AGRUPAMENTO VERTICAL DE ALMEIDA GARRETT RELATÓRIO ANUAL DE PROGRESSO ANO LETIVO 2014/2015

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1 AGRUPAMENTO VERTICAL DE ALMEIDA GARRETT RELATÓRIO ANUAL DE PROGRESSO ANO LETIVO 2014/ INTRODUÇÃO O presente relatório corresponde ao primeiro momento de avaliação do Contrato de Autonomia celebrado entre a Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares e o Agrupamento Vertical de Almeida Garrett, por um período de três anos ( ). Este relatório é orientado pelo Contrato de Autonomia e também pelos principais documentos orientadores, nomeadamente, o Projeto Educativo, o Plano Anual de Atividades e o Plano de Melhoria, contribuindo todos para o desenvolvimento de um plano de ação estratégica conducente à obtenção dos resultados pretendidos. O Projeto Educativo foi construído no ano letivo , tendo como princípios orientadores os estabelecidos no Contrato de Autonomia. Relativamente à cláusula 1.ª, Objetivos Gerais, foram parcialmente cumpridos os objetivos definidos. O Agrupamento proporcionou condições para que fossem atingidos os níveis de qualidade, eficiência e eficácia educativa caracterizadas não só pela qualidade e excelência do ensino, mas também pela oferta diversificada e pelas matrizes curriculares ajustadas às necessidades dos alunos, garantindo deste modo a excelência da qualidade do serviço público, sempre em função dos recursos atribuídos disponíveis. Em relação às cláusulas 2.ª e 3.ª, as taxas que permitem a avaliação do cumprimento desta cláusula são apresentadas neste relatório, nas tabelas que se seguem. Para o cumprimento da cláusula 4.ª, foram desenvolvidas as competências necessárias nas seguintes áreas: pedagógica, recursos humanos, organização e gestão, recursos financeiros e materiais. Destacam-se, nestas áreas, a progressiva qualificação do percurso formativo dos alunos e a melhoria/manutenção dos resultados escolares, a gestão eficiente dos recursos humanos do Agrupamento e a mobilização de recursos locais para ações de apoio socioeducativo no interesse dos alunos, com destaque para alguns projetos de voluntariado que apoiam os alunos nas suas aprendizagens e formação pessoal, o estabelecimento de parcerias para a realização de ações de formação para o pessoal docente e pessoal não

2 docente orientadas para as áreas culturais e sociais da diversidade de jovens e famílias que caracterizam a população escolar do Agrupamento. Relativamente aos compromissos assumidos na cláusula 5.ª, são de salientar, entre outros não menos importantes, os objetivos do ensino e aprendizagem dos alunos com a oferta de atividades de apoio e reforço das aprendizagens dos alunos com insucesso, em função dos recursos disponíveis, da promoção da autonomia e da consciência cívica dos alunos e da mediação/resolução de conflitos entre pares, do desenvolvimento de atividades e iniciativas no âmbito ambiental e da promoção para a saúde e segurança para consciencialização da comunidade educativa. No cumprimento da cláusula 6.ª, o agrupamento contratou uma técnica de serviço social, cuja ação cumpre os objetivos definidos de acompanhamento, tutoria e encaminhamento de alunos em risco de abandono e exclusão social. O Agrupamento tem um número significativo de alunos de etnia cigana, com os quais a assistente social tem feito uma intervenção muito importante, não só com os jovens, mas também junto das famílias e comunidade envolvente. Em relação à cláusula 7.ª, foram celebrados, com parceiros da comunidade e organizações, todos os acordos e protocolos, com vista e à concretização do plano de ação estratégico e ao projeto de autonomia, prevalecendo sempre os objetivos de ensino e aprendizagem dos alunos e o seu sucesso escolar e a formação pessoal.

3 2. CUMPRIMENTO DOS OBJETIVOS OPERACIONAIS (CLÁUSULA 2ª) Objetivo Operacional Diminuir a taxa de abandono escolar, no ensino regular, aproximada ao valor zero. VALOR DE PARTIDA Valor Contratualiza do Valor 0% 0% 1,3% Grau de concretiza ção Não atingido. Recursos Serviço de Psicologia e Assistente Social Diretores de turma Estratégias/ações desenvolvidas/ Sugestões de melhoria/ Observações Envolvimento do encarregados de educação nas atividades da escola e responsabilização sobre o percurso escolar dos educandos Aumentar, em média 4%, durante a vigência do presente contrato, as classificações das provas finais de ciclo obtidas pela totalidade dos alunos internos. Diminuir, em média 2% durante a vigência do presente contrato, a diferença entre a média das classificações internas de frequência e a média das classificações das provas finais de ciclo obtidas pela totalidade dos alunos Assegurar que os resultados obtidos pelos alunos do agrupamento, nas provas finais de ciclo, não sejam inferiores à média nacional em mais de 5%;. 4º Ano 2,66 6.º Ano 2,73 9.º Ano 2,87 4º Ano 2,77 6.º Ano 2,84 9.º Ano 2, 98 PFCEB (NACIONAL) 4.º ANO 60%(LP) 60% (MAT) 6.º ANO- 59,4 (LP) 53,7% (MAT) 9.º ANO 58%(LP) 48%(MAT) 4º Ano 3,20 6.º Ano 2,68 9.º Ano 2,81 PFCEB (AGRUPAMENTO) 4.º ANO 66% (LP) 57%(MAT) 6.º ANO- 57,3 (LP) 57,2% (MAT) 9.º ANO 60,4% (LP) 58% (MAT) Aumentar a taxa de sucesso pleno em 2% ao ano 45,24% 47,05% 43,63% Aumentar a taxa de sucesso global em 2% ao ano 86,60% 88,30% 86,40% Em curso 4.º Ano LP +6% MAT 3% 6.º Ano LP -2,2% MAT + 3,8 9.º ANO LP +2,4% MAT +10% Próximo do atingido Próximo do atingido Ação em curso com os resultados a revelarem estabilidade. Em curso Valores dentro dos intervalos contratualizados. No 3.º Ciclo os valores estão claramente acima dos valores contratualizados. Valor próximo da taxa do ano anterior. Valor bastante próximo das taxas de sucesso do ano anterior. Medidas de recuperação dos alunos do 2.º e 7.º anos de escolaridades

4 Objetivo Operacional Assegurar a permanência de todos os alunos do Agrupamento no sistema de ensino até aos 18 anos, garantido o cumprimento da escolaridade obrigatória Promover a articulação e sequencialidade das aprendizagens entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo Promover a articulação e sequencialidade das aprendizagens através da gestão flexível do currículo e da articulação entre ciclos de aprendizagem a Português e a Matemática (1.º, 2.º e 3.º ciclos Promover a articulação curricular nas atividades de enriquecimento curricular de Inglês (1.º e 2.º ciclos) Reorganizar as estruturas de gestão e de coordenação escolar Instituir mecanismos de regulação e controlo interno dos resultados escolares Cumprir integralmente as aulas previstas nos cursos de oferta formativa do agrupamento VALOR DE PARTIDA Todos alunos Valor Contratualiza do Todos os alunos Valor Todos os alunos Grau de concretiza ção 100% 100% 100% Recursos Estratégias/ações desenvolvidas/ Sugestões de melhoria/ Observações Abertura de cursos vocacionais no 2.º e 3º Ciclos que enquadraram os alunos com mais de 16 anos nos respetivos ciclos de ensino. Foram realizadas atividades de articulação entre os docentes e as educadoras que envolveram os alunos e as crianças da E.P.E. Realizaram-se reuniões de articulação curricular para a concretização de estratégias no âmbito da avaliação interna dos alunos e na planificação das atividades. Estabelecimento de linhas orientadores entre os docentes do 2.º ciclo e as AEC de Inglês com a disponibilização em todas as escolas de manuais de Inglês da mesma editora para organizar as atividades das AEC em todos os anos de escolaridade Maior autonomia dos coordenadores de estabelecimento. Análise sistemática dos resultados escolares da avaliação interna e externa dos alunos. Elaboração de proposta de melhoria do trabalho com os alunos.

5 Objetivo Operacional Uniformizar os tempos letivos (90 minutos) dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos Proporcionar a todos os jovens a conclusão do ensino básico e a aquisição de competências que lhes permitam, de forma consistente, prosseguir os estudos e/ou inserir-se no mercado de trabalho Promover oportunidades de aprendizagem diferenciadas motivadoras do estudo e do desenvolvimento de hábitos de trabalho e de pesquisa que se constituam como um modelo de aprendizagem ao longo da vida Promover o desenvolvimento integral dos alunos e a melhoria dos comportamentos pessoais e sociais, fomentando e valorizando atitudes responsáveis, conscientes e intervenientes Fomentar a formação do pessoal docente e não docente do Agrupamento Aumentar a diversidade e quantidade de recursos, tornando-os acessíveis a um maior número de alunos Manter condições de trabalho favoráveis e equilibradas em todas as escolas do Agrupamento VALOR DE PARTIDA Valor Contratualiza do Valor Grau de concretiza ção Recursos Estratégias/ações desenvolvidas/ Sugestões de melhoria/ Observações Os horários do 1.º ciclo estão organizados em blocos de 90 minutos. Todos os alunos que frequentaram os curso vocacionais fizeram prática simulada em entidades parceiras e todos os alunos dentro da escolaridade obrigatória fizeram matricula no 10 ano de escolaridade. Criação de curso de vocacionais e de PCA para assegurar o cumprimento da escolaridade básica a todos os alunos. Atividades no âmbito da Educação para a Cidadania com o envolvimento de entidades parceiras. 86% dos docentes do Agrupamento realizaram formação acreditada. Disponibilização de uma sala de informática para utilização dos alunos na B.E. Existem condições de trabalho em todas as escolas do Agrupamento.

6 3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICO (CLÁUSULA 3ª) Projetos/ Atividades/ Ações Estratégias Recursos/ Parcerias G(U)IA, Gabinete de Integração e Acompanhamento de Alunos Tutorias SOS PORT e SOS MAT SOS ING Apoio ao Estudo no 4.º ano Apoio ao estudo nas aprendizagens para os 7.º e 8.º anos PES - Gabinete de apoio ao aluno no âmbito da educação sexual Parcerias pedagógicas na disciplina de Português, nos 5.º, 7.º e 8.º anos Grupos de homogeneidade relativa na disciplina de Matemática, nos 5.º, 7.º e 8.º anos Prevenção de comportamentos de risco, integração e acompanhamento de alunos. Melhoria dos resultados escolares dos alunos. acompanhamento do percurso escolar dos alunos. Melhoria dos resultados escolares dos alunos. preparação para as provas finais de ciclo. Melhoria dos resultados escolares dos alunos. preparação para o preliminary english test. Melhoria dos resultados escolares dos alunos. preparação para as provas finais de ciclo. Melhoria dos resultados escolares dos alunos. reforço de aprendizagens em anos intermédios. Melhoria dos resultados escolares dos alunos Melhoria dos resultados escolares dos alunos ou atividades de desenvolvimento. docentes da escola sede docentes da escola sede docentes da escola sede docentes da escola sede Docentes titulares de turma docentes da escola sede docentes do departamento de matemática e ciências experimentais da escola sede Docente do qzp com horário incompleto docentes do grupo de matemática do 2.ºciclo da escola sede Grau de concretização (não atingido/ parcialmente/ totalmente atingido parcialmente atingido (Só 8.ºano) Parcialmente atingido (Só 5.ºano)

7 Projetos/ Atividades/ Ações Estratégias Recursos/ Parcerias Os Pais vêm à escola Intervenção estruturada de várias disciplinas na comemoração de datas festivas e iniciativas de instituições/entidades Clube de Teatro Rádio Escolar Monitores de refeitório Padrinhos e Afilhados Salto Gigante Salto Anãozinho Educar para a Cidadania Apoio à formação de estudantes estagiários da ESELx Envolver mais os pais e encarregados de educação na vida da escola. Criação de um grupo de teatro com o intuito de produzir uma peça com vista à participação da escola sede na mostra de teatro da amadora. Acompanhamento das refeições dos alunos. Integração dos alunos na escola sede na transição para o 5.ºano. Integração dos alunos na escola sede na transição para o 5.º ano. Integração dos alunos da educação pré-escolar no 1.º ano do ensino básico Cultivar nos alunos o dever cívico. melhorar o seu sentido critico em situações do dia-a-dia. Apoiar a formação dos estudantes da eselx estagiando em salas de aula acompanhados por docentes. Docentes titulares de turma(1.ºceb) e docentes dos conselhos de turma(2.º e 3.º CEB) Todos o pessoal docente, não docente, associação de estudantes, associação de pais e parceiros. Componente não letiva de um docente do departamento de línguas da escola sede. câmara municipal da amadora. Alunos com supervisão de um docente de educação musical na componente não letiva. docentes da escola sede. Serviço de psicologia e orientação, Aunos do 9.ºano e direção Serviço de psicologia e orientação e direção Docentes da Educação pré-escolar e docentes titulares das turmas de 1.ºano Docentes titulares de turma, Diretores de turma e conselhos de turma Direção Grau de concretização (não atingido/ parcialmente/ totalmente atingido Parcialmente atingido (não foi realizado em todas as turmas do agrupamento)

8 4. AVALIAÇÃO DOS DEMAIS COMPROMISSOS (CLÁUSULA 5ª) Relativamente aos compromissos assumidos na cláusula 5.ª, são de salientar, entre outros não menos importantes, os objetivos do ensino e aprendizagem dos alunos com a oferta de atividades de apoio e reforço das aprendizagens dos alunos com insucesso, em função dos recursos disponíveis, da promoção da autonomia e da consciência cívica dos alunos e da mediação/resolução de conflitos entre pares, do desenvolvimento de atividades e iniciativas no âmbito ambiental e da promoção para a saúde e segurança para consciencialização da comunidade educativa. Foram cumpridos os compromissos com o serviço público de qualidade que poder ser constatado através dos resultados escolares do Agrupamento face aos restantes Agrupamentos do Conselho da Amadora. Ano/Escola EB1/JI Quinta Grande 2010/ / / / / º 1º 1.º 4.º EB1/JI Alfragide º 15º 25.º 6.º 9.º EB1/JI Alto do Moinho EB 2,3 de Almeida Garrett EB 2,3 de Almeida Garrett º 32º 21.º º 2º 4.º 1º 1º 2º 1º 1.º As classificações obtidas no PET for Schools 2015 foram as seguintes: Resultados por Nível de Proficiência de Acordo com QECR Pré-A2 A2 B1 B1+ B2 Escola 15,4 32,1 25,6 11,5 15,4 Área Metropolitana de Lisboa 19,9 32,5 25,3 10,2 12,1 Nacional 25,9 34,3 21,4 8,3 10,2 Resultados escolares claramente acima da média das regiões com quem é feita a comparação. Também através do Projeto ESCXEL se pode avaliação que os compromissos assumidos nesta cláusula foram compridos. Assim, o quadro seguinte apresenta a evolução dos resultados

9 escolares dos alunos do Agrupamento face à avaliação externa e comparado com os restantes Agrupamentos do concelho da Amadora. Podemos concluir que avaliação dos compromissos é claramente positiva e consubstanciada em diferentes avaliações externas às aprendizagens dos alunos e através disso a eficácia do processo de ensino e das medidas de apoio proporcionadas aos alunos.

10 5. Evolução dos resultados escolares e do abandono Os seguintes indicadores de monitorização também confirmam a qualidade do serviço prestado: % de alunos em abandono ou risco de abandono (A/RA) 2012/ / /2015 2,67% 0,00% 1,3% 2012/ /14 Gestão de recursos docentes 99,0% 100,0% Indicador Resultados - Ensino Básico Os resultados no ensino básico melhoraram de 2012/13 para 2013/14 6. Conclusões No final do primeiro ano de vigência do Contrato de Autonomia, são de destacar o empenho e envolvimento de todos os agentes educativos na implementação do plano de ação estratégica que tem contribuído significativamente para a inclusão dos alunos e a melhoria dos resultados escolares. Entre as medidas que mais contribuíram para os progressos verificados, são de destacar, entre outras não menos importantes: a articulação e sequencialidade das aprendizagens entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo; a articulação e sequencialidade das aprendizagens através da gestão flexível do currículo e da articulação entre ciclos de aprendizagem a Português e a Matemática (1.º, 2.º e 3.º ciclos); a promoção de oportunidades de aprendizagem diferenciadas motivadoras do estudo e do desenvolvimento de hábitos de trabalho e de pesquisa que se constituem como um modelo de aprendizagem ao longo da vida;

11 a promoção de ações que favoreçam o desenvolvimento integral dos alunos e a melhoria dos comportamentos pessoais e sociais e que fomentem e valorizem atitudes responsáveis, conscientes e intervenientes; a manutenção de condições de trabalho favoráveis e equilibradas em todas as escolas do Agrupamento. Na avaliação das ações implementadas foram identificados alguns constrangimentos que se prendem sobretudo com a falta de recursos financeiros, dado que o Agrupamento apenas sobrevive com a verba atribuída pelo orçamento de estado e as transferências efetuadas pela Câmara Municipal da Amadora, no âmbito do contrato interadministrativo, com a falta de um pavilhão gimnodesportivo, que poderia suprir em parte a falta de recursos financeiros com as verbas resultantes do aluguer do pavilhão a entidades externas, para além de proporcionar aos nossos alunos as condições necessárias para a prática da educação física, e com a falta de um recurso humano indispensável para o bom funcionamento de um agrupamento de escolas, um psicólogo. Em junho de 2015, a psicóloga escolar solicitou seis meses de licença sem vencimento e, após esse período, a rescisão do contrato. Desde essa data, a comunidade educativa não tem tido o apoio deste tão importante recurso na vida diária do Agrupamento. Para além de fazer a orientação vocacional dos alunos do 9.º ano, a psicóloga tinha também a importante função de analisar e encaminhar devidamente os casos que necessitavam de acompanhamento específico, sendo a interlocutora, por um lado, junto dos clínicos, pois, devido à sua formação, era quem melhor poderia descrever e caracterizar as situações em presença e, por outro, junto dos docentes, no sentido de serem concertadas ações comportamentais e pedagógicas que iam ao encontro das necessidades dos alunos no momento. Destaca-se, ainda, que a intervenção do psicólogo escolar passa, também, pela sua atuação muito presente e adequada em situações de crise, tomando as medidas que considera mais convenientes para cada caso. Muito há a fazer com muitas crianças e jovens que necessitam de uma avaliação especializada para poderem ser orientadas no tipo de acompanhamento de que devem beneficiar. No que respeita à referenciação de uma criança para a educação especial, também aqui o psicólogo escolar desempenha funções que não poderão ser atribuídas a outro técnico,

12 conforme explicita o Decreto-Lei nº3/2008, de 7 de janeiro. Referenciada uma criança ou jovem, compete à Direção do Agrupamento "Solicitar ao departamento de educação especial e ao serviço de psicologia um relatório técnico-pedagógico conjunto, com os contributos dos restantes intervenientes no processo, onde sejam identificadas, nos casos em que tal se justifique, as razões que determinam as necessidades educativas especiais do aluno e a sua tipologia, designadamente as condições de saúde, doença ou incapacidade" (art.º6.º). Esta é mais uma das funções do psicólogo escolar e das quais o Agrupamento se encontra privado, confrontando-se com as consequências que advêm desse facto, principalmente para os alunos que se encontram em situações delicadas de aprendizagem, devido a fatores intrínsecos que não poderão ser diagnosticados por falta de técnico. O presente relatório evidencia o compromisso de toda comunidade educativa na execução do plano estratégico definido e a participação de todos os agentes, pessoal docente, pessoal não docente, associações de pais e encarregados de educação e parceiros que vivem a Escola como um espaço de construção de identidades e de desenvolvimento das dimensões pessoal e social. O Diretor Augusto Viola