Curso: PEDAGOGIA Período Letivo: 2011/1

Transcrição

1 Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância ROTEIRO DE ATIVIDADES MATRIZ DISCIPLINAR Data da aula: 24/03/2010 Curso: PEDAGOGIA Período Letivo: 2011/1 Semestre: 1º Disciplina: Professor EAD: Educação e Diversidade Ma. Mariciane Mores Nunes Tema da aula: Gênero na Sala de Aula Conteúdo abordado: Estas atividades proporcionarão aos acadêmicos uma reflexão sobre o silenciamento das mulheres no magistério, o discurso da mulher professora e o processo de construção de masculinidade que tem dificultado o acesso dos meninos à escola e sua continuidade. O assunto da teleaula volta-se para a discussão das relações de gênero na educação, acentuando a necessidade de se considerarem questões ligadas à sexualidade. A escola reproduz as diferenças de gênero que existem na sociedade e legitima padrões de comportamentos distintos para meninos e meninas, criando também expectativas díspares para os jovens dos diferentes sexos. Nesse sentido, a escola é, também, responsável por refletir suas ações, repensar suas concepções acerca do assunto de gênero. Estudar a questão de gênero não é apenas referir-se às diferenças que marcam homens e mulheres e seus papeis na sociedade, mas sim pensar os valores de cada um em sua individualidade e como, de diferentes maneiras, ambos têm direitos iguais no âmbito social e educacional. Este tema quer refletir sobre como são pensadas as questões de gênero na sociedade e a urgência de mudar atitudes discriminatórias para promover ações que reconheçam o valor do ser humano em suas peculiaridades e diferenças. O livro-texto, PLT, no capítulo 4, respaldará a resolução das atividades propostas. Objetivos específicos de aprendizagem para o tema abordado: Refletir sobre a presença de estereótipos de gênero nas práticas escolares, que moldam e discriminam o comportamento de meninos e meninas. Reconhecer a relevância da inclusão da temática das relações de gênero como objeto de reflexão e debate na prática educativa, numa perspectiva ética, possibilitando a superação dos estereótipos e preconceitos e promovendo a igualdade de oportunidades. Metodologias de ensino: Teleaulas (horário de transmissão ao vivo e atividades presenciais), interação via web e atividades a distância. Atividades presenciais:

2 Atividade 1 As relações de gênero são fundamentais para a compreensão de uma sociedade, sua organização, seu desenvolvimento. Por esse motivo, a educação precisa preocupar-se com esse tema, a fim de colaborar no sentido do respeito, convivência, diálogo e quebra de tabus sobre o papel de homens e mulheres no meio social. Você é convocado a trabalhar essa questão, pois sua atuação profissional deve refletir a compreensão das relações multiculturais e a interação plena entre os seres humanos. Por isso, propomos a atividade abaixo: A turma deverá ser dividida em grupos, que deverão atender às seguintes solicitações: Questão: Rememorar o que foi tratado durante a teleaula, por meio do caderno de atividades e da leitura do PLT. Refletir, discutir e responder as questões propostas no Ponto de Partida do caderno de atividades, p. 36. Discuta com seu grupo quais as percepções sociais referentes à mulher, mais comuns em nossa cultura, e quais atributos referentes aos seus aspectos físicos, intelectuais e psicológicos e ao seu status social estão comumente presentes nessas representações. Reflita também em que medida a construção dessa percepção é cultural, e quais ideologias ou preconceitos lhe servem de referência. OBS: Os grupos deverão registrar os resultados das reflexões durante a realização da tarefa. No momento da reflexão e do exercício, cabe ao professor tutor presencial orientar e acompanhar os grupos, de forma a sanar possíveis dúvidas e perceber o processo de desenvolvimento das questões. Atividade 2 Após a realização do trabalho nos grupos, deverá ser promovida uma plenária, de forma que os acadêmicos partilhem as ideias desenvolvidas. Este momento será desenvolvido com base nos seguintes passos: Cada grupo deverá expor suas reflexões sobre as questões propostas na atividade 1. Com a orientação do professor tutor presencial, será elaborada uma síntese, contemplando as ideias desenvolvidas e expostas pelos grupos, acerca das questões discutidas. Atividades a distância: Aprender é um ato que envolve vários sujeitos: família, sociedade, professor, educando, mercado de trabalho. Por isso, a construção do conhecimento necessita do trabalho competente de cada um desses setores. O professor e o educando devem estar cientes de sua responsabilidade quanto à sociedade e o mercado de trabalho. Você é convocado a realizar cada tarefa como passo a ser dado na direção do conhecimento e das competências profissionais. Por isso, siga as orientações dos exercícios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 e 10 do caderno de atividades, p. 36 a 39, correspondentes ao tema 4, que tratarão a educação e as questões de gênero. 1) Apesar do aumento da participação das mulheres no mercado de trabalho, a divisão sexual do trabalho perdura, na atualidade, por meio da manutenção de funções e setores de atividade, que concentram diferencialmente homens e mulheres, tanto no âmbito da família como no mercado. Levantem alguns exemplos de atividades profissionais tipicamente masculinas e femininas e discutam as possíveis razões dessas divisões.

