SÓ EU SEI O QUE VAI CAIR NA PROVA! DESVENDANDO OS MISTÉRIOS DO ENEM

Transcrição

1 DESVENDANDO OS MISTÉRIOS DO ENEM

2 Textualidade A avaliação dos textos, no ENEM, tem por objetivo verificar competências linguísticas na dimensão textual. Isso implica considerar o desempenho linguístico do participante quanto às habilidades de demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a seleção, organização e interpretação de informações, estruturando-as em um texto do tipo dissertativo-argumentativo, no qual se constituem entidades significativas: pela tessitura textual percebe-se a intrínseca relação entre linguagem, mundo e práticas sociais. A avaliação da dimensão textual verifica a competência do participante em se valer ativamente da linguagem para ler e interpretar o mundo.

3 Articulação entre argumentos e ponto de vista (coerência) A unidade de sentidos de um texto dissertativo-argumentativo decorre da articulação entre as ideias, ou seja, é resultado da possibilidade de interpretação dos argumentos como colaborativos em defesa da proposição apresentada. A coerência textual está intimamente ligada a uma série de atos enunciativos que permitem a interpretação de um conjunto de ideias (em uma dada situação de comunicação); desse modo a coerência de um texto dissertativo argumentativo depende da ativação de conhecimentos linguísticos, enciclopédicos, textuais, interacionais e de raciocínio lógico-semântico.

4 O padrão dissertativo-argumentativo: características O texto dissertativo-argumentativo é aquele em que se apresenta e se defende uma ideia, posição, ponto de vista ou opinião a respeito de determinado tema. Assim, o texto é argumentativo porque o objetivo é a defesa, por meio de argumentos convincentes, de uma ideia ou opinião; e dissertativo porque se estrutura sob a forma dissertativa proposição, argumentação e conclusão.

5 Um texto dissertativo-argumentativo pode ser caracterizado sumariamente assim: seu autor propõe uma tese (ou uma hipótese) e a justifica. o que é uma tese? uma tese é o resumo de uma posição (de uma teoria, de uma ideologia). HOMENS E MULHERES TÊM DIREITOS IGUAIS. Os argumentos que sustentam uma tese como essa podem ser, por sua vez, ideológicos (buscados na declaração universal dos direitos humanos, por exemplo), mas também podem ser científicos (por exemplo, avaliações genéticas ou fatos históricos que mostram que, mesmo em condições desiguais, mulheres produziram grandes feitos nas artes, na ciência, na política ). outra divisão importante no que se refere aos argumentos diz respeito a eles serem factuais, até mesmo numéricos ou estatísticos (quantitativos) ou a serem abstratos (expressando valores, isto é, ideologias).

6 Em suma, um bom texto argumentativo: apresenta uma tese bastante clara; apresenta argumentos diversos para sustentá-la: objetivos (quantitativos, científicos, ideológicos, universais ); mostra efeitos benéficos da adoção da tese; mostra que a tese tem opositores; e tenta diminuir o valor dos argumentos contrários.

7 Competência / Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts) I Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Demonstra domínio precário da modalidade Demonstra Demonstra bom escrita formal da Demonstra domínio domínio mediano domínio da língua insuficiente da da modalidade modalidade escrita portuguesa, de modalidade escrita Demonstra escrita formal da formal da língua forma formal da língua desconhecimento da língua portuguesa portuguesa e de sistemática, com portuguesa, com modalidade escrita e de escolha de escolha de diversificados e muitos desvios formal da língua registro, com registro, com frequentes gramaticais, de portuguesa. alguns desvios poucos desvios desvios escolha de registro gramaticais e de gramaticais e de gramaticais, de e de convenções convenções da convenções da escolha de da escrita. escrita. escrita. registro e de convenções da escrita. Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.

8 Competência / Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts) II Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativoargumentativo em prosa. Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou Fuga ao tema/não demonstra atendimento à domínio precário estrutura do texto dissertativoargumentativaargumentativo, dissertativo- com traços constantes de outros tipos textuais. conclusão. Desenvolve o tema recorrendo à Desenvolve o Desenvolve o cópia de trechos tema por meio de tema por meio de dos textos argumentação argumentação motivadores ou previsível e consistente e apresenta domínio apresenta apresenta bom insuficiente do domínio mediano domínio do texto texto dissertativoargumentativo, dissertativo- do texto dissertativoargumentativo, não atendendo à argumentativo, com proposição, estrutura com com proposição, argumentação e proposição, argumentação e conclusão. argumentação e conclusão. Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativoargumentativo.

9 Competência / Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts) III Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Apresenta Apresenta informações, fatos Apresenta informações, Apresenta e opiniões informações, fatos e opiniões informações, Apresenta relacionados ao fatos e opiniões relacionados ao fatos e opiniões informações, tema, mas pouco tema, limitados relacionadas ao fatos e opiniões desorganizados relacionados ao aos argumentos tema, de forma não relacionados ou contraditórios tema ou dos textos organizada, com ao tema e sem e limitados aos incoerentes e motivadores e indícios de defesa de um argumentos dos sem defesa de pouco autoria, em ponto de vista. textos um ponto de organizados, em defesa de um motivadores, em vista. defesa de um ponto de vista. defesa de um ponto de vista. ponto de vista. Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

10 Competência / Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts) Articula as partes Articula as partes Articula as partes IV Demonstrar do texto, de forma do texto, de forma do texto com conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da Não articula as informações. Articula as partes do texto de forma precária. insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. argumentação. de recursos recursos recursos coesivos. coesivos. coesivos.

11 Competência / Níveis (notas) Nível 0 Nível I (40 pts) Nível II (80 pts) Nível III (120 pts) Nível IV (160 pts) Nível V (200 pts) V Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos. Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto. Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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13 Publicidade Enfantil em Questão no brasil Muitas empresas se aproveitam de jovens e crianças todos os dias! Eu acredito que muitas empresas tentam é crescer de forma ilegal fazendo propaganda de desenhos infantis de personagens de filmes e até de pessoas famosas em vários produtos com o objetivo de atrair a atenção do seu público principal, que no caso são as crianças. Isso deveria ser proibido por lei! De forma alguma deveria ser permitido o uso de personagens infantis, etc. Na minha opiniao pode até existir propaganda desde que ela não seje direcionada exclusivamente ao público infantil, digo público infantil porque é sem dúvida o público mais exposto a esse tipo de crime. Isso mesmo isso é um crime! Não é apenas porque essa lei foi aprovada este ano que esse tipo de publicidade seja permitida assim dessa forma descarada. Mais enquanto essa lei não er mudada ou fica controlada um pouco pelo menos vocês senhores pais de familia podem estar mudando um pouco como por exemplo conversando com seus filhos desde cedo mostrando para eles que é o erado e o serto para que crescam sabendo o lado serto da vida pelo menos um poco. Meu nome e José Antônio dos Santos e essa foi minha redação sobre Publicidade infantil. Através dela tentei mostrar o ser to e o erado das publicidades ou pelomenos um pouco delas e tambem citei as soluções e o que podemos fazer para muda isso para tenta muda um poco dessa realidade espero ter agradado voce meu amigo(a) leitor(a) com essa redação que acabo de escrever.

14 o texto produzido pelo participante demonstra que ele compreendeu a proposta de redação e foi capaz de desenvolver um texto a partir da seleção e da interpretação de algumas informações relacionadas ao tema para defender seu ponto de vista; no entanto, o parágrafo final produzido pelo participante indica desconhecimento em relação à necessidade de se atender a certas condições de produção e de recepção do texto durante o seu processo de elaboração. Nesse exemplo, o participante parece ter desconsiderado a situação de recepção do seu texto (que será não apenas lido, mas avaliado por leitores-avaliadores especializados, no contexto de um exame nacional) e também aspectos da situação de produção desse texto (que deve atender a uma tipologia específica que, por sua vez, determina certas estruturas internas desse texto a ser produzido).

15 Abuso infantil Publicidades infantil em questao no Brasil Em um pais rico como o Brasil é muito triste saber que ainda tem muitas crianças que são obrigadas a pedir esmola na rua a troco de ter o que comer e de um lugar para morar. Crianças que deveriam estar nas escolas estudando são obrigadas a pedir dinheiro, em meio ao trânsito colocando em riscos suas vidas, levando a público uma imagem de abandono. Estas pessoas pegam as crianças para conseguir dinheiro para que eles mesmo não precise ir trabalhar e enfrentar o patrão, já que por serem seres indefesos e inocentes a população ficam com dó e acabam não aguentando ver tanta necessidades e dão nem que seja uma moeda apenas. O conselho tutelar e os órgãos responsáveis deveriam investigar e ver quem está por trás destas crianças e colocar estes exploradores no lugar deles que é na cadeia, e levando estas crianças a um abrigo aonde tenha educação e carinho.

16 O participante permeia o seu texto com diferentes palavras ou sintagmas que remetem ao tema proposto (abuso infantil, crianças, Brasil) e reproduz, inclusive, o tema da proposta de redação, utilizando-o como um primeiro título para a sua produção textual. entretanto, o texto desenvolve outro tema (exploração do trabalho infantil nas ruas).

17 Eu (João) colocarei em 2015 um projeto chamado Tolerância Zero contra a publicidade infantil no Brasil. Mas com exceção às publicidades educacionais, respeitosas,que de fato eduquem nossas crianças! Colocarei sim, contra as exposições de vidios e imagens imorais de crianças que aumentaram mais de 100% devidos aos surgimentos dessas redes sociais. E vou começa proibindo a divulgação de qualquer mídia nessas redes sociais porque está mais que provado que aumenta em mais de 50% o abuso contra a parcela infantil. E aqueles que desobedece essa lei seram punidos com toda a força da lei. Posa divulgação de nossas criança nessas redes sociais contribuem em muito para o aumento do abuso sexual contra as crianças também. O meu projeto já está em andamento e sera em breve colocado em ação e vai virar lei em todo o país etc. Muito obrigado!!!

18 Tangenciar significa que a redação aborda alguns dos assuntos potencialmente derivados desse tema. É o caso da redação apresentada no slide anterior, na qual o participante atende o tema proposto, mas desenvolve-o sob a estrutura tipológica narrativa, construindo um texto cujo gênero fica na fronteira entre um manifesto e uma carta de intenções.

19 O RESPEITO AOS DIREITOS HUMANOS NA REDAÇÃO DO ENEM Os direitos humanos possuem uma definição que enseja um certo grau de polêmica. De forma bastante resumida, parte dessa polêmica situa-se no fato de que aquilo que se convencionou chamar internacionalmente de direitos humanos choca-se frontalmente com a forma como algumas comunidades se articulam culturalmente. Traços culturais vistos com certo grau de naturalidade em certas sociedades podem se configurar como uma verdadeira afronta à dignidade da pessoa humana e, como consequência, aos próprios direitos humanos em outras. Atualmente, entretanto, a noção que se difunde entre os estados que se alinharam com a maioria dos tratados de direitos humanos aproxima a concepção de direitos humanos à dignidade humana, que tem um aspecto ligado a uma dimensão individual, mas também deve ser vista como um valor intrínseco da coletividade. Por essa lógica, uma afronta à dignidade da pessoa humana atinge, com um só golpe, a pessoa e a coletividade, pois se constitui como um ato que nos afasta da nossa própria humanidade.

20 Esses princípios que norteiam a educação em direitos humanos devem ser observados em conformidade com as características fundantes dos direitos humanos, as quais passamos a destacar. Universalidade: toda e qualquer pessoa é titular de direitos humanos sem exceção. Assim, o simples fato de a pessoa existir faz com que ela tenha resguardados seus direitos, independente de sexo, raça, cor, origem, etnia, nacionalidade, idade, religião, língua, orientação sexual etc. Inerência: trata-se de um atributo imanente à própria noção de direitos humanos. Basta, então, a condição de ser humano para que a pessoa possa reclamar para si a titularidade desse conjunto de direitos. Historicidade e proibição do retrocesso: diz respeito ao fato de que os direitos humanos são fruto de conquistas da humanidade ao longo da sua história. O rol de direitos humanos apresenta-se, dessa forma, como um catálogo aberto para que novos direitos possam ser incorporados com o transcurso do tempo. Por outro lado, o princípio da vedação ao retrocesso determina que uma determinada norma de direitos humanos somente poderá ser substituída por outra que ofereça mais proteção à dignidade humana. Inalienabilidade, irrenunciabilidade e indisponibilidade: os direitos humanos não podem ser vendidos ou negociados ou doados, mesmo que assim queira o seu titular.