado demonstra o seu sentimento com relação ao processo exaustivo e quase infindável de produção de um livro. Esse sentimento é evidenciado pelo uso de recursos linguísticos como a repetição enfática do conectivo e no último quadro:... e reescrever e revisar e acrescentar e suprimir e reescrever e consertar palavrinhas e revisar e reescrever... ; e pelo uso de recursos visuais como suas expressões faciais e corporais. A) apresenta uma postura regular. B) pode se exercitar por períodos curtos de tempo. C) pode desenvolver as atividades físicas do dia-a-dia, independentemente de sua idade. D) pode executar suas atividades do dia-a-dia com vigor, atenção e uma fadiga de moderada a intensa. E) pode exercer atividades físicas no final do dia, mas suas reservas de energia são insuficientes para atividades intelectuais. Comentário: Essa questão traz um texto não-literário como base. Diante de um texto dessa natureza o aluno deve estar atento, especialmente, ao tema abordado e não à maneira como ele é explorado formalmente. Dica: Para a correta solução dessa questão, o aluno deve compreender o conceito de aptidão física expresso no texto e escolher a alternativa que vai de encontro a esse conceito. A alternativa A está falsa, pois em nenhum momento o texto apresenta informações referentes à postura de uma pessoa. O texto fala de atividade física regular (linha 2). A alternativa B também está falsa, pois o texto não relaciona a aptidão física com a prática de exercícios por períodos curtos de tempo. Portanto, o item correto é o E. 07) (ENEM 2009 QUESTÃO 103) Saúde, no modelo atual de qualidade de vida, é o resultado das condições de alimentação, habitação, educação, renda, trabalho, transporte, lazer, serviços médicos e acesso à atividade física regular. Quanto ao acesso à atividade física, um dos elementos essenciais é a aptidão física, entendida como a capacidade de a pessoa utilizar seu corpo incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as partes, de forma eficiente em suas atividades cotidianas; logo, quando se avalia a saúde de uma pessoa, a aptidão física deve ser levada em conta. A partir desse contexto, considera-se que uma pessoa tem boa aptidão física quando A alternativa C está verdadeira, pois o texto expressa que a aptidão física é a capacidade de a pessoa utilizar seu corpo incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as partes, de forma eficiente em suas atividades cotidianas. Podemos depreender então que não importa a faixa etária, pois o texto fala das pessoas de uma maneira geral. A alternativa D está falsa, pois o texto não relaciona a aptidão física com a fadiga, seja ela moderada ou intensa. A alternativa E está completamente incoerente com as informações do texto. Portanto, o item correto é o C. 9

10 08) (ENEM 2009 QUESTÃO 119) Texto I O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na língua brasileira, refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio? ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado). Texto II Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que A) ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro. B) os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua. C) a questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma. D) o primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais. E) o primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro. Comentário: O aluno deve estar ciente da existência das variações linguísticas e da falta de consenso entre alguns gramáticos quanto à abordagem que devem adotar em suas gramáticas. Dica: A questão tem como base de interpretação dois textos com visões completamente opostas quanto ao tipo de linguagem mais adequado a ser usado nas gramáticas brasileiras. As alternativas A e B estão erradas porque as informações que elas apresentam só podem ser confirmadas quando referidas ao texto 1 e não a ambos os textos. A alternativa C está errada porque apenas o texto 2 demonstra aceitação pelo uso coloquial do idioma. A alternativa D também está errada, pois o texto 2 não defende que a linguagem jornalística deva criar suas próprias regras, mas que a linguagem gramatical deva se aproximar da linguagem presente em textos técnicos e jornalísticos. A alternativa E está correta, pois é notório que o texto 1 promove a defesa da rigidez gramatical já no início quando afirma que o professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua e depois, quando rejeita aquilo que ele chama de língua brasileira. Além disso, o texto 2 defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro confirmado pela preocupação de aproximar a linguagem da gramática a esse padrão, presente em textos técnicos e jornalísticos de nossa época. Portanto, o item correto é o E. QUESTÕES-DESAFIO Agora é a sua vez! Solucione estas duas questões retiradas da prova do ENEM 2009 que foi cancelado. Procure explicações não só para as alternativas corretas como também para as erradas. No próximo fascículo de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias lhe apresentaremos os nossos comentários referentes a elas. 10

11 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias1 01) (ENEM 2009/CANCELADO QUESTÃO 02) Observe a tirinha da personagem Mafalda, de Quino. 02) (ENEM 2009/CANCELADO QUESTÃO 15) Texto 1 No meio do caminho No meio do caminho tinha uma pedra Tinha uma pedra no meio do caminho Tinha uma pedra No meio do caminho tinha uma pedra [...] ANDRADE, C. D. Antologia poética. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, (fragmento) Texto 2 QUINO, J. L. Mafalda. Tradução de Monica S. M. da Silva. São Paulo: Martins Fontes, O efeito de humor foi um recurso utilizado pelo autor da tirinha para mostrar que o pai de Mafalda A) revelou desinteresse na leitura do dicionário. B) tentava ler um dicionário, que é uma obra muito extensa. C) causou surpresa em sua filha, ao se dedicar à leitura de um livro tão grande. D) queria consultar o dicionário para tirar uma dúvida, e não ler o livro, como sua filha pensava. E) demonstrou que a leitura do dicionário o desagradou bastante, fato que decepcionou muito sua filha. DAVIS, J. Garfield, um charme de gato - 7. Trad. da Agência Internacional Press. Porto Alegre: L&PM, A comparação entre os recursos expressivos que constituem os dois textos revela que A) o texto 1 perde suas características de gênero poético ao ser vulgarizado por histórias em quadrinho. B) o texto 2 pertence ao gênero literário, porque as escolhas linguísticas o tornam uma réplica do texto 1. C) a escolha do tema, desenvolvido por frases semelhantes, caracteriza-os como pertencentes ao mesmo gênero. D) os textos são de gêneros diferentes porque, apesar da intertextualidade, foram elaborados com finalidades distintas. E) as linguagens que constroem significados nos dois textos permitem classificá-los como pertencentes ao mesmo gênero. PROJETO DESAFIO ENEM 2010 I Jornal Diário do Nordeste I COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Prof.Francisco Sidney Nogueira Brito e Prof. Jackson José Nogueira de Brito I PROFESSORES AUTORES: Gustavo Maximino Lima, Luiza Alice Lopes Menezes, Ítalo Felipe Gomes e Patrícia Moreira Sampaio I EDITORA VERDES MARES LTDA (Praça da Imprensa s/n - Fortaleza/CE - CEP: ) I Diretoria Comercial: Antônio Vidal I Gerência Comercial: Alana Aguiar I Planejamento de Vendas: Camila Coutinho. 11

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