PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Transcrição

1 1 PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Brasília - DF

2 2 Identificação da Instituição Mantenedora Nome: IDEA - INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL AVANÇADO S/S LTDA., CNPJ: / End.: QD Setor Central, Lado Leste, Lotes 16 e 17, Área Especial Cidade: Gama UF: DF CEP: Fone: (61) Fax : 61) cbitencourt@rededeensinojk.com.br Identificação da Instituição de Ensino Superior (IES) Mantida Nome: Faculdade JK Gama I Ato Regulatório Credenciamento Portaria MEC, nº /05/2005 End.: QD Setor Central, Lado Leste, Lotes 16 e 17, Área Especial Cidade: Gama UF: DF CEP: Fone: (61) Fax (61) : cbitencourt@rededeensinojk.com.br Identificação do Curso: Nome do Curso Grau Turno Vagas Modalidade Regime Matrícula Pedagogia Licenciatura Noturno 200 anuais Presencial Regular Semestral

3 3 MANTENEDORA Presidente: Claudio Vieira Baptista SUPERVISORA GERAL Claudia Bittencourt DIRETOR GERAL Eduardo Parente INSTITUIÇÃO DE ENSINO DIRETOR Priscila Almeida COORDENADORA DO CURSO: Sabrina Bragança

4 4 ÍNDICE Títulos APRESENTAÇÃO I. PERFIL DO CURSO II. ATIVIDADES DO CURSO III. PERFIL DO EGRESSO IV. FORMA DE ACESSO AO CURSO V. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO Página VI. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM VII. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO VIII. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) IX. ESTÁGIO CURRICULAR X. INFRAESTRUTURA OPERACIONAL XI. CORPO DOCENTE XII. ATO REGULATÓRIO

5 5 APRESENTAÇÃO Histórico e Desenvolvimento da Instituição de Ensino A Instituição, inicialmente denominada Instituto de Educação e Ensino Superior CIMAN, mantida pela Sociedade Educacional CIMAN Ltda, foi credenciada pela Portaria nº do Ministério da Educação MEC, de 19 de maio de 2005, publicada no Diário Oficial da União (D.O.U.) de 20 de maio de Junto ao ato de credenciamento, foram autorizados os seguintes cursos de graduação: Letras Licenciatura, pela Portaria/MEC nº 1.707; Geografia licenciatura, pela Portaria/MEC nº 1.708; História bacharelado e licenciatura, pela Portaria/MEC nº e Normal Superior licenciatura, pela Portaria/MEC nº 1.710, todas publicadas no DOU de 20 de maio de Apesar de credenciada, a Instituição não iniciou imediatamente suas atividades educacionais. Com a alteração de mantença, efetivada pela Portaria nº 244, Resolução CNE/CES nº 11, de 04 de dezembro de 2007 e publicada no DOU de 18 de março de 2008, a instituição passou a chamar-se Faculdade CIMAN, agora mantida pelo Instituto de Desenvolvimento Educacional Avançado IDEA, uma associação civil, para fins não econômicos, com sede e administração no Setor Central, Área Especial 16 e 17 Gama Distrito Federal, com Estatuto registrado no Cartório do 3º Ofício de Registro de Pessoas Jurídicas do Distrito Federal. O IDEA foi proposto a partir do trabalho e da experiência de educadores e gestores que instituíram e viabilizaram a consolidação de duas instituições de ensino tradicionais em Brasília: o Colégio JK e o Colégio CIMAN, que atuam, há mais de vinte anos, nos diversos níveis de ensino em

6 6 suas várias unidades no Distrito Federal. Expandir as atividades educacionais dessas instituições, passando a atuar no ensino superior, já era uma trajetória planejada pelos que se uniram na criação do IDEA. Assim, a equipe componente da nova mantenedora, formada por profissionais com muitos anos de atuação na área educacional, houve por bem efetuar uma revisão nos projetos pedagógicos dos cursos já autorizados quando do credenciamento da mantida, para adequá-los ao perfil, à filosofia, aos ideais da nova mantenedora, além de adequá-los à legislação vigente e à realidade do contexto sociogeográfico em que a mantida desenvolve agora suas atividades. A Faculdade CIMAN está localizada na Área Especial 16 e 17 Setor Central/Gama, Distrito Federal, e inicia suas atividades no 2º semestre/2008 com os cursos de licenciatura em Geografia, Letras (Português/Inglês e respectivas Literaturas; Português/Espanhol e respectivas Literaturas) e Pedagogia (Educação Infantil e Anos Iniciais) assim como o curso de bacharelado e licenciatura em História. Adotando com determinação política e compromisso inquebrantável as diretrizes indissociáveis de garantia de desempenho institucional adequado e de inserção na sociedade local, regional e nacional, a Faculdade pretende atuar na transmissão da cultura, da ciência, das artes, bem como na criação, adaptação e transferência do saber e de tecnologia, priorizando, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, a formação do homem que transforma a si mesmo e a sociedade. Desenvolvimento da Mantenedora

7 7 A Instituição, inicialmente denominada Instituto de Educação e Ensino Superior CIMAN, mantida pela Sociedade Educacional CIMAN Ltda., foi credenciada pela Portaria nº do Ministério da Educação MEC, de 19 de maio de 2005, publicada no Diário Oficial da União (DOU) de 20 de maio de Junto ao ato de credenciamento, foram autorizados os seguintes cursos de graduação: Letras pela Portaria/MEC nº 1.707; Geografia pela Portaria/MEC nº 1.708; História pela Portaria/MEC nº 1.709; e Normal Superior, pela Portaria/MEC nº 1.710, todas publicadas no DOU de 20 de maio de Apesar de credenciada, a Instituição não iniciou imediatamente suas atividades educacionais. Com a alteração de mantença, efetivada pela Portaria nº 244, Resolução CNE/CES nº 11, de 04 de dezembro de 2007 e publicada no DOU de 18 de março de 2008, a instituição passou a chamar-se Faculdade CIMAN, agora mantida pelo Instituto de Desenvolvimento Educacional Avançado IDEA, uma associação civil, com sede e administração na Área Especial 16 e 17, Setor Central, Gama DF, com Estatuto registrado no Cartório do 3º Ofício de Registro de Pessoas Jurídicas do Distrito Federal. Histórico da Rede de Ensino JK Com o espírito pioneiro, empreendedor e idealista herdado de Juscelino Kubitschek, e seguindo a sua energia e luta, o presidente da Rede de Ensino JK Professor Cláudio Vieira Baptista implantou Instituições de Ensino em várias comunidades do Distrito Federal e Goiás, com o propósito de abrir horizontes e oportunidades educacionais para toda a sociedade Brasiliense e do entorno.

8 8 Ao longo desses 40 anos, a Rede de Ensino Juscelino Kubitschek continuou a investir na modernização de suas instalações e na ampliação da educação, visando à formação de pessoas com uma consciência cada vez mais crítica sobre a realidade humana, e sobre o mundo que a cerca, como também na criação das condições sistemáticas que permitam a identificação dos problemas e a busca de soluções criativas, inovadoras e eficientes para os novos rumos empresariais. O seu histórico inicia-se em 1972, em Taguatinga quando a Rede de Ensino instala o JK, destinando seus serviços aos alunos do antigo Ensino Supletivo, preparando-os também para o acesso ao Ensino Superior por meio de cursos Pré-Vestibulares. Bem recepcionada pela sociedade local estendeu seus serviços para outras comunidades, acompanhando o desenvolvimento do Distrito Federal. Inaugurou outra unidade, para oferta da Educação Básica no Guará, ampliando seus serviços com a implantação do Ensino Regular Presencial Seriado e com o atendimento à Educação Infantil. Para solidificar sua missão, abriu mais duas unidades de ensino em Valparaíso, atendendo do Maternal ao 3º ano do Ensino Médio. Em 1996, com 24 anos de funcionamento, a Instituição de Ensino Juscelino Kubitschek, instala-se no Pistão Sul de Taguatinga, com um grande Centro de Formação Profissional, completando a oferta do Ensino Regular em três cidades do Distrito Federal e Entorno Taguatinga Norte e Sul, Guará, Valparaiso I e Valparaiso II. Com o resultado da confiança da população nos seus serviços e confiando na sua excelência em ensino, a Rede de Ensino JK inaugura, em 1999, a Faculdade Juscelino Kubitschek, conforme a Portaria MEC No. 898 de 13 de agosto de 1998, inicialmente com a oferta do curso de Licenciatura em Pedagogia, seguido dos cursos de Bacharelado em Administração, Ciências

9 9 Contábeis, Enfermagem, Nutrição, Publicidade e Propaganda e Relações Públicas. Em conjunto com as Unidades de Taguatinga, Guará, Valparaíso I e Valparaíso II passou a desenvolver um processo de educação contínuo com a oferta da Educação: do Maternal ao Ensino Superior. Em agosto de 2002 a Faculdade Juscelino Kubistchek - Unidade de Valparaíso II inaugura dois cursos superiores: Bacharelado em Administração e Licenciatura em Letras. Ao completar 8 anos de funcionamento, a Faculdade JK - Unidade de Taguatinga Sul ganha mais quatro cursos: Bacharelado em Biomedicina, Farmácia, Jornalismo e Direito e em 2003 dá-se início a oferta do ensino de Pós-Graduação com os cursos: Gestão, Supervisão e Orientação Educacional. Em 2004 a Rede de Ensino JK se expande para o Plano Piloto, inaugurando a unidade na Asa Sul, com a oferta de sete cursos de Pós- Graduação no nível Lato Sensu, passando em 2007 a ser um Centro de Pós- Graduação com uma concepção extremamente moderna de cursos avançados: a customização. Em 2007 as Faculdades JK Unidades de Taguatinga/DF e Valparaíso/GO foram vendidas para a Anhanguera Educacional S/A. Em julho de 2008, dando continuidade ao espírito empreendedor, a Rede JK, com aquisição de cotas, formalizou parceria com IES na cidade do Gama/DF: Faculdades Eurobrasileiras para Educação Superior Privada (Portaria MEC nº 209, de 16 de janeiro de 2004) que é a Mantenedora da Faculdade JK Gama II e Faculdade Ciman conforme Portaria MEC nº 1.706, de 19 de maio de 2005.

10 10 Em julho de 2008, dando continuidade ao seu empreendedorismo, a Rede de Ensino JK inaugura mais duas Faculdades; desta vez no Gama. A Faculdade JK Gama I oferecendo os cursos de Licenciatura em Geografia, História, Letras e Pedagogia e na Faculdade JK Gama II os cursos de Bacharelado em Administração, Publicidade e Propaganda e Turismo. Mas em 2013 a IES solicita autorização para oferta de cursos de Bacharelado, deixando a característica de escola normal com a qual iniciou e se expandiu com as licenciaturas. Assim, requer autorização junto ao Sistema e-mec para ofertar o Curso de Bacharelado em Enfermagem, aproveitando espaços disponíveis e já instalados de laboratórios didáticos de ciências físicas e biológicas e instalações físicas apropriadas e específicas nos prédios contíguos e anexos da IES. Em agosto de 2009, a Rede de Ensino JK mais uma vez se expande com a instalação da Faculdade JK - Asa Norte, onde oferece os cursos de Bacharelado em Administração e os Cursos Superiores de Tecnologia em Gestão em Logística, Gestão em Marketing e Gestão em Recursos Humanos. Em julho de 2009 e novembro de 2009, foram adquiridas as IES: Faculdade Ilape (Portaria MEC nº 381, de 25 de março de 2008) e ESAMC Escola Superior De Administração, Marketing e Comunicação de Brasília (Portaria MEC nº de 19 de agosto de 2005); Em dezembro de 2009, a Rede JK inaugura a sua mais nova unidade da Faculdade JK no Guará. Inicialmente, oferecendo os cursos de Administração e Comunicação Social - Propaganda e Publicidade, conforme Portaria MEC no de 14 de outubro de 2010, publicada no D.O.U., de 15 de outubro de 2010.

