PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO LICENCIATURA EM LETRAS. (Dupla habilitação)

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1 1 PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS LICENCIATURA EM LETRAS (Dupla habilitação) Brasília-DF

2 2 Identificação da Instituição Mantenedora Nome: IDEA - INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL AVANÇADO S/S LTDA., CNPJ: / End.: QD Setor Central, Lado Leste, Lotes 16 e 17, Área Especial Cidade: Gama UF: DF CEP: Fone: (61) Fax: 61) cbitencourt@rededeensinojk.com.br Identificação da Instituição de Ensino Superior (IES) Mantida Nome: Faculdade JK Gama I Ato Regulatório Credenciamento Portaria MEC, nº /05/2005 End.: QD Setor Central, Lado Leste, Lotes 16 e 17, Área Especial Cidade: Gama UF: DF CEP: Fone: (61) Fax: (61) Diretor Geovanny Moreira Identificação do Curso: Nome do Curso Grau Carga Horária Turno Vagas Regime Matrícula Letras Português Letras Inglês Licenciatura (Dupla Habilitação) horas 800 horas (2ª. Habilitação) Noturno 100 anuais Regular Presencial Semestral Com Dependência em até 3 disciplinas -

3 3 MANTENEDORA Presidente: Claudio Vieira Baptista SUPERVISOR GERAL Claudia Bittencourt DIRETOR GERAL Eduardo Parente DIRETORA IES Priscila Almeida COORDENADORA DO CURSO: Priscila Almeida

4 4 ÍNDICE Títulos APRESENTAÇÃO I. PERFIL DO CURSO II. ATIVIDADES DO CURSO III. PERFIL DO EGRESSO IV. FORMA DE ACESSO AO CURSO V. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO VI. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM VII. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO VIII. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) IX. ESTÁGIO CURRICULAR X. INFRAESTRUTURA OPERACIONAL XI. CORPO DOCENTE XII. ATO REGULATÓRIO Página

5 5 1. APRESENTAÇÃO Histórico e Desenvolvimento da Instituição de Ensino A Instituição, inicialmente denominada Instituto de Educação e Ensino Superior CIMAN, mantida pela Sociedade Educacional CIMAN Ltda, foi credenciada pela Portaria nº do Ministério da Educação MEC, de 19 de maio de 2005, publicada no Diário Oficial da União (D.O.U.) de 20 de maio de Junto ao ato de credenciamento, foram autorizados os seguintes cursos de graduação: Letras Licenciatura, pela Portaria/MEC nº 1.707; Geografia licenciatura, pela Portaria/MEC nº 1.708; História bacharelado e licenciatura, pela Portaria/MEC nº e Normal Superior licenciatura, pela Portaria/MEC nº 1.710, todas publicadas no DOU de 20 de maio de Apesar de credenciada, a Instituição não iniciou imediatamente suas atividades educacionais. Com a alteração de mantença, efetivada pela Portaria nº 244, Resolução CNE/CES nº 11, de 04 de dezembro de 2007 e publicada no DOU de 18 de março de 2008, a instituição passou a chamar-se Faculdade CIMAN, agora mantida pelo Instituto de Desenvolvimento Educacional Avançado IDEA, uma associação civil, para fins não econômicos, com sede e administração no Setor Central, Área Especial 16 e 17 Gama Distrito Federal, com Estatuto registrado no Cartório do 3º Ofício de Registro de Pessoas Jurídicas do Distrito Federal. O IDEA foi proposto a partir do trabalho e da experiência de educadores e gestores que instituíram e viabilizaram a consolidação de duas

6 6 instituições de ensino tradicionais em Brasília: o Colégio JK e o Colégio CIMAN, que atuam, há mais de vinte anos, nos diversos níveis de ensino em suas várias unidades no Distrito Federal. Expandir as atividades educacionais dessas instituições, passando a atuar no ensino superior, já era uma trajetória planejada pelos que se uniram na criação do IDEA. Assim, a equipe componente da nova mantenedora, formada por profissionais com muitos anos de atuação na área educacional, houve por bem efetuar uma revisão nos projetos pedagógicos dos cursos já autorizados quando do credenciamento da mantida, para adequá-los ao perfil, à filosofia, aos ideais da nova mantenedora, além de adequá-los à legislação vigente e à realidade do contexto sociogeográfico em que a mantida desenvolve agora suas atividades. A Faculdade CIMAN está localizada na Área Especial 16 e 17 Setor Central/Gama, Distrito Federal, e inicia suas atividades no 2º semestre/2008 com os cursos de licenciatura em Geografia, Letras (Português/Inglês e respectivas Literaturas; Português/Espanhol e respectivas Literaturas) e Pedagogia (Educação Infantil e Anos Iniciais) assim como o curso de bacharelado e licenciatura em História. Adotando com determinação política e compromisso inquebrantável as diretrizes indissociáveis de garantia de desempenho institucional adequado e de inserção na sociedade local, regional e nacional, a Faculdade pretende atuar na transmissão da cultura, da ciência, das artes, bem como na criação, adaptação e transferência do saber e de tecnologia, priorizando, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, a formação do homem que transforma a si mesmo e a sociedade.

7 7 Desenvolvimento da Mantenedora A Instituição, inicialmente denominada Instituto de Educação e Ensino Superior CIMAN, mantida pela Sociedade Educacional CIMAN Ltda., foi credenciada pela Portaria nº do Ministério da Educação MEC, de 19 de maio de 2005, publicada no Diário Oficial da União (DOU) de 20 de maio de Junto ao ato de credenciamento, foram autorizados os seguintes cursos de graduação: Letras pela Portaria/MEC nº 1.707; Geografia pela Portaria/MEC nº 1.708; História pela Portaria/MEC nº 1.709; e Normal Superior, pela Portaria/MEC nº 1.710, todas publicadas no DOU de 20 de maio de Apesar de credenciada, a Instituição não iniciou imediatamente suas atividades educacionais. Com a alteração de mantença, efetivada pela Portaria nº 244, Resolução CNE/CES nº 11, de 04 de dezembro de 2007 e publicada no DOU de 18 de março de 2008, a instituição passou a chamar-se Faculdade CIMAN, agora mantida pelo Instituto de Desenvolvimento Educacional Avançado IDEA, uma associação civil, com sede e administração na Área Especial 16 e 17, Setor Central, Gama DF, com Estatuto registrado no Cartório do 3º Ofício de Registro de Pessoas Jurídicas do Distrito Federal. Histórico da Rede de Ensino JK Com o espírito pioneiro, empreendedor e idealista herdado de Juscelino Kubitschek, e seguindo a sua energia e luta, o presidente da Rede de Ensino JK Professor Cláudio Vieira Baptista implantou Instituições de Ensino em várias comunidades do Distrito Federal e Goiás, com o propósito de abrir horizontes e oportunidades educacionais para toda a sociedade Brasiliense e do entorno.

8 8 Ao longo desses 40 anos, a Rede de Ensino Juscelino Kubitschek continuou a investir na modernização de suas instalações e na ampliação da educação, visando à formação de pessoas com uma consciência cada vez mais crítica sobre a realidade humana, e sobre o mundo que a cerca, como também na criação das condições sistemáticas que permitam a identificação dos problemas e a busca de soluções criativas, inovadoras e eficientes para os novos rumos empresariais. O seu histórico inicia-se em 1972, em Taguatinga quando a Rede de Ensino instala o JK, destinando seus serviços aos alunos do antigo Ensino Supletivo, preparando-os também para o acesso ao Ensino Superior por meio de cursos Pré-Vestibulares. Bem recepcionada pela sociedade local estendeu seus serviços para outras comunidades, acompanhando o desenvolvimento do Distrito Federal. Inaugurou outra unidade, para oferta da Educação Básica no Guará, ampliando seus serviços com a implantação do Ensino Regular Presencial Seriado e com o atendimento à Educação Infantil. Para solidificar sua missão, abriu mais duas unidades de ensino em Valparaíso, atendendo do Maternal ao 3º ano do Ensino Médio. Em 1996, com 24 anos de funcionamento, a Instituição de Ensino Juscelino Kubitschek, instala-se no Pistão Sul de Taguatinga, com um grande Centro de Formação Profissional, completando a oferta do Ensino Regular em três cidades do Distrito Federal e Entorno Taguatinga Norte e Sul, Guará, Valparaiso I e Valparaiso II. Com o resultado da confiança da população nos seus serviços e confiando na sua excelência em ensino, a Rede de Ensino JK inaugura, em 1999, a Faculdade Juscelino Kubitschek, conforme a Portaria MEC No. 898 de 13 de agosto de 1998, inicialmente com a oferta do curso de Licenciatura em Pedagogia, seguido dos cursos de Bacharelado em Administração, Ciências

9 9 Contábeis, Enfermagem, Nutrição, Publicidade e Propaganda e Relações Públicas. Em conjunto com as Unidades de Taguatinga, Guará, Valparaíso I e Valparaíso II passou a desenvolver um processo de educação contínuo com a oferta da Educação: do Maternal ao Ensino Superior. Em agosto de 2002 a Faculdade Juscelino Kubistchek - Unidade de Valparaíso II inaugura dois cursos superiores: Bacharelado em Administração e Licenciatura em Letras. Ao completar 8 anos de funcionamento, a Faculdade JK - Unidade de Taguatinga Sul ganha mais quatro cursos: Bacharelado em Biomedicina, Farmácia, Jornalismo e Direito e em 2003 dá-se início a oferta do ensino de Pós-Graduação com os cursos: Gestão, Supervisão e Orientação Educacional. Em 2004 a Rede de Ensino JK se expande para o Plano Piloto, inaugurando a unidade na Asa Sul, com a oferta de sete cursos de Pós- Graduação no nível Lato Sensu, passando em 2007 a ser um Centro de Pós- Graduação com uma concepção extremamente moderna de cursos avançados: a customização. Em 2007 as Faculdades JK Unidades de Taguatinga/DF e Valparaíso/GO foram vendidas para a Anhanguera Educacional S/A. Em julho de 2008, dando continuidade ao espírito empreendedor, a Rede JK, com aquisição de cotas, formalizou parceria com IES na cidade do Gama/DF: Faculdades Eurobrasileiras para Educação Superior Privada (Portaria MEC nº 209, de 16 de janeiro de 2004) que é a Mantenedora da Faculdade JK Gama II e Faculdade Ciman conforme Portaria MEC nº 1.706, de 19 de maio de 2005.

10 10 Em julho de 2008, dando continuidade ao seu empreendedorismo, a Rede de Ensino JK inaugura mais duas Faculdades; desta vez no Gama. A Faculdade JK Gama I oferecendo os cursos de Licenciatura em Geografia, História, Letras e Pedagogia e na Faculdade JK Gama II os cursos de Bacharelado em Administração, Publicidade e Propaganda e Turismo. Mas em 2013 a IES solicita autorização para oferta de cursos de Bacharelado, deixando a característica de escola normal com a qual iniciou e se expandiu com as licenciaturas. Assim, requer autorização junto ao Sistema e-mec para ofertar o Curso de Bacharelado em Enfermagem, aproveitando espaços disponíveis e já instalados de laboratórios didáticos de ciências físicas e biológicas e instalações físicas apropriadas e específicas nos prédios contíguos e anexos da IES. Em agosto de 2009, a Rede de Ensino JK mais uma vez se expande com a instalação da Faculdade JK - Asa Norte, onde oferece os cursos de Bacharelado em Administração e os Cursos Superiores de Tecnologia em Gestão em Logística, Gestão em Marketing e Gestão em Recursos Humanos. Em julho de 2009 e novembro de 2009, foram adquiridas as IES: Faculdade Ilape (Portaria MEC nº 381, de 25 de março de 2008) e ESAMC Escola Superior De Administração, Marketing e Comunicação de Brasília (Portaria MEC nº de 19 de agosto de 2005); Em dezembro de 2009, a Rede JK inaugura a sua mais nova unidade da Faculdade JK no Guará. Inicialmente, oferecendo os cursos de Administração e Comunicação Social - Propaganda e Publicidade, conforme Portaria MEC no de 14 de outubro de 2010, publicada no D.O.U., de 15 de outubro de 2010.

11 11 Em dezembro de 2010, a Rede de Ensino JK adquire o CENACAP - Centro Nacional de Capacitação Profissional Ltda que à partir de então, busca seguir as diretrizes e rotinas aplicadas às Faculdades JK, adequando seus projetos pedagógicos aos princípios norteadores institucionais. Todas as Instituições acima citadas passaram por alterações contratuais solicitando aos órgãos competentes alteração do nome fantasia e, posteriormente, protocolaram no Ministério da Educação, conforme os SIDOC s referentes aos Aditamentos aos Atos de Credenciamentos alteração de denominação de mantidas: ; /2009; /2009; / e / Em outubro de 2010, a Rede de Ensino JK é reconhecida pelo Ministério da Educação, como REDE à partir da denominação unificada, de Faculdade JK para suas quatro Instituições de Ensino Superior, conforme Portaria nº 1671, de 14 de outubro de 2010.

12 12 Em 2011, a Rede de Ensino JK aplica os recursos do Agrupamento, previsto pela Portaria Normativa 40/2007 e via Sistema e-mec procede os vínculos, considerando o Termo de Parceria estabelecido entre as Mantenedoras das cinco Faculdades JK a seguir codificados: Faculdade JK Asa Norte - Código BRASILIA (Agrupador Principal); Faculdade JK Brasília Plano Piloto - Código BRASILIA (Agrupador Principal); Faculdade JK Unidade Gama I - Código BRASÍLIA (Agrupador Principal); Faculdade JK Unidade Gama II - Código BRASÍLIA (Agrupador Principal); Faculdade Jk Guará - Código BRASILIA (Agrupador Principal). Em 2011, a unidade passa a denominar-se Faculdade JK Brasília Plano Piloto nos termos da Portaria no. 483 de 16 de dezembro de 2011, publicada no DOU no. 242, seção I, 19 de dezembro de Em 2012, solicita a mudança de endereço da IES para Samambaia, levando os três cursos superiores de: Tecnologia em Radiologia, Bacharelado em Enfermagem e Bacharelado em Administração e protocola processo solicitando a autorização de funcionamento dos cursos: Licenciatura em Pedagogia, Fisioterapia, Letras e Sistemas de Informação. Ainda em 2012 é constituída a nova Mantenedora JK EDUCACIONAL LTDA e com ela mais duas novas IES Faculdades JK Brasília Recanto das Emas e Faculdade JK Brasília Asa Sul, ambas devidamente regularizadas junto ao MEC e oriundas das transferências de mantença das IES Faculdade do Meio Ambiente e Tecnologia de Negócios Famatec e da Faculdade de

13 13 Tecnologia Rogacionista, conforme processos nº e respectivamente Em 2012, o IDEA Brasília, solicita o credenciamento da (17651) FACULDADE JK - GOIAS - PADRE BERNARDO, conforme processo nº , para oferecer os cursos de Administração e Pedagogia, processos nº e , respectivamente estando todos na fase do fluxo processual e obtido nota 3 conforme Relatório de Avaliação in loco. Por meio da Mundial Educacional Ltda a Rede de Ensino JK se expande em 2013 com a criação da unidade da Asa Sul 909, (18703) Faculdade JK Brasília Asa Sul II, ainda em fase de Credenciamento junto ao MEC, conforme processo nº e oferta dos cursos de Bacharelado em Fisioterapia e Enfermagem e Tecnologia em Radiologia processos: , e respectivamente. Em 2014, os Mantenedores resolvem desacelerar as expansões das IES e Cursos e Internacionalizar ações aprimorando a organização institucional voltada para a melhoria dos serviços de cada IES e visam investir recursos e atenção, pessoal e infraestrutura para aumentar a qualidade da prestação de serviços das IES e consolidação das propostas de crescimentos feitas nos anos anteriores e muitas delas ainda em fase processual e finalização junto ao MEC. É uma meta institucional, fundir as duas unidades do Gama, transformando-as em apenas uma única IES, embora com campi em prédios anexos e contíguos, dados a proximidade em metros entre as instalações físicas de cada prédio. Missão

14 14 Transformar informação em conhecimento, formando cidadãos éticos, solidários, felizes, críticos e competitivos, valorizando talentos humanos e utilizando tecnologias avançadas no sistema educacional. Visão "Ser referência nacional no processo ensino aprendizagem, adotando um modelo de Gestão Educacional moderno e avançado, que atenda às exigências da Sociedade e do Mercado de forma eficaz e prazerosa". Desta concepção resultam as principais funções da Faculdade: Dar prioridade ao ensino, ligado a pesquisa e à extensão; sobre a investigação; Prover uma educação universal e liberal; Buscar a sinergia entre a intelectualidade, o empresariado e a profissionalização; Proporcionar condições de profissionalização imediata a seus alunos. O modelo de gestão da IES está centrado em dois aspectos: Os pontos de vista internos ou idealista, em que a ideia se desenvolve a partir de regras próprias da Instituição, ou seja, da filosofia que vem norteando as ações de seus dirigentes nesse percurso de poucos anos e, Os pontos de vista externos ou funcionais, em que as regras lhes são impostas pelo exterior e são mais orientadas por uma preocupação de utilidade coletiva. O modelo idealizado de gestão institucional procura adequar-se ao conceito de organização flexível e voltada para a qualidade. Para tanto, prevê mecanismos voltados para os processos de melhoria de qualidade em conjunto

15 15 com mecanismos de avaliação desses processos. Esse programa implantará os conceitos e técnicas necessárias para ajudar docentes e colaboradores dos setores na eliminação de práticas de baixa qualidade, na redução de custos devido a erros e defeitos, na melhoria da eficiência e eficácia na utilização dos recursos, além de indicar pontos da estrutura que necessitam de maior atenção e maior investimento. Esta postura pressupõe a definição pela IES de um modelo de gestão que tem como base a: Autonomia institucional e a especificação organizacional; Superação da cultura burocrática institucional; Ação cotidiana articulada com a missão institucional; Atuação ativa, orientada para médio e longo prazo, em substituição à atuação reativa, que se orienta apenas pelo curto prazo e pelas pressões do cotidiano; O estabelecimento de uma gestão descentralizadas que levem em conta os interesses dos vários atores inseridos em seu espaço institucional. Objetivos Institucionais Distinguir-se nas áreas do conhecimento estabelecidas como prioritárias, em sintonia com a missão e as necessidades do contexto em que está inserida; Promover formação profissional para a competência, através de cursos de Graduação, Pós-Graduação e Extensão, nos quais professores e alunos, em conjunto, capacitem-se a servir a sociedade, contribuindo para à análise e à solução dos problemas; Assegurar a melhoria contínua da qualidade do ensino, através do domínio e do incremento do estado da arte das áreas do

16 16 conhecimento relacionadas aos diversos cursos, da tecnologia educacional, bem como de formas participativas de avaliação e de reformulação do processo de ensino-aprendizagem; promover a produção científica, voltada às áreas de excelência, à melhoria do ensino e ao atendimento das necessidades regionais; Promover a prática criativa da integração com a comunidade, através de programas de educação continuada, atividades culturais e serviços comunitários definidos a partir da prospecção e da avaliação crítica das demandas sociais internas e externas; Preparar e formar um quadro docente e técnico qualificado, comprometido, em nível pessoal e grupal com a missão, disposto ao aprendizado contínuo e dedicado seriamente ao aluno, razão de ser do Projeto Educativo da Faculdade; Manter um sistema organizacional eficiente (mínimo e suficiente), flexível e adequado às necessidades das suas áreas de atuação; Garantir a autonomia institucional e autosustentação dos seus empreendimentos; Ser parceira do mundo empresarial e de outros tipos de organização, na formação de recursos humanos, para a troca de experiências e a prática do diálogo entre os diversos tipos de saber e fazer humanos, em programas conjuntos, utilização cooperativa de recursos e publicações interinstitucionais. Justificativa da oferta do Curso

17 17 Como Projeto Pedagógico de Curso, este texto retrata a reflexão e o trabalho coletivo dos agentes envolvidos no atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais e às necessidades específicas dos acadêmicos, concretizando, assim, a identidade do curso e o oferecimento de garantias para um ensino de qualidade. Como instrumento balizador do desenvolvimento acadêmico, este projeto manifesta a prática pedagógica do curso, direcionando as atividades de ensino e extensão. Dessa forma, o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras concebido para formar o aluno em duas habilitações - na hipótese de opção do mesmo é ofertado para suprir o mercado educacional de Docentes para o ensino da Língua Portuguesa e o ensino da Língua Inglesa. Trata-se de um Projeto que altera o formato original do curso em seu Ato Regulatório inicial, ajustando-se dessa forma à legislação vigente e resultante do reconhecimento da IES e seu Colegiado, da necessidade de uma atualização.

18 18 PERFIL DO CURSO Contexto Educacional Percebe-se que a oferta de oportunidades de trabalho, no âmbito da educação escolar, está vinculada aos movimentos e crescimento da população e à criação de assentamentos que mantêm o mercado em contínua atividade. Com o aumento populacional, a comunidade demanda a abertura constante de vagas em escolas públicas, com predominância da oferta do Ensino Fundamental, mas também para o Ensino Médio em expansão e Educação de Jovens e Adultos. Outro fator a ser considerado é o aumento da rede particular de ensino, nas cidades do DF e naquelas situadas na Região Integrada de desenvolvimento do Distrito Federal, conhecida como entorno. Pode-se acrescentar a esses indícios de demanda a necessidade contínua de renovação dos quadros de professores, tanto no ensino público como no ensino privado, motivada pelo fluxo de aposentadorias e abandono da carreira por vários motivos, mantendo em constante expectativa a oferta de novos empregos para professores do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Permanecendo em sala de aula, o profissional de Letras pode exercer o magistério na Educação de Jovens de Adultos. A EJA é uma modalidade de Educação básica voltada para inclusão de pessoas, de múltiplas gerações, em contexto social, econômico, cultural e diferenciado. Nesta perspectiva, ela precisa estar relacionada à educação popular, visando à emancipação dos sujeitos. Observa-se, ainda, em anúncios de classificados dos grandes jornais do país, haver uma demanda reprimida por profissionais com as competências e as habilidades atribuídas aos egressos dos cursos de Letras, fato corroborado por depoimentos de profissionais atuantes, para o exercício de funções em instituições de diversos tipos, fora do ambiente escolar, tais como produtor e revisor de textos.

19 19 A sociedade mundial está mudando, de forma bastante rápida, e não poderia ser diferente no Brasil. Uma das necessidades postas pelo mundo atual para a educação relaciona-se à rápida disseminação da informação. O acesso quase instantâneo à informação sobre o que ocorre em diferentes partes do mundo contribui, por um lado, para aproximar pelo menos aparentemente os países entre si e, por outro, para incorporar no cotidiano de grande número de pessoas as novidades tecnológicas que são produzidas. Toda essa mudança gera a necessidade de adquirir, compreender e usar seletivamente a informação, transformando-a em conhecimento. O mundo lusófono é estimado hoje entre 190 e 230 milhões de pessoas. O Português é a oitava língua mais falada do planeta, terceira entre as línguas ocidentais, após o inglês e o castelhano. O Português é a língua oficial em oito países de quatro continentes, dados que demonstram a dimensão e a importância social do saber linguístico relacionado ao idioma pátrio brasileiro, além de sugerir o espaço de atuação do profissional de Letras. Ainda em relação à importância do estudo de línguas, vale ressaltar que o inglês é visto hoje como um idioma universal, exigido em praticamente qualquer carreira. Na Tecnologia da Informação, em business, viagens, mercado de trabalho, a língua tem uma importância ainda maior. Afinal, os softwares, manuais, livros e qualquer outro material de estudo são apresentados, quase sempre, em inglês, sendo por isso que a IES busca também ofertar a opção de continuidade de estudos na língua inglesa. No campo educacional, as instituições de ensino são solicitadas a planejar e executar processos de formação de profissionais para atuar solidamente na escola, pois esta ainda constitui local privilegiado de acesso ao conhecimento para a grande maioria dos brasileiros. Assim, as IES precisam se responsabilizar pela formação de profissionais capazes de contribuir para a inserção social crítica e construtiva da população no mundo da educação formal. A demanda das classes populares pela instituição escolar mudou o sentido outrora atribuído à educação para a vida. São outras as vidas que agora buscam a

20 20 escola além daquelas oriundas das classes média e alta, clientela por excelência dos períodos anteriores exigindo um novo projeto de escola que atenda essas vidas diferentes e que tenha, portanto, como norte, a superação das desigualdades sociais. A formação do Profissional em Letras não se restringe às necessidades imediatas do mercado de trabalho, embora não se possa desconsiderá-las. A preocupação básica inclui e supera a qualificação técnica, e afirma como núcleo central a apropriação/construção de um referencial teórico-prático vigoroso, cientificamente consistente, que possibilite ao futuro profissional atuar com competência e responsabilidade social na docência nos ensinos Fundamental e Médio. O profissional de Letras, cuja identidade está vinculada ao ensino da Língua Portuguesa e da Língua Inglesa e em sua multiplicidade expressiva, tem seu espaço de atuação diversificado, podendo trabalhar em instituições escolares e não escolares, públicas ou privadas. Conhecer os parâmetros que regem a comunicação humana por intermédio das várias linguagens, especialmente verbal, ou seja, aquela cuja palavra é foco primordial e utilizá-la de forma eficaz pode viabilizar a inserção em várias áreas de atuação profissional. Tendo como objeto de trabalho específico os processos de ensino e de aprendizagem, o licenciado em Letras, diante da emergência e diversificação dos espaços educativos, tem ampliado as possibilidades de sua inserção profissional para além dos espaços escolares, atuando em serviços de produção, tradução, revisão e difusão de conteúdos de comunicação de massa, serviços de recursos humanos, desenvolvimento de material pedagógico para o ensino de Língua Portuguesa e da Língua Inglesa, ações educativas e pesquisas educacionais em organizações não governamentais e em outros espaços de educação não formal. Caracterização do perfil profissional a ser formado, indicando suas atribuições no mercado de trabalho

21 21 A oferta do Curso de Licenciatura em Letras Português e da Licenciatura em Letras Inglês, em dupla habilitação justifica-se pela necessidade de atender às demandas sociais emergentes na Região Integrada de Desenvolvimento do Distrito Federal e Entorno (RIDE), em relação à formação de Profissionais para a Educação, especialmente da docência nas últimas séries do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Outro fator a ser considerado são as evidências que apontam para a percepção de que a clientela de alunos pretendentes ao curso de Licenciatura, neste caso em Letras, habita, em sua maioria, nessas localidades, podendo assim, acessar a Faculdade fisicamente com facilidade. Em termos gerais, o curso tem como proposta formar um profissional habilitado para a investigação, análise e crítica dos problemas práticos do ensino da Língua Portuguesa e da Língua Inglesa, em sua função social, capaz de propor formas de intervenção pedagógica e educacional. Nesse sentido, o Curso de Letras oferece a iniciação às atividades investigativas, de modo a incentivar a participação ativa e consciente na construção, avaliação e disseminação da cultura e dos saberes escolares, em particular, e sociais, em geral, considerando as especificidades do Distrito Federal. Na concepção da JK, a formação de profissionais que atuarão nas áreas de Língua Portuguesa (LP) e Língua Inglesa (LI) é fundamental para a sociedade, tendo em vista a carga horária destinada ao ensino de LP e LI em todos os níveis da educação básica. Por isso, o mercado necessita sempre de um grande número desses profissionais. Ainda no tocante ao ensino de línguas, em especial do inglês, vale ressaltar a importância da referida disciplina no contexto histórico-social. É notável a carência de professores dessa disciplina, visto que o conhecimento de língua inglesa é uma necessidade mundial, desde a utilização da rede

22 22 mundial de computadores (internet), até a utilização de mecanismos de comunicação oral entre países. Acrescido a isso, observa-se a grande importância do papel que o professor de língua estrangeira Inglês exerce. Esse profissional é de fundamental importância na escolha da metodologia de ensino-aprendizagem de uma segunda língua nas escolas, bem como o ensino deve ser efetivado, para que se tenha êxito e as expectativas não se convertam em frustrações, tanto para o professor, por não identificar os avanços do seu aluno, como para o aprendiz, que pode não estar assimilando a segunda língua como deveria. Nos seus cursos de graduação, a JK deseja formar profissionais que demonstrem competências e habilidades comuns para: Atuar criticamente nos espaços (tempo da trajetória profissional); Resolver problemas com habilidade e atitude científicas; Atuar de forma comprometida, participativa e competente; Empreender um movimento contínuo de aprendizagem; Lidar com a incerteza de forma criativa e científica; Buscar a interdisciplinaridade no processo de trabalho; Utilizar, como instrumento de trabalho, os recursos das novas tecnologias; Refletir sobre a prática, reformulandoa e estabelecendo relações com a teoria; Agir com autonomia intelectual e moral. Por isso, vale destacar também que os profissionais que tiverem interesse em cursar Língua Inglesa na Faculdade JK como uma segunda habilitação (mediante as condições previstas projeto) terá uma considerável

23 23 ampliação de suas possibilidades profissionais, uma vez que se qualificaram ainda mais na área de línguas. Caracterização da demanda pelo profissional, considerando aspectos sociais, econômicos, culturais e outros De acordo com publicações do site 1 do Governo do Distrito Federal, (GDF) o Distrito Federal encontra-se com uma População composta de habitantes, apresentando uma densidade demográfica de 354,3 hab/km², distribuídas em Km², cujo percentual de crescimento demográfico chega a casa de 2,82% a.a., e 24,9% nos últimos 10 anos indicando um IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) de 0,844 (0-1) e uma taxa de analfabetismo de 4,35%. Há um permanente fluxo de migração de pessoas de todos os estados, notadamente das regiões interioranas do Nordeste e Centro-Oeste, atraídas pela expansão das atividades produtivas no DF e em seu entorno, além da qualidade do atendimento de serviços básicos, como saúde e educação, para seus cidadãos, estando em 2013 com 31 Cidades Satélites instaladas e identificadas por Regiões Administrativas. O Distrito Federal está localizado no centro do Brasil, em posição estratégica articulando-se geograficamente com todos os demais estados brasileiros, pelo fácil acesso que o Porto Seco e o Aeroporto de Brasília, o 3º em movimentação nacional de passageiros e o quarto em movimentação de cargas do País, favorecem. No Distrito Federal, várias localidades vêm se destacando pelo crescimento de suas cidades satélites, principalmente no seu eixo sul-centro: Ceilândia, Taguatinga, Samambaia, Núcleo Bandeirante, Guará, Santa Maria, Gama, Recanto das Emas, Riacho Fundo e Brazlândia. Sem contar com Sobradinho e os vários 1

24 24 condomínios residenciais e Planaltina, cidades situadas no eixo norte do Distrito Federal, e o próprio Plano Piloto. As taxas de crescimento em todo o Distrito Federal pressionaram o Governo do Distrito Federal a priorizar o atendimento ao transporte coletivo de massa para essas localidades, além de muitos outros equipamentos públicos, tendo instalado os serviços do Metrô e em fase de implantação do Transporte Leve sobre Trilhos. De acordo com o anuário do DF 2011, p. 24, a população do Distrito Federal é predominantemente urbana com 96,6% das pessoas vivendo nas cidades. Segundo dados do PNAD/2007, essa população está mais madura haja vista a redução do número de nascimentos, indicando uma leve predominância feminina. Uma região que embora não seja um Município, mas, um Distrito da Federação que tem um PIB (Produto Interno Bruto) que incrementa a renda, o emprego e os créditos com crescimento anual na casa de 3,8%, chegando em 2011 a 117,6 bilhões, sendo a oitava economia do ranking nacional, indicam que possui amplo espaço para absorção de mais Instituições de Ensino Superior e consequentemente de cursos que possam atender às demandas sociais. Uma região onde 51,35% da população com mais de 10 anos de idade, dedica, pelo menos uma década da sua vida aos estudos e onde se tem 14,24% dos alunos que estudam por mais de 15 anos em sua vida, demonstra ter uma população letrada. Segundo dados do IPEA como base na PNAD/IBGE 2009 o percentual de analfabetos com 15 anos de idade ou mais no DF caiu de 4,2% para 3,4% entre os anos 2004 a 2009, representando a segunda menor taxa do país. Convém destacar que a Faculdade está situada menos de 30 km do Aeroporto Internacional Juscelino Kubitscheck com um expressivo projeto viário que tornará o acesso ao centro das decisões nacional, (Plataforma Rodoviária de Brasília,

25 25 é ponto de convergência de todas as localidades do Distrito Federal e seu Entorno 2 ) mais ágil e confortável. Na pista localizada a menos de 50 metros da sede da Faculdade circulam ônibus com destino a todos os pontos do Distrito Federal e outros destinados ao Terminal Central da Cidade. Portanto, pode-se enfatizar que a Faculdade JK está estrategicamente situada em zona urbana de fácil acesso e dotada de transportes coletivos, inclusive de metrô, suficientes, para seu alunado. As evidências apontam para o fato de que as clientelas de alunos pretendentes aos cursos da Faculdade habitam, em sua maioria, as localidades descritas, podendo assim, acessar fisicamente e com facilidade o local onde situam as suas instalações. Relação com outros cursos similares na região de influência da Instituição proponente Em termos gerais, os Cursos de Licenciatura em Letras Português e dupla habilitação com a Licenciatura em Letras Inglês têm como proposta formar um profissional habilitado para a investigação, análise e crítica dos problemas práticos do ensino de Língua Portuguesa e Língua Inglesa em sua função social, capaz de propor formas de intervenção pedagógica e educacional. Nesse sentido, o Curso de Letras oferece a iniciação às atividades investigativas, de modo a incentivar a participação ativa e consciente na construção, avaliação e disseminação da cultura e dos saberes escolares, em particular, e sociais, em geral, considerando as especificidades do Distrito Federal. 2De acordo com a Lei Complementar n 94, de 19/02/1998 (publicada no Diário Oficial da União - DOU de , seção I, página 01), o Entorno do Distrito Federal é composto pelos Municípios de Abadiânia, Água Fria de Goiás, Águas Lindas, Alexânia, Cabeceiras, Cidade Ocidental, Cocalzinho de Goiás, Corumbá de Goiás, Cristalina, Formosa, Luziânia, Mimoso de Goiás, Novo Gama, Padre Bernardo, Pirenópolis, Planaltina de Goiás, Santo Antônio do Descoberto, Valparaíso de Goiás e Vila Boa, no Estado de Goiás, e de Unaí e Buritis, no Estado de Minas Gerais.

26 26 Na concepção da Faculdade JK, a formação de profissionais que atuarão nas áreas de Língua Portuguesa (LP) e Língua Inglesa (LI) é vital para a sociedade, tendo em vista a carga horária destinada ao ensino de LP e LI em todos os níveis da educação básica. Por isso, o mercado necessita sempre de um grande número desses profissionais. Ademais, é fato notório o desejo da sociedade e do governo de erradicar o analfabetismo, o déficit educacional, a repetência e a evasão, fenômenos tão conhecidos do povo brasileiro. Para isso, necessitará, cada vez mais, de profissionais capacitados para atuar frente a esses problemas. Some-se a isso o fato de que o ensino da LP, tradicionalmente, é a base para o ensino das demais disciplinas, que não são menores e nem de menor importância, mas precisam da LP como veículo para divulgar seus conhecimentos. Ainda no tocante ao ensino de Línguas, em especial do Inglês, vale ressaltar a importância da referida disciplina no contexto histórico-social. É notável a carência de professores dessa disciplina, visto que a Língua Inglesa é uma necessidade mundial desde a utilização da rede mundial de computadores (internet) até a utilização de mecanismos de comunicação oral entre países. Acrescido a isso, observa-se a grande importância do papel que o professor de Língua Estrangeira Inglês exerce. Ele é fundamental na escolha do modo como será trabalhada uma segunda língua nas escolas, em como o ensino deve ser efetivado para que as expectativas não se convertam em frustrações, tanto por parte do professor, em não ver o avanço de seu aluno, quanto do aprendiz. Ressalta-se, ainda que o curso: a) Inclui no projeto pedagógico os critérios para estabelecimento das atividades acadêmicas da licenciatura e a sua forma de organização; b) Os caracterizadores básicos ligados à área dos estudos linguísticos e literários são mantidos, contemplando o desenvolvimento das competências e das habilidades específicas da língua portuguesa,

27 27 inglesa como prática social e como forma mais elaborada das manifestações culturais; c) Procura articular nos conteúdos as reflexões teórico-críticas com o domínio das práticas-essenciais ao profissional de letras de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico frente à realidade; d) Inclui disciplinas com conteúdos definidos para a educação básica, com atenção à didática específica e atividades de caráter prático, voltadas para o exercício da profissão. Nesse contexto é razoável admitir que o oferecimento da dupla habilitação exija adaptação e que possivelmente resultará em futuras alterações, considerando o caráter dinâmico do ensino-aprendizagem. Na medida em que se fixa a carga da jornada acadêmica, a duração atual dos cursos transformar-se-á em parâmetro de futuras variações, além de outras circunstâncias que produzam relevante impacto sobre a efetiva duração e integralização dos estudos necessários à obtenção da graduação. Demonstração do grau de interesse pelo curso, indicando a relação candidato/vaga nos processos seletivos e cursos similares na região A oferta do curso já justificada pela necessidade de atender às demandas sociais emergentes na região e entorno, em relação à formação de Profissionais para a Educação, especialmente da docência nas últimas séries do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, também tem forte ligação com as tendências de desenvolvimento social, cultural e econômico visualizadas no mundo e, em especial, no Brasil, onde a língua inglesa é pré-requisito de expansão e identifica evolução.

28 28 O Distrito Federal tem apresentado uma das maiores taxas de crescimento demográfico do país, motivada por permanente imigração de pessoas de todos os estados, atraídas pela expansão das atividades produtivas do DF e de seu entorno, além da qualidade do atendimento de serviços básicos, como saúde e educação, para seus cidadãos. No Distrito Federal, várias localidades vêm se destacando pelo crescimento populacional: Samambaia, Santa Maria, Recanto das Emas, Riacho Fundo, Taguatinga, Ceilândia, Gama. Outro fator a ser considerado são as evidências que apontam para a certeza de que a clientela de alunos pretendentes ao curso de Licenciatura, neste caso em Letras, habita, em sua maioria, nessas localidades, podendo assim, acessar a Faculdade fisicamente e com facilidade. As demandas sociais dizem respeito às necessidades de melhoria da qualidade do ensino, do aumento da oferta e do estabelecimento de políticas públicas na área educacional voltada principalmente para a região onde se localiza a Faculdade. O Curso está assentado na perspectiva de que o atendimento de tais demandas passe inevitavelmente pela sólida formação de professores e gestores da educação. A Faculdade JK entende que a formação de professores não pode mais apoiar-se na reprodução de métodos e técnicas de ensino, tampouco pode ser visto como resultante de especializações técnicas. Ele deve se caracterizar como processo concretizado por um curso que adota a metodologia da investigação aliada ao desenvolvimento de atividades de extensão, que abriguem a compreensão dos problemas específicos, que afligem as instituições escolares na região e no entorno, bem como dos problemas sociais que afligem os sujeitos inseridos nestes locais. Fundamentação legal Fundamentar o texto conforme Diretrizes Curriculares Nacionais DCN, Padrão de Qualidade e legislação pertinentes ao curso

29 29 Em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional - PPI e seguindo os princípios expressos incisos no Art. 64, Inciso VIII do Art. 3º da Lei nº 9.394/96.- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o presente curso de Licenciatura respeita também as normas legais vigentes, assentadas nos Pareceres e Resoluções do CNE, em espacial à Resolução CNE/CES nº 18/2002 de 13 de março de 2002, Resolução CNE/CP nº 1, de 17 de novembro de 2005, Parecer CNE/CP nº 9/2007 de 5 de dezembro de 2007 e Parecer CNE CES nº 83 de 29 de março de Além disso, transversaliza o currículo, conteúdos complementares previstos nas seguintes leis, específicas de interesse da área da Historia e Ciências Sociais. A lei 10639/03, que trata da obrigatoriedade do ensino sobre história e cultura afro-brasileira em estabelecimentos da rede oficial e particular nos níveis fundamentais e médios. A lei 11645/08, que trata da obrigatoriedade do ensino sobre história e cultura afro-brasileira e indígena em estabelecimentos da rede oficial e particular nos níveis fundamentais e médios. A lei 10436/02, que dispõe sobre a língua brasileira de sinais e sua inclusão como componente curricular nos cursos de licenciatura. Concepção do Curso Nos cursos de nível superior, as atividades de ensino concretizam a missão, os objetivos e a formação do aluno com o perfil almejado. Como atividade sistemática de apropriação e construção de conhecimentos

30 30 científicos, o ensino objetiva contribuir para o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes na formação do homem. Busca dotá-lo das qualificações que deem qualidade à sua vida pessoal e profissional, ao contexto que o cerca e à sociedade da qual faz parte. Nessa perspectiva, a Faculdade JK pauta o ensino pelas seguintes diretrizes: a. Adoção de uma concepção humanista de educação, respeitandose as diferentes abordagens pedagógicas, para introduzir índices crescentes de melhoria qualitativa na formação e no desempenho acadêmico; b. Compromisso com um referencial teórico favorável a uma prática pedagógica dialética; c. Apropriação, produção e socialização do conhecimento, mediadas pela realidade histórico-geográfica, nas dimensões política, social, econômica, cultural e educacional; d. Estreitamento das relações com a comunidade, pela articulação do ensino com a pesquisa e a extensão; e. Qualidade do ensino pela integração de pessoas e objetivos no desenvolvimento das atividades curriculares. Na Faculdade JK entende-se que o ensino não deve limitar-se ao preparo do estudante para o exercício das atividades profissionais, mas dar-lhe formação integral. Dotá-lo das informações e habilidades necessárias ao desempenho da profissão e, ao mesmo tempo, conferir-lhe os elementos que lhe possibilitem posicionamento crítico frente ao conhecimento e à vida, de tal modo que possa exercer conscientemente a cidadania. À luz da proposta estabelecida nas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras, a Faculdade JK entende que os princípios que norteiam a

31 31 proposta de Diretrizes Curriculares do MEC são a flexibilidade na organização do curso de Letras e a consciência da diversidade/heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere à formação anterior, quanto aos interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão, considerou: a. Os desafios da educação superior diante das intensas transformações ocorridas na sociedade, no mercado de trabalho e nas condições de exercício profissional; b. A concepção de uma faculdade voltada para atender às necessidades educativas e tecnológicas da sociedade; c. Os princípios da flexibilidade na organização dos cursos de letras e a consciência da diversidade/heterogeneidade do conhecimento do aluno; e, d. Que a área da formação docente para Linguística integrante das ciências humanas e educação, põe em relevo a relação dialética entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas. Atenta a essas orientações, respondendo às novas demandas sociais e aos princípios expostos e procurando atender aos interesses e as expectativas dos discentes em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão, a Faculdade JK percebe a necessidade de adequação na matriz curricular do Curso de Letras. Com base Resolução CNP/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002, que versa sobre a formação de professores da Educação Básica, em nível superior, tornou possível a organização da licenciatura com características similares das concebidas no processo de autorização do curso. A demanda social da comunidade à qual pertence a Faculdade JK foi outro relevante fator na opção pela reestruturação curricular do curso de Letras. A opção

32 32 funda-se na possibilidade real de oferecer uma formação em Língua Portuguesa, Língua Inglesa mais ampla e sólida, agindo, assim, em consonância com o pensamento e as aspirações dos alunos, verificados por intermédio das relações cotidianas entre estudantes, professores e o coordenador do curso. Na adequação do curso: Letras Português/Inglês mantiveram-se as bases teóricas e metodológicas da construção do conhecimento linguístico e literário. A certeza de que o professor deve ultrapassar a tarefa de mero transmissor de conteúdos e de que não pode estar alheio à práxis docente continuam sendo os alicerces filosóficos que norteiam o curso. Dessa forma, o propósito da instituição constitui-se em formar professores em condições de se engajarem na pesquisa e na construção do saber, capazes de utilizar a sala de aula como instrumento indispensável à reflexão da prática social. Fundamentação teórico-metodológica do curso Inspirados na concepção de que é para o desenvolvimento humano que se concentram as atenções evolutivas em toda sua plenitude, entende-se que sejam nos princípios construtivos que se embasam as ações educativas desenvolvidas em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI e com o Projeto Pedagógico Institucional PPI, a seguir descrito. A Faculdade JK orienta-se por metodologias tradicionais, ativas e emancipadoras, que têm como eixo principal a construção das competências e habilidades que valorizem o significado da experiência do discente e a sua individualidade. Objetivos do Curso

33 33 Preparar, por meio de sólida formação teórica, técnica e humanística e pela iniciação à prática docente, profissionais capacitados a atuar na docência de Língua Portuguesa e da Língua Inglesa na Educação Básica. Específicos a) Capacitar profissionais para que compreendam como ocorrem os processos de aprendizagem da Língua Portuguesa e da Língua Inglesa para, a partir dessa compreensão, pensar, planejar e executar as ações que promovam situações de ensino-aprendizagem no cotidiano da sala de aula ou do espaço educativo; b) Desenvolver atividades que fomentem o aprendizado das habilidades de planejar e executar atividades de ensino que garantam os processos de inclusão escolar e social por meio da aprendizagem da variabilidade da Língua Portuguesa e da Língua Inglesa sem prestigiar uma variedade em detrimento das demais; c) Proporcionar situações que permitam a identificação de problemas socioculturais e educacionais, estimulando o espírito investigativo e a capacidade de propor respostas alternativas e criativas, visando à qualidade do ensino, à produção do conhecimento e à aprendizagem dos sujeitos envolvidos; d) Fomentar atividades de iniciação científica visando ao desenvolvimento de habilidades que permitam a construção de novas ideias e a utilização da tecnologia; e) Propiciar ao aluno o domínio da Língua Materna, Língua Inglesa, formando um profissional apto a dedicar-se ao ensino, à pesquisa, e à extensão;

34 34 f) Formar um profissional capaz de entender os mecanismos usados nos processos de leitura e de escrita, de analisar textos literários e de expressar-se com clareza, precisão e objetividade; g) Propiciar a construção de uma visão abrangente do papel social da língua; h) Preparar o aluno para uma visão histórica e crítica da linguagem; i) Desenvolver habilidades para a análise de discurso na produção, compreensão e interpretação de textos de diversos gêneros; j) Possibilitar a ampliação e o aprofundamento da pesquisa e do ensino da Língua Inglesa, por meio de discussões informadas acerca das perspectivas formal, sociocultural e pedagógica do idioma.

35 35 Organização Curricular O currículo do Curso de Licenciatura em Letras - Português e Licenciatura em Letras Inglês, com a opção para a dupla habilitação é oferecido pela metodologia presencial, com regime semestral, regular, sendo permitido que o aluno curse, em regime de dependência, até 3 disciplinas reprovadas, podendo cursá-las de forma concomitante, desde que possua disponibilidade e não sejam pré-requisitos das disciplinas previstas para o período seguinte. O Curso de Licenciatura em Letras - Português possui currículo composto de (duas mil e oitocentas) horas a ser executado em 6 (seis) semestres letivos, de maneira dinâmica, envolvendo teoria e prática, cujos conteúdos ensejam o desenvolvimento de competências e habilidades transversais, interdisciplinares e curriculares obrigatórias da seguinte forma: 1800 horas de Conteúdos Específicos por meio da teoria e prática; 400 horas de práticas metodológicas; 400 horas de estágio supervisionado 200 horas de atividades complementares. Disciplinas Obrigatórias Formação Geral Formação Profissional (Docência) Formação Específica (Língua) Distribuição da carga horária/conteúdos Práticas 400 CH/R Atividades Complementares 200 Estágio Supervisionado 400 Total de Créditos (Horas) do Curso Nas Atividades Complementares também estão previstas as atividades de ensino, pesquisa e extensão, além da monitoria, eventos e outras. OBSERVAÇÕES * = Componente Curricular desenvolvido com a Metodologia de Ensino Semipresencial nos termos da Portaria MEC nº 4059/2004 (*) = Incluindo os conteúdos de Educação Ambiental (**) = Incluindo os conteúdos de Direitos Humanos (***) = Incluindo os conteúdos de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem