ACEF/1112/21747 Relatório final da CAE

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1 Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Politécnico De Viana Do Castelo A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico De Viana Do Castelo A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia E Gestão De Viana Do Castelo A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Escola Superior De Tecnologia E Gestão De Viana Do Castelo A.3. Ciclo de estudos: Engenharia Civil e do Ambiente A.4. Grau: Licenciado A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Ciências da Engenharia e de Especialidade A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 58 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 582 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: NA A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 6 Semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 35 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de acesso e ingresso cumprem as diretivas da Direção Geral do Ensino Superior, designadamente quanto às classificações mínimas exigidas. Não são feitas referências às condições de acesso por concursos especiais, regulamentados pelo pág. 1 de 13

2 Decreto-Lei n.º 393-B/99, de 2 de Outubro, alterado pelos Decretos-Leis n.ºs 64/2006, de 21 de Março, 88/2006, de 23 de Maio, e 196/2006, de 10 de Outubro. A Designação Não é adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A distribuição dos créditos ECTS por áreas científicas indicada no plano de estudos mostra que o número de créditos associado às áreas de Ciências de Engenharia (incluindo as Ciências de Especialidade) é de 133 ECTS, a que acrescem 35 ECTS na área das Ciências de Base, que são claramente de interesse para a Engenharia Civil. A reserva colocada reporta-se à inclusão da referência ao Ambiente que não parece ser suportada por um número suficiente de unidades curriculares específicas da área da Engenharia do Ambiente que representam apenas 13 ECTS de um total de 180 ECTS. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. De uma forma geral o plano de estudos é adequado para o grau, permitindo a obtenção das competências específicas exigidas aos profissionais que visa formar (engenheiro-técnico ou engenheiro E1), particularmente nas áreas tradicionais das estruturas, construções civis, hidráulica e vias de comunicação. Os défices formativos existentes no domínio do planeamento urbano e territorial não são impeditivos do exercício da atividade de engenheiro-técnico ou engenheiro E1, respeitadas as limitações deles resultantes. O plano de estudos cumpre a legislação aplicável, nomeadamente no que diz respeito à duração do ciclo de estudos, ao número de créditos, às horas de trabalho em cada semestre e à relação entre horas de trabalho previstas e créditos atribuídos. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O docente responsável pela coordenação do ciclo de estudos tem como formação de base uma licenciatura em Engenharia civil e formação pós-graduada (mestrado e doutoramento) na mesma área disciplinar. O currículo académico, profissional e científico apresentado é perfeitamente ajustado ao exercício das funções de coordenação que lhe estão atribuídas. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não aplicável. A Pontos Fortes. Não aplicável. pág. 2 de 13

3 A Recomendações de melhoria. Não aplicável. 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos de forma relativamente clara, embora devam ser considerados demasiado abrangentes para um ciclo de estudos com a duração de 3 anos. Os objetivos são coerentes e compatíveis com a missão e a estratégia da instituição e são divulgados ao público e aos estudantes Pontos Fortes. Formação consistente no domínio do projeto e construção de edifícios Recomendações de melhoria. A aposta na engenharia do Ambiente deve ser reequacionada. A manter, exigirá o reforço da formação nesta área disciplinar, o que, num ciclo de estudos de tão curta duração, implicará necessariamente a redução do esforço formativo em áreas específicas da engenharia civil, opção que se afigura discutível. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A IES possui uma organização, estatutariamente definida, apropriada ao exercício do poder decisório sobre o ciclo de estudos. As estruturas mais próximas dos docentes e dos estudantes são o Coordenador de Curso e respetiva Comissão de Curso e o Conselho Pedagógico que é composto por docentes e estudantes. A coordenação do ciclo de estudos, designadamente em matéria de revisão do respetivo plano de estudos e identificação das necessidades de serviço docente, é competência do Coordenador de Curso, muito embora as propostas de revisão e de alteração do ciclo de estudos sejam obrigatoriamente submetidas à apreciação do Conselho Técnico-Científico, a quem compete igualmente a elaboração da distribuição do serviço docente, cabendo a validação final das propostas ao Presidente do IPVC Pontos Fortes. pág. 3 de 13

4 Recomendações de melhoria Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A IES tem implementado um Sistema de Gestão e de Garantia da Qualidade certificado pela Norma Internacional ISO 9001 e que tem como responsável uma Pró-Presidente do IPVC. A avaliação periódica do CE faz-se através de relatórios anuais das unidades curriculares e de Curso, que possibilitam um exercício de avaliação do mesmo e a definição de ações de melhoria apropriadas Pontos Fortes. O reconhecimento internacional do curso pela FEANI (European Federation of National Engineering Associations) Recomendações de melhoria. A implementação do sistema de avaliação do desempenho do pessoal docente. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As salas de aula são adequadas em número e tipo. Os laboratórios possuem o equipamento básico necessário para o nível de ensino ministrado. A escola possui computadores em número suficiente para utilização pelos estudantes e software educacional adequado. A biblioteca possui os textos básicos exigidos por um primeiro ciclo de formação na área da engenharia civil. pág. 4 de 13

5 Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Importa reforçar a aquisição de obras de referência na área da engenharia civil, para aumentar, atualizar e qualificar a oferta da biblioteca neste domínio de conhecimento. A viabilidade financeira do curso, no atual contexto económico, deve ser objeto de análise cuidada pelos órgãos competentes, tendo em vista a implementação de medidas garantes da mesma, designadamente tendo em atenção uma localização territorial menos favorável, face à existência de ofertas formativas fortemente concorrenciais que lhe estão geograficamente próximas (Guimarães e Porto) Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São referidas parcerias internacionais, embora em número muito limitado, apenas quatro, e contemplando somente acordos de mobilidade bilateral. Existe alguma colaboração com outros ciclos de estudos, onde se inclui, naturalmente, o mestrado da UO na área da engenharia civil. Outras parcerias referidas, designadamente de âmbito internacional, referem-se essencialmente a participações pontuais de docentes. Os procedimentos descritos para promover a cooperação interinstitucional existem e são claros. O relacionamento e interação com o tecido empresarial e o sector público é promovido, destacando-se neste domínio, para além das prestações de serviços de engenharia para empresas, a realização de Jornadas de Engenharia Civil e do Ambiente, bem como de seminários técnicos Pontos Fortes. A atratividade do IPVC para docentes doutorados jovens, em razão da sua localização geográfica Recomendações de melhoria. Incrementar e consolidar as parcerias internacionais. Reforçar os mecanismos de cooperação com o meio exterior empresarial e do sector público. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e pág. 5 de 13

6 experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Após pronúncia refere a IES que: O corpo docente atual é constituído por 27 docentes (23,5ETI), sendo 22 estão em tempo integral (80%) dos quais 13 são doutorados representando mais de metade dos docentes em tempo integral). Assim, na área de Eng. Civil ou áreas afins, o CE conta com 8 Doutores e 2 Especialista (8,2 ETIs), correspondendo a 35% do total de docentes em ETI Pontos Fortes. Um corpo docente relativamente jovem e empenhado Recomendações de melhoria. Adequação do corpo docente aos requisitos legais Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente afeto ao CE é em número adequado e devidamente qualificado, verificando-se que, num total de 24 funcionários, 8 são técnicos superiores, 2 dos quais dão apoio às atividades laboratoriais. Referência ainda para a existência de ações de formação periódicas. A avaliação do pessoal não docente é realizada de acordo com o SIADAP. pág. 6 de 13

7 Pontos Fortes. Durante a visita realizada à UO foi possível percepcionar um clima de trabalho francamente positivo e um conjunto de funcionários globalmente empenhado na realização das tarefas que lhe estão cometidas Recomendações de melhoria. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A procura do curso por candidatos que usam a via do concurso geral de acesso ao ensino superior tem vindo a sofrer alguma erosão, situação que se agravou no ano letivo de 2011/2012. Neste contexto, merece referência a importância crescente adquirida por outras vias de acesso ao CE, designadamente através dos CET, situação que tem permitido o preenchimento integral das vagas oferecidas, com exceção do ano letivo de 2011/2012. Destaque ainda para a atratividade do curso em termos geográficos, limitada exclusivamente à região Norte Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Investir fortemente na detecção de grupos potencialmente interessados no CE e desenvolver meios de divulgação e promoção do CE direcionados para os mesmos Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São várias as estruturas que no âmbito do CE, da UO e do IPCV se debruçam sobre as questões relacionadas com o apoio pedagógico aos estudantes e a sua integração na comunidade académica,nalgumas das quais os estudantes têm assento. pág. 7 de 13

8 O IPVC possui uma bolsa de emprego online bem como uma estrutura de apoio à inserção na vida ativa dos estudantes (UNIVA). O IPVC promove ainda o empreendedorismo dos seus estudantes através do fomento da sua participação em concursos de ideias (Poliempreende e Star Up Program). Está implementado um processo de auscultação dos estudantes direcionado para a melhoria do processo ensino/aprendizagem, assente no Inquérito de Avaliação da Satisfação da Qualidade de Ensino, de periocidade semestral, e cujos resultados são objeto de análise no âmbito do Relatório Anual de Curso. Existem estruturas para apoio e promoção da mobilidade estudantil no âmbito do IPCV, mas com resultados pouco significativos no seio dos estudantes do CE em análise Pontos Fortes. Em termos gerais, o apoio prestado pelos docentes aos estudantes em termos pedagógicos e de integração é valorizado por estes Recomendações de melhoria. Incrementar e diversificar as parcerias de mobilidade Erasmus, procurando aumentar a sua atratividade no seio dos estudantes. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos de aprendizagem são claramente definidos e estão ajustados ao conjunto de competências específicas de uma licenciatura em engenharia civil. A estrutura curricular está definida de acordo com os princípios do Processo de Bolonha e existem mecanismos de revisão curricular instituídos. A integração dos estudantes na investigação científica é bastante limitada, centrando-se, quase exclusivamente, na unidade curricular de Projeto Integrado de Edifícios, onde se procura incentivar a realização de trabalhos práticos que apliquem princípios e métodos próprios da investigação científica Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 8 de 13

9 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De uma forma geral existe uma boa coordenação entre as UC e respetivos conteúdos programáticos, observando-se, complementarmente, uma boa coerência entre estes e os objetivos das mesmas UC, bem como do CE. Refira-se, no entanto, que não parecem existir mecanismos formais instituídos, visando garantir a necessária coordenação entre as UC. As metodologias de ensino, por seu lado, adequam-se aos objetivos e temas abordados nas UC. Estas questões são avaliadas periodicamente, através de inquéritos realizados aos estudantes Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Os conteúdos programáticos de algumas das UC das áreas científicas de base (Química, em particular) deveriam estar mais ajustados à especificidade do CE. Deveriam ser criados mecanismos que assegurassem uma boa coordenação entre as UC, através, designadamente, da discussão dos respetivos conteúdos programáticos entre os docentes dos diferentes domínios científicos do CE Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A correspondência entre os créditos ECTS atribuídos às UC e as correspondentes horas de trabalho efetivas é verificada através dos inquéritos aos estudantes. Verifica-se que num número significativo de UC (cerca de 25%) os seus regentes, normalmente professores, não têm atribuídas horas de contacto, que ficam integralmente a cargo de outros pág. 9 de 13

10 docentes, normalmente assistentes. Existe uma preponderância do trabalho em grupo e de modelos de avaliação contínua no conjunto das UC. Embora defensáveis, ambas as opções, nalgumas UC não parece estar adequadamente contemplada a necessidade de realização de trabalho autónomo, nem garantidos exercícios de avaliação individual Pontos Fortes. O conceito de disciplinas associadas (DA) constitui, se bem articulado, uma mais valia do presente CE Recomendações de melhoria. Equilibrar, nalgumas das UC, os momentos de trabalho em grupo com os necessários exercícios individuais. Garantir, em todas as UC, a realização de exercícios de avaliação individual. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O sucesso escolar é globalmente positivo, destacando-se negativamente, apenas, a área científica de CB, cuja taxa de aprovação é algo inferior à que se regista nas restantes áreas científicas (cerca de 60%). O sucesso escolar é alvo de monitorização e análise, sendo discutidas no âmbito da comissão de curso as correspondentes ações de melhoria. A empregabilidade, segundo os dados apresentados, é bastante elevada, cerca de 81%, sendo certo que para estes números também concorre a condição de estudante trabalhador de um número significativo de estudantes Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Devem ser ponderadas ações tendentes a melhorar o sucesso académico na área científica de CB, evitando-se, no entanto, que das mesmas possa decorrer qualquer tipo de facilitismo Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas pág. 10 de 13

11 internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os docentes estão envolvidos em atividades científicas e técnicas em Centros de Investigação de referência na área científica do CE. São referidas 50 publicações em revistas internacionais com revisão por pares, referentes aos últimos 5 anos, e são apresentadas 6 outras publicações relevantes, embora os exemplos apresentados estejam excessivamente centrados no coordenador do CE. É referida a participação em vários projetos de investigação financiados, mas esta é ilustrada, exclusivamente, com exemplos personalizados no coordenador do CE Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Uma melhoria significativa dos resultados da atividade científica e tecnológica só será possível aligeirando o peso da atividade docente, e outras, no conjunto das tarefas cometidas aos docentes Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A UO está bem inserida na comunidade regional e contribui de alguma forma para o progresso local e regional. O nível de internacionalização é absolutamente residual e sem expressão na vida da instituição Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Importa aumentar o nível de internacionalização. Neste domínio, deveriam ser investigadas possíveis relações com Espanha que possam tirar partido pág. 11 de 13

12 das diferenças existentes nos respetivos modelos formativos na área da engenharia civil e, neste particular, da maior proximidade do modelo português ao Processo de Bolonha, designadamente no quadro do 1.º ciclo de estudos. 8. Observações 8.1. Observações: O guião de autoavaliação submetido é de boa qualidade, denotando rigor na sua execução e apresentando-se bastante coerente na maior parte dos aspetos tratados. Neste domínio, importa ainda salientar o rigor da análise SWOT realizada ao CE, destacando a sua adesão à realidade dos factos observados. Da análise do guião de autoavaliação e da visita efetuada à UO resultaram diversas considerações, dentre as quais importa realçar: - A importância local e regional da Escola; - A estabilidade do corpo docente; - A existência de instalações apropriadas e de boas condições de funcionamento; - O número excessivo de UC atribuídas à generalidade dos docentes; - A carga letiva manifestamente elevada para os docentes em formação; - A aposta num ensino centrado no projeto, pese embora as exigências acrescidas de coordenação que o mesmo implica; - A necessidade de possuir no corpo docente um conjunto razoável de especialistas, com uma forte inserção no meio empresarial; - A relação muito próxima estabelecida entre docentes e estudantes; - O bom nível de satisfação dos estudantes e dos graduados; - As condições atrativas da biblioteca, pese embora as limitações do acervo na área da engenharia civil; - A existência de laboratórios razoavelmente apetrechados e dotados de técnicos experientes; - O interesse em aumentar o nível de internacionalização Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: A debilidade identificada, embora real, tem pouca relação com os objetivos gerais do CE Alterações à estrutura curricular: As propostas apresentadas parecem poder vir a contribuir para a desejada melhoria dos mecanismos de garantia da qualidade Alterações ao plano de estudos: Nada de relevante a assinalar Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: É importante a criação de formas de valorização do exercício de cargos de gestão, nomeadamente através do regulamento de avaliação dos docentes onde o exercício destas funções se encontra contemplado e com pontuação atribuída Recursos materiais e parcerias: Proposta que se crê de alcance muito limitado Pessoal docente e não docente: Proposta coerente com as necessidades do CE. pág. 12 de 13

13 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: As propostas apresentadas têm potencial para produzir melhorias ao nível da captação de alunos e das condições de ensino Processos: Nada de relevante a salientar Resultados: Proposta que se crê de alcance muito limitado e que conduzirá necessariamente a um aumento da carga letiva dos docentes, já demasiado elevada. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Fundamentação da recomendação: O plano curricular é relativamente equilibrado e possui o nível científico subjacente a um curso do 1.º ciclo de estudos, pese embora as limitações apontadas, designadamente no âmbito da formação no domínios do Planeamento Regional e Urbano, bem como na inclusão da referência ao Ambiente na designação do CE. Após pronúncia verificou-se uma alteração substantiva na composição/classificação do corpo docente, pelo que o mesmo cumpre os requisitos legais em vigor. Finalmente, cabe realçar a importância regional do IPVC e, de alguma forma, do próprio CE, enquanto solução de proximidade para a formação de quadros locais na área da engenharia civil. Tudo ponderado, a acreditação do CE deverá ser concedida nos moldes preconizados, sugerindo-se a designação de "Engenharia Civil". pág. 13 de 13