11 11 Em dezembro de 2010, a Rede de Ensino JK adquire o CENACAP - Centro Nacional de Capacitação Profissional Ltda que à partir de então, busca seguir as diretrizes e rotinas aplicadas às Faculdades JK, adequando seus projetos pedagógicos aos princípios norteadores institucionais. Todas as Instituições acima citadas passaram por alterações contratuais solicitando aos órgãos competentes alteração do nome fantasia e, posteriormente, protocolaram no Ministério da Educação, conforme os SIDOC s referentes aos Aditamentos aos Atos de Credenciamentos alteração de denominação de mantidas: ; /2009; /2009; / e / Em outubro de 2010, a Rede de Ensino JK é reconhecida pelo Ministério da Educação, como REDE à partir da denominação unificada, de Faculdade JK para suas quatro Instituições de Ensino Superior, conforme Portaria nº 1671, de 14 de outubro de 2010.

12 12 Em 2011, a Rede de Ensino JK aplica os recursos do Agrupamento, previsto pela Portaria Normativa 40/2007 e via Sistema e-mec procede os vínculos, considerando o Termo de Parceria estabelecido entre as Mantenedoras das cinco Faculdades JK a seguir codificados: Faculdade JK Asa Norte - Código BRASILIA (Agrupador Principal); Faculdade JK Brasília Plano Piloto - Código BRASILIA (Agrupador Principal); Faculdade JK Unidade Gama I - Código BRASÍLIA (Agrupador Principal); Faculdade JK Unidade Gama II - Código BRASÍLIA (Agrupador Principal); Faculdade Jk Guará - Código BRASILIA (Agrupador Principal). Em 2011, a unidade passa a denominar-se Faculdade JK Brasília Plano Piloto nos termos da Portaria no. 483 de 16 de dezembro de 2011, publicada no DOU no. 242, seção I, 19 de dezembro de Em 2012, solicita a mudança de endereço da IES para Samambaia, levando os três cursos superiores de: Tecnologia em Radiologia, Bacharelado em Enfermagem e Bacharelado em Administração e protocola processo solicitando a autorização de funcionamento dos cursos: Licenciatura em Pedagogia, Fisioterapia, Letras e Sistemas de Informação. Ainda em 2012 é constituída a nova Mantenedora JK EDUCACIONAL LTDA e com ela mais duas novas IES Faculdades JK Brasília Recanto das Emas e Faculdade JK Brasília Asa Sul, ambas devidamente regularizadas junto ao MEC e oriundas das transferências de mantença das IES Faculdade

13 13 do Meio Ambiente e Tecnologia de Negócios Famatec e da Faculdade de Tecnologia Rogacionista, conforme processos nº e respectivamente Em 2012, o IDEA Brasília, solicita o credenciamento da (17651) FACULDADE JK - GOIAS - PADRE BERNARDO, conforme processo nº , para oferecer os cursos de Administração e Pedagogia, processos nº e , respectivamente estando todos na fase do fluxo processual e obtido nota 3 conforme Relatório de Avaliação in loco. Por meio da Mundial Educacional Ltda a Rede de Ensino JK se expande em 2013 com a criação da unidade da Asa Sul 909, (18703) Faculdade JK Brasília Asa Sul II, ainda em fase de Credenciamento junto ao MEC, conforme processo nº e oferta dos cursos de Bacharelado em Fisioterapia e Enfermagem e Tecnologia em Radiologia processos: , e respectivamente. Em 2014, os Mantenedores resolvem desacelerar as expansões das IES e Cursos e Internacionalizar ações aprimorando a organização institucional voltada para a melhoria dos serviços de cada IES e visam investir recursos e atenção, pessoal e infraestrutura para aumentar a qualidade da prestação de serviços das IES e consolidação das propostas de crescimentos feitas nos anos anteriores e muitas delas ainda em fase processual e finalização junto ao MEC. É uma meta institucional, fundir as duas unidades do Gama, transformando-as em apenas uma única IES, embora com campi em prédios anexos e contíguos, dados a proximidade em metros entre as instalações físicas de cada prédio.

14 14 Missão Transformar informação em conhecimento, formando cidadãos éticos, solidários, felizes, críticos e competitivos, valorizando talentos humanos e utilizando tecnologias avançadas no sistema educacional. Visão "Ser referência nacional no processo ensino aprendizagem, adotando um modelo de Gestão Educacional moderno e avançado, que atenda às exigências da Sociedade e do Mercado de forma eficaz e prazerosa". Desta concepção resultam as principais funções da Faculdade: Dar prioridade ao ensino, ligado a pesquisa e à extensão; sobre a investigação; Prover uma educação universal e liberal; Buscar a sinergia entre a intelectualidade, o empresariado e a profissionalização; Proporcionar condições de profissionalização imediata a seus alunos. O modelo de gestão da IES está centrado em dois aspectos: Os pontos de vista internos ou idealista, em que a ideia se desenvolve a partir de regras próprias da Instituição, ou seja, da filosofia que vem norteando as ações de seus dirigentes nesse percurso de poucos anos e, Os pontos de vista externos ou funcionais, em que as regras lhes são impostas pelo exterior e são mais orientadas por uma preocupação de utilidade coletiva. O modelo idealizado de gestão institucional procura adequar-se ao conceito de organização flexível e voltada para a qualidade. Para tanto, prevê

15 15 mecanismos voltados para os processos de melhoria de qualidade em conjunto com mecanismos de avaliação desses processos. Esse programa implantará os conceitos e técnicas necessárias para ajudar docentes e colaboradores dos setores na eliminação de práticas de baixa qualidade, na redução de custos devido a erros e defeitos, na melhoria da eficiência e eficácia na utilização dos recursos, além de indicar pontos da estrutura que necessitam de maior atenção e maior investimento. Esta postura pressupõe a definição pela IES de um modelo de gestão que tem como base a: Autonomia institucional e a especificação organizacional; Superação da cultura burocrática institucional; Ação cotidiana articulada com a missão institucional; Atuação ativa, orientada para médio e longo prazo, em substituição à atuação reativa, que se orienta apenas pelo curto prazo e pelas pressões do cotidiano; O estabelecimento de uma gestão descentralizadas que levem em conta os interesses dos vários atores inseridos em seu espaço institucional. Objetivos Institucionais Distinguir-se nas áreas do conhecimento estabelecidas como prioritárias, em sintonia com a missão e as necessidades do contexto em que está inserida; Promover formação profissional para a competência, através de cursos de Graduação, Pós-Graduação e Extensão, nos quais professores e alunos, em conjunto, capacitem-se a servir a sociedade, contribuindo para à análise e à solução dos problemas;

16 16 Assegurar a melhoria contínua da qualidade do ensino, através do domínio e do incremento do estado da arte das áreas do conhecimento relacionadas aos diversos cursos, da tecnologia educacional, bem como de formas participativas de avaliação e de reformulação do processo de ensino-aprendizagem; promover a produção científica, voltada às áreas de excelência, à melhoria do ensino e ao atendimento das necessidades regionais; Promover a prática criativa da integração com a comunidade, através de programas de educação continuada, atividades culturais e serviços comunitários definidos a partir da prospecção e da avaliação crítica das demandas sociais internas e externas; Preparar e formar um quadro docente e técnico qualificado, comprometido, em nível pessoal e grupal com a missão, disposto ao aprendizado contínuo e dedicado seriamente ao aluno, razão de ser do Projeto Educativo da Faculdade; Manter um sistema organizacional eficiente (mínimo e suficiente), flexível e adequado às necessidades das suas áreas de atuação; Garantir a autonomia institucional e autosustentação dos seus empreendimentos; Ser parceira do mundo empresarial e de outros tipos de organização, na formação de recursos humanos, para a troca de experiências e a prática do diálogo entre os diversos tipos de saber e fazer humanos, em programas conjuntos, utilização cooperativa de recursos e publicações interinstitucionais. de aprendizagem contínua, enquanto ser social e agente de mudanças.

17 17 Missão Transformar informação em conhecimento, formando cidadãos éticos, solidários, felizes, críticos e competitivos, valorizando talentos humanos e utilizando tecnologias avançadas no sistema educacional. Visão "Ser referência nacional no processo ensino aprendizagem, adotando um modelo de Gestão Educacional moderno e avançado, que atenda às exigências da Sociedade e do Mercado de forma eficaz e prazerosa". Desta concepção resultam as principais funções da Faculdade: Dar prioridade ao ensino, ligado a pesquisa e à extensão; sobre a investigação; Prover uma educação universal e liberal; Buscar a sinergia entre a intelectualidade, o empresariado e a profissionalização; Proporcionar condições de profissionalização imediata a seus alunos. O modelo de gestão da IES está centrado em dois aspectos: Os pontos de vista internos ou idealista, em que a ideia se desenvolve a partir de regras próprias da Instituição, ou seja, da filosofia que vem norteando as ações de seus dirigentes nesse percurso de poucos anos e, Os pontos de vista externos ou funcionais, em que as regras lhes são impostas pelo exterior e são mais orientadas por uma preocupação de utilidade coletiva.

18 18 O modelo idealizado de gestão institucional procura adequar-se ao conceito de organização flexível e voltada para a qualidade. Para tanto, prevê mecanismos voltados para os processos de melhoria de qualidade em conjunto com mecanismos de avaliação desses processos. Esse programa implantará os conceitos e técnicas necessárias para ajudar docentes e colaboradores dos setores na eliminação de práticas de baixa qualidade, na redução de custos devido a erros e defeitos, na melhoria da eficiência e eficácia na utilização dos recursos, além de indicar pontos da estrutura que necessitam de maior atenção e maior investimento. Esta postura pressupõe a definição pela IES de um modelo de gestão que tem como base a: Autonomia institucional e a especificação organizacional; Superação da cultura burocrática institucional; Ação cotidiana articulada com a missão institucional; Atuação ativa, orientada para médio e longo prazo, em substituição à atuação reativa, que se orienta apenas pelo curto prazo e pelas pressões do cotidiano; O estabelecimento de uma gestão descentralizadas que levem em conta os interesses dos vários atores inseridos em seu espaço institucional. Objetivos Institucionais Distinguir-se nas áreas do conhecimento estabelecidas como prioritárias, em sintonia com a missão e as necessidades do contexto em que está inserida; Promover formação profissional para a competência, através de cursos de Graduação, Pós-Graduação e Extensão, nos quais

19 19 professores e alunos, em conjunto, capacitem-se a servir a sociedade, contribuindo para à análise e à solução dos problemas; Assegurar a melhoria contínua da qualidade do ensino, através do domínio e do incremento do estado da arte das áreas do conhecimento relacionadas aos diversos cursos, da tecnologia educacional, bem como de formas participativas de avaliação e de reformulação do processo de ensino-aprendizagem; promover a produção científica, voltada às áreas de excelência, à melhoria do ensino e ao atendimento das necessidades regionais; Promover a prática criativa da integração com a comunidade, através de programas de educação continuada, atividades culturais e serviços comunitários definidos a partir da prospecção e da avaliação crítica das demandas sociais internas e externas; Preparar e formar um quadro docente e técnico qualificado, comprometido, em nível pessoal e grupal com a missão, disposto ao aprendizado contínuo e dedicado seriamente ao aluno, razão de ser do Projeto Educativo da Faculdade; Manter um sistema organizacional eficiente (mínimo e suficiente), flexível e adequado às necessidades das suas áreas de atuação; Garantir a autonomia institucional e autosustentação dos seus empreendimentos; Ser parceira do mundo empresarial e de outros tipos de organização, na formação de recursos humanos, para a troca de experiências e a prática do diálogo entre os diversos tipos de saber

20 20 e fazer humanos, em programas conjuntos, utilização cooperativa de recursos e publicações interinstitucionais.

21 21 I. PERFIL DO CURSO Justificativa da Oferta do Curso A oferta de um Curso de Pedagogia em Samambaia justifica-se pela necessidade de atender às demandas sociais emergentes na Região Integrada de Desenvolvimento do Distrito Federal e Entorno (RIDE), em relação à formação de Profissionais para a Educação, especialmente a docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e pela rica oportunidade do aluno desenvolver suas práticas na própria escola de aplicação da Rede de Ensino JK. Convivendo com os alunos da Educação básica em seu dia-a-dia pode desenvolver os conteúdos teóricos nas vivências de práticas desde o seu primeiro contato com os conteúdos específicos da formação do pedagogo. Outro fator a ser considerado são as evidências que apontam para a percepção de que a clientela de alunos pretendentes ao curso de Pedagogia habita, em sua maioria, nessas localidades, podendo assim acessar fisicamente, e com facilidade, à Faculdade. As demandas sociais dizem respeito às necessidades de melhoria da qualidade do ensino, do aumento da oferta e do estabelecimento de políticas públicas na área educacional voltada principalmente para a região onde se localiza o JK. O curso admite que o atendimento de tais demandas passe inevitavelmente pela sólida formação de professores e gestores da educação. Contexto Externo

22 22 Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, de nº 9394, em 1996 são delineados novos paradigmas educacionais, sobretudo, nas ações universitárias resultando na abertura de novos caminhos que oportunizam ofertas variadas no Ensino Superior colocando o ensino, a pesquisa e o mundo corporativo mais próximo da população. São concedidas ao Ensino Superior as condições de expansão, quer nos campos do saber, como na instituição de cursos de outras áreas por sequência de um mesmo campo, liberando-nos à oferta de cursos curriculares voltados à ciência e a tecnologia, contextualizados e adaptados sempre no atendimento aos requisitos da atualidade, a exemplo o Curso Normal Superior na área da Educação, além das demais licenciaturas e da pedagogia, tradicionalmente, oferecida desde 1939, que no momento se resumem a Licenciatura em Pedagogia. O novo cenário na área da Educação permeia o enfoque da formação e o aperfeiçoamento de professores e nós, amparados pelo direito de livre iniciativa para oferta do ensino e seguindo as Diretrizes Curriculares emanadas da Câmara de Ensino Superior, através do Conselho Nacional de Educação Ministério da Educação buscou-se primar pela manutenção do padrão de qualidade na oferta do Curso para que o educador tenha a formação impar e apropriada a sua missão profissional. Apesar da existência de um número significativo de Cursos de Pedagogia, no Brasil e, em especial, no Distrito Federal, observamos a necessidade de professores que atuem em espaços específicos da área da Educação. Independente da quantidade de Instituições de Ensino Superior existentes no Distrito Federal, que oferecem cursos de formação de

23 23 professores, sempre haverá campo de trabalho para o educador, isto porque trata-se de uma área que dá origem a todas as demais. Não será qualquer outro profissional aquele que não passar por um educador. O Distrito Federal tem apresentado uma das maiores taxas de crescimento demográfico do país, motivada por permanente imigração de pessoas de todos os estados, atraídas pela expansão das atividades produtivas do DF e de seu entorno, além da qualidade do atendimento de serviços básicos, como saúde e educação, para seus cidadãos. No Distrito Federal, várias localidades vêm se destacando pelo crescimento populacional: Samambaia, Santa Maria, Recanto das Emas, Riacho Fundo, Taguatinga, Ceilândia, Gama. As evidências que apontam para a certeza de que a clientela de alunos pretendentes ao curso de Licenciatura, neste caso em Pedagogia, habita, em sua maioria, nessas localidades, tendo acesso facilitado à Faculdade. As demandas sociais dizem respeito às necessidades de melhoria da qualidade do ensino, do aumento da oferta e do estabelecimento de políticas públicas na área educacional voltada principalmente para a região onde se localiza a Faculdade. O Curso está assentado na perspectiva de que o atendimento de tais demandas passe inevitavelmente pela sólida formação de professores e gestores da educação. Entende-se que a formação de professores não pode mais apoiar-se na reprodução de métodos e técnicas de ensino, tampouco pode ser visto como resultante de especializações técnicas. Ele deve se caracterizar como processo concretizado por um curso que adota a metodologia da investigação aliada ao desenvolvimento de atividades de extensão, que abriguem a compreensão dos problemas

24 24 específicos, que afligem as instituições escolares na região e no entorno, bem como dos problemas sociais que afligem os sujeitos inseridos nestes locais. Caracterização da demanda pelo profissional, considerando aspectos sociais, econômicos, culturais e outros De acordo com publicações do site 1 do Governo do Distrito Federal, (GDF) o Distrito Federal encontra-se com uma População composta de habitantes, apresentando uma Densidade demográfica de 354,3 hab/km², distribuídas em Km², cujo percentual de crescimento demográfico chega a casa de 2,82% a.a., e 24,9% nos últimos 10 anos indicando um IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) de 0,844 (0-1) e uma taxa de analfabetismo de 4,35%. Há um permanente fluxo de migração de pessoas de todos os estados, notadamente das regiões interioranas do Nordeste e Centro Oeste, atraídas pela expansão das atividades produtivas no DF e em seu entorno, além da qualidade do atendimento de serviços básicos, como saúde e educação, para seus cidadãos, estando em 2011 com 30 Cidades Satélites instaladas e identificadas por Regiões Administrativas. O Distrito Federal está localizado no centro do Brasil, em posição estratégica articulando-se geograficamente com todos os demais estados brasileiros, pelo fácil acesso que o Porto Seco e o Aeroporto de Brasília, o 3º em movimentação nacional de passageiros e o quarto em movimentação de cargas do País, favorecem. No Distrito Federal, várias localidades vêm se destacando pelo crescimento de suas cidades satélites, principalmente no seu eixo sul-centro: Ceilândia, Taguatinga, Samambaia, Núcleo Bandeirante, Guará, Santa Maria, 1

25 25 Gama, Recanto das Emas, Riacho Fundo e Brazlândia. Sem contar com Sobradinho e os vários Condomínios residenciais e Planaltina, cidades situadas no eixo norte do Distrito Federal, e o próprio Plano Piloto. As taxas de crescimento em todo o Distrito Federal pressionaram o Governo do Distrito Federal a priorizar o atendimento ao transporte coletivo de massa para essas localidades, além de muitos outros equipamentos públicos, tendo instalado os serviços do Metrô e em fase de implantação dos Transportes Leves sobre Trilhos. De acordo com o anuário do DF 2011, pg.24, a população do Distrito Federal é predominantemente urbana com 96,6% das pessoas vivendo nas cidades. Segundo dados do PNAD essa população está mais madura haja vista a redução do número de nascimentos, indicando uma leve predominância feminina. Uma região que embora não seja um Município, mas, um Distrito da Federação que tem um PIB (Produto Interno Bruto) que incrementa a renda, o emprego e os créditos com crescimento anual na casa de 3,8%, chegando em 2011 a 117,6 bilhões, sendo a oitava economia do ranking nacional, indica que possui amplo espaço para absorção de mais Instituições de Ensino Superior e consequentemente de cursos que possam atender às demandas sociais. A administração pública detém 40% dos empregos formais, tendo crescido entre 2008 a 2011 na casa de 13,6%, estando hoje com uma economia 53,6% de toda riqueza produzida no DF. Uma região onde 51,35% da população com mais de 10 anos de idade, se dedica, pelo menos uma década das suas vidas aos estudos e onde se tem 14,24% dos alunos que estudam por mais de 15 anos em suas vidas, demonstra ter uma população letrada. Segundo dados do IPEA como base na PNAD/IBGE 2009 o percentual de analfabetos com 15 anos de idade ou mais

26 26 no DF caiu de 4,2% para 3,4% entre os anos 2004 a 2009, representando a segunda menor taxa do país. Nesta realidade está inserida a Faculdade JK, com uma localização privilegiada por estar no centro do Distrito Federal e próximo aos órgãos de decisão nacional em localização que concentra maior número de profissionais ativos. Na pista localizada a menos de 100 metros da sede da Faculdade circulam ônibus e estações de Metrô, com destino a todos os pontos do Distrito Federal e outros destinados ao Terminal Central da Cidade. Essa localidade central, conhecida como Plataforma Rodoviária de Brasília, é ponto de convergência de todas as localidades do Distrito Federal e seu Entorno 2. Portanto, pode-se enfatizar que a Faculdade está estrategicamente situada em zona urbana de fácil acesso e dotada de transportes coletivos suficientes para o atendimento da sua clientela. Em função de sua posição geográfica privilegiada e de sua condição socioeconômica, e também política, Brasília tem atraído grandes fluxos migratórios desde a sua criação. São pessoas que vêm geralmente em busca de oportunidades de emprego e realização de sonhos e ideais de vida, sendo possuidoras, no entanto, de pouco conhecimento, preparo e experiência. Desse modo, acaba recaindo, sobre o Distrito Federal, o ônus do atendimento a uma população extraterritorial em sua maioria desqualificada profissionalmente. 2De acordo com a Lei Complementar n 94, de 19/02/1998 (publicada no Diário Oficial da União - DOU de , seção I, página 01), o Entorno do Distrito Federal é composto pelos Municípios de Abadiânia, Água Fria de Goiás, Águas Lindas, Alexânia, Cabeceiras, Cidade Ocidental, Cocalzinho de Goiás, Corumbá de Goiás, Cristalina, Formosa, Luziânia, Mimoso de Goiás, Novo Gama, Padre Bernardo, Pirenópolis, Planaltina de Goiás, Santo Antônio do Descoberto, Valparaíso de Goiás e Vila Boa, no Estado de Goiás, e de Unaí e Buritis, no Estado de Minas Gerais.

27 27 Assim, as soluções para os diversos problemas e demandas existentes em função desse contingente desproporcional, extrapolam os limites geográficos, gerando a necessidade de um Plano Integrado de Desenvolvimento que possa envolver todas as Instituições e segmentos da Capital e Municípios do Entorno, na busca de alternativas capazes de minimizar a falta de trabalho e perspectiva para a população. Ao propor o Curso de Licenciatura em Pedagogia, tendo como respaldo sua grade curricular adaptada à legislação vigente a Faculdade JK atenderá bem às necessidades político-econômicas, sociais, culturais e geográficas das cidades do entorno de Brasília que são: Águas Lindas de Goiás, Valparaíso de Goiás, Cidade Ocidental, Novo Gama, Planaltina de Goiás e das regiões administrativas do próprio Distrito Federal que é composta pelas cidades-satélites de: Taguatinga, Águas Claras, Samambaia, Ceilândia, Recanto das Emas, Riacho Fundo I e II, Brazlândia, Gama, Núcleo Bandeirante, Park Way, Santa Maria, Lago Sul e Norte e Candagolândia, entre outras, que juntas, perfazem um total de mais de (Dois milhões, oitocentos e setenta e oito mil e seiscentos e vinte) habitantes e cuja demanda de alunos advindos do ensino médio e de outros cursos diferenciados, é superior a (cinco mil) alunos por ano. Caracterização do perfil profissional a ser formado, indicando suas atribuições no mercado de trabalho. A formação de docentes deixou de ser um monopólio restrito às escolas e famílias, se tornando função publica e empresarial, identificando-os, hoje, como trabalhadores da educação, caracterizados em função genérica, incluindo todos os que exercem qualquer tipo de atividade na área da educação.

28 28 As instituições formadoras de profissionais de educação estão vivendo um importante momento de transição face às recentes transformações no mundo do trabalho e mais especificamente naqueles meios, onde o conhecimento e a informação se constituem em base de sustentação dos processos desenvolvidos. A ação docente tem a função de conciliar o aprimoramento dos aspectos individuais de auto-realização e plenitude com aspectos sociais, sobretudo aqueles que contemplam a integração dos indivíduos na humanidade. Em torno dessa ação, que envolve o ensinar e o aprender como eixo central, acrescentamos o criar e o aprender fazendo, interagindo com um sem número de elementos diversificados, tais como: valores, objetivos, informações, procedimentos, normas, espaços e tempos e, sobretudo indivíduos e grupos sociais com novos papéis a serem definidos em torno dessas ações docentes. O tradicional papel do professor, guardião e transmissor de conhecimentos, é substituído pelo o do facilitador da aprendizagem. Segundo Guiomar Namo de Melo "construir sentidos com base no conhecimento deverá ser a tarefa mais nobre do educador dessa nova sociedade da informação". Por outro lado, o aluno, de fiel depositário de conhecimentos passa à condição de sujeito dinâmico da sua própria formação. O grande avanço tecnológico que possibilitou e foi possibilitada pelas mudanças nos processos de trabalho e produção do conhecimento afeta toda a prática social, facultando a construção de novos "mapas culturais", novos valores e referências, configurando múltiplos padrões de sociabilidade e de subjetividades e trazendo a exigência do desenvolvimento de novas competências por parte do cidadão-trabalhador, tendo em vista a emergência constante de novos conhecimentos e a imprevisibilidade de uma colocação futura em postos de trabalho pré-determinados.

29 29 Tais competências se constroem nos diversos espaços de aprendizagem que configuram a trajetória da vida cotidiana de todos esses cidadãos, mas aos espaços responsáveis pela escolarização compete possibilitar a construção de lastros de conhecimentos e habilidades genéricas e facilitadoras de uma atuação como sujeito autor, gestor, criador e produtor de sua ação, notadamente, no desenvolvimento de suas atividades profissionais, para as quais são exigidas hoje as chamadas habilidades básicas, específicas e de gestão. O profissional da área de educação tem sobre si a exigência da produção, construção e socialização de conhecimentos, habilidades e competências que permitam sua inserção no cenário complexo do mundo contemporâneo com a função de participar, como docente, pesquisador e gestor do processo de formação de crianças, jovens e adultos na vivência de tais relações 3 O objeto de estudo e objetivação de sua prática é o processo educativo, qual seja a educação em seu acontecer cotidiano nos diversos espaços da prática social em que se processa, traduzido mais especificamente na ação docente a qual confere sentido e organicidade às diferentes ênfases do trabalho pedagógico e constitui a base comum de formação dos profissionais de educação de maneira geral. O processo de trabalho docente, como é hoje compreendido, requer um profissional que alie habilidades do fazer pedagógico com outras referentes ao pensar permanente de sua própria prática, conforme as exigências de perfil para o cidadão-trabalhador, humano e clínico na sociedade contemporânea: aquele que acrescente aos conhecimentos básicos para o desenvolvimento de função específica, conhecimentos e habilidades de gestão, de planejamento de 3 Perfil do professor do Século XXI publicado pelo CNE/MEC em 1996

30 30 seu próprio trabalho, de maneira que seja capaz de utilizar tecnologias diferenciais na execução dessas atividades.. A formação desse trabalhador em educação que apresentamos neste Projeto Pedagógico, não se esgotará, portanto, na Graduação. É nossa responsabilidade desenvolver programas de pós-graduação e educação continuados para assegurar as atualizações e aperfeiçoamentos que se façam necessários. Relação com outros cursos similares na região de influência da Instituição proponente Conforme dados publicados no Sistema e-mec, no Distrito Federal existem 131 Instituições de Ensino Superior que oferecem o Curso de Licenciatura em Pedagogia. Instituição(IES) Nome do Curso Grau Modalidade CC CPC ENADE Situação (2) UNB (150) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2) UNB (163) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2) UNB (27862) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (2) UNB (29697) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (2) UNB (34990) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (2) UNB (63478) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (2) UNB (63481) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (2) UNB (73835) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2) UNB (85299) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2) UNB (112170) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (2) UNB (31383) PEDAGOGIA - MAGISTÉRIO DA Licenciatura Presencial Em Extinção

31 31 EDUCAÇÃO ESPECIAL (2) UNB (31382) PEDAGOGIA - MAGISTÉRIO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO 2º GRAU Licenciatura Presencial Em Extinção (135) CEUCLAR (85056) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Extinção (135) CEUCLAR (85058) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (135) CEUCLAR (85060) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Extinção (135) CEUCLAR (118592) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (143) UNIUBE (110000) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (167) UMESP (92355) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (167) UMESP (92360) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Extinção (176) UCB (99362) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (298) UNOPAR (89380) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (322) UNIP (51413) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (322) UNIP (100305) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (385) UNIFACS (97507) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (402) UNICEUB (8305) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (402) UNICEUB (56692) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (402) UNICEUB (99358) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (403) UCB (8337) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (403) UCB (37261) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (403) UCB (69260) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (403) UCB (103866) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade

32 32 (403) UCB (118654) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (449) ULBRA (97851) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (494) UNISUL (95205) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (518) UDF (10481) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (518) UDF (116414) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (518) UDF (518) UDF (518) UDF ( ) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade ( ) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade ( ) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (671) UNIDERP (87280) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (671) UNIDERP (87282) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Extinção (671) UNIDERP (120307) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Extinção (673) UNIGRAN (91795) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (775) FAEFD (79746) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial 4-3 Em Atividade (829) UNITINS (100789) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (829) UNITINS (100790) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Extinto (1060) IESB (102745) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1060) IESB ( ) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1113) UNIEURO (108324) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1113) UNIEURO (116020) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1113) UNIEURO (120506) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1172) UNISABER/AD1 (19574) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1172) UNISABER/AD1 (24419) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção

33 33 (1172) UNISABER/AD1 (35947) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (1172) UNISABER/AD1 (120265) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1173) FAB (18303) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1196) CESUMAR (111270) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (1205) FAEL (79377) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância - - SC Em Extinção (1205) FAEL (98447) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (1270) COC (87444) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (1309) FAJESU (21491) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1309) FAJESU (27479) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1309) FAJESU (32714) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1446) UNIPLAN (21137) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial - - SC Em Atividade (1446) UNIPLAN (33926) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1446) UNIPLAN (38873) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1461) FTC SALVADOR (78196) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância - - SC Em Atividade (1461) FTC SALVADOR (114057) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (1477) MICHELANGELO (22092) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1477) MICHELANGELO (38137) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (1477) MICHELANGELO (113623) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1477) MICHELANGELO (114965) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1491) FACINTER (98892) PEDAGOGIA Licenciatura A Distância Em Atividade (1507) FACEB (48650) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1507) FACEB (107064) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção

34 34 (1518) FAST (21771) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1518) FAST (25501) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1518) FAST (25503) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1518) FAST (84348) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1518) FAST (84349) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1518) FAST (84350) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (1660) FACITEC (74104) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (1951) IESA (56854) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2491) ISCECAP (58304) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (2491) ISCECAP (58306) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (2491) ISCECAP (100388) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2580) ISPAM (97503) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2942) FATIMA (75177) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (2964) FACULDADE PROJEÇÃO DO GUARÁ ( ) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (3203) ISALBE (105824) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (3610) FACULDADES INTEGRADAS PROMOVE DE BRASILIA (20476) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial 4-2 Em Atividade (3610) FACULDADES INTEGRADAS PROMOVE DE BRASILIA (25641) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (3663) FE (86810) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (3663) FE (95944) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (4068) ISE-ICESP (95895) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade

35 35 (4254) FTB (20154) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (4254) FTB (30655) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (4254) FTB (103472) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Extinto (4416) FACULDADE JK - UNIDADE I - GAMA (85345) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (5277) FACULDADE FORTIUM (48024) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (5277) FACULDADE FORTIUM (48862) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (5277) FACULDADE FORTIUM (48864) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Extinção (5277) FACULDADE FORTIUM (66491) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (5277) FACULDADE FORTIUM (104378) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (5290) FACITEB (114226) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (5419) FE TAGUATINGA (122266) PEDAGOGIA Licenciatura Presencial Em Atividade (11895) FE TAGUATINGA (4254) FTB ( ) PEDAGOGIA Bacharelado Presencial Em Atividade (35940) PEDAGOGIA - ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA EMPRESA Licenciatura Presencial Extinto Fonte: Ministério da Educação - Sistema e-mec; Relatório da Consulta Avançada; Resultado da Consulta Por : Curso; Relatório Processado : 24/06/ :00:20 Total de Registro(s) : 131. Nota-se que das 131 autorizações para a Licenciatura em Pedagogia, 40 encontram-se em processo de extinção ou já estão extintos. Das 78 IES restantes, 20 apresentam modalidade a distância, cujo maior conceito ENADE foi nota 4 na Universidade Federal e em outras duas privadas. Na modalidade presencial o conceito ENADE não passou da nota 3, fato que nos estimula a entrar no mercado educacional com a proposta de um currículo inovador e uma execução que favoreça a valorização que o curso e que a profissão requerer.

36 36 O curso de pedagogia é o que tem mais estudantes em graduações a distância no Brasil. Ao todo, são mais de 273 mil matrículas, segundo o Censo da Educação Superior de 2010, realizadas pelo INEP. Há cerca de 930 mil matrículas em EAD (Educação a Distância), o que significa que, a cada cem alunos de graduações a distância, 30 são de pedagogia. O Censo 2010 confirma a tendência de crescimento dos cursos na modalidade de ensino a distância, que atingem 14,6% do total do número de matrículas. Porém, os cursos presenciais atingem os totais de matrículas de bacharelado, de licenciatura e matrículas de grau tecnológico. A educação a distância, por sua vez, soma matrículas de licenciatura, de bacharelado e matrículas em cursos tecnológicos. Diante desses valores, a Faculdade JK ainda acredita na educação presencial e por isso ainda tem interesse em investir nesta modalidade. A realidade indica que o curso de Licenciatura em Pedagogia, será sempre uma necessidade, enquanto existir, a Educação Básica e houver crescimento populacional e da natalidade. Demonstração do grau de interesse pelo curso, indicando a relação candidato/vaga nos processos seletivos e cursos similares na região. Dados do Censo 2010 demonstram que a população do DF, cresceu em 24,95% em 10 anos saltando de milhões para milhões de habitantes, sendo que destes estão centrados na zona urbana da região. O Curso de Licenciatura em Pedagogia está sendo oferecido em várias cidades satélites do Distrito Federal, inclusive em outros Estados Federativos quando se fala da modalidade à distância, sendo essas as mesmas em que os