3 2) (Sec. Mulher- PE, 2009). Gênero é um(a): a) Conceito que ajuda a conceituar o que é homem e o que é mulher nas sociedades ocidentais e que define o sexo dos indivíduos. b) Estratégia metodológica aplicada às sociedades ocidentais para estudar as relações entre mulheres. c) Conceito que ajuda a entender como são moldadas as relações entre homens e mulheres em uma determinada sociedade, inclusive as relações de poder. d) Estatuto jurídico que define o lugar que os homens e as mulheres ocupam na sociedade, bem como um instrumental para análises culturais. e) Instrumento utilizado para definir o grau de poder que as mulheres detêm na sociedade de classe. 3) Leia o capítulo do Livro-Texto referente a este tema e explique as definições de gênero apresentadas pela autora. 4) Várias pesquisas realizadas constataram a existência de um maior índice de escolarização entre as meninas. Ao explicar a maior dificuldade dos meninos de acesso à escola e sua permanência, expressa na desproporção entre rapazes e moças que frequentam o ensino médio e nas altas taxas de analfabetismo entre os homens jovens do Brasil, é correto afirmar que o atraso na escolarização é menos intenso entre as mulheres porque: a) Os meninos têm maior presença no mercado de trabalho e abandonam os estudos para suprir as necessidades econômicas das famílias. b) A participação das meninas nas tarefas domésticas é mais compatível com a continuação dos estudos. c) As famílias não valorizam a continuidade dos estudos e consideram a aprendizagem da disciplina laboral e dos mecanismos que regem o mundo do trabalho mais importante para a vida. d) As meninas têm uma visão mais positiva da escola em função de suas características. e) Os meninos têm mais problemas de disciplina, o que os levam a sofrer práticas mais agressivas e humilhantes de controle por parte da escola, contribuindo para aumentar o desejo de abandonar os estudos e ingressar no mundo do trabalho. 5) Ao relatar a pesquisa que realizou nas escolas buscando entender como as professoras avaliam o desempenho de meninos e meninas, Carvalho (2008) constatou que enquanto os meninos eram 49% na escola, eles representavam 65% dos indicados para reforço. Já as meninas, sendo 51% na escola, eram apenas 34% das turmas de reforço. As crianças classificadas como negras pelas professoras representavam 28% de todas as crianças da escola, mas nas turmas de reforço essa proporção era de 38%. (p.102). Reflita com seus colegas como esses dados podem ser interpretados e que inferências podem ser feitas a respeito da percepção e das expectativas das professoras em relação às crianças. 6) Em grupos, considerando suas vivências pessoais, reflita sobre os estereótipos de gênero mais comuns a respeito do comportamento de meninos e meninas na escola, em relação ao desempenho, atividades, divisão de tarefas, entre outros. Redija um pequeno texto sobre a importância de um trabalho educativo que perpasse toda a prática pedagógica, voltado para a superação dos preconceitos. 7) O livro didático é uma ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem (PCN, 1998). Muitas vezes é o único livro a que estudantes e professores têm acesso. Ele assume o status de autoridade e o conteúdo por ele transmitido pode ser adotado por professores(as) e alunos(as) como a expressão da verdade. Leia o enunciado de

4 uma atividade proposta às crianças de 6 ano, retirado do livro Matemática Atual - 5ª série. João e Maria colhiam amora na floresta. João que era mais rápido encheu dois cestos de amoras e Maria só encheu um. Ao final da tarefa, pegaram um dos cestos de amoras para distribuí-las entre eles. João começou a dividir as amoras do cesto e foi separando em voz alta: 4 para mim, 3 para você; 4 para mim, 3 para você.... E, assim até o final, terminando com a frase 4 para mim, 3 para você...pronto. Maria ficou com 60 amoras. Quantas couberam a João? (BIGODE, 2000) Reflitam sobre as ideias ou preconceitos que estão implícitas nesse enunciado. Como este material representa homens e mulheres? Que influência pode exercer na formação das alunas e dos alunos? 9) O cotidiano da família é fortemente influenciado pela organização de gênero. Assim, a socialização dos meninos e das meninas, centrada nas referências ao desempenho dos papéis sexuais institucionalmente esperados, envolve a hierarquização de gênero que influencia tempos e rotinas, jogos e brincadeiras, perspectivas e projetos de futuro. (MINELLA, 2006) Nessa perspectiva, aponte elementos presentes no cotidiano da rotina familiar, jogos, brincadeiras e projetos que evidenciem essa educação de gênero. 10) Sobre a construção das relações de gênero na sociedade brasileira é incorreto afirmar que: a) É na relação recíproca que mulheres e homens se constituem como sujeitos, a partir do que a cultura define como sendo masculino e feminino. b) Em função das representações sociais estereotipadas, as mulheres foram por muito tempo excluídas de direitos como freqüentar a escola, votar, ter propriedades, trabalhar sem autorização do marido ou pai. c) As instituições familiares adotam uma perspectiva de socialização dos meninos e das meninas, centrada nas referências ao desempenho dos papéis sexuais institucionalmente esperados. d) As crianças acham-se expostas aos diferentes agentes de socialização para além do espaço familiar, de forma que nem sempre prevalecem os modelos vivenciados na família. e) Na cultura brasileira, a mulher sempre teve acesso tanto à esfera pública, social e econômica, quanto à esfera privada, ambiente doméstico - familiar desprovido de poder. Olhe cada exercício como uma possibilidade de formação pessoal e aperfeiçoamento na área de atuação que escolheu. A sociedade espera você como um ser humano e profissional competente e sábio. Atividades avaliativas: A atividade avaliativa é uma forma de acompanhar o processo de aprendizagem desenvolvido acerca de um determinado assunto. Por isso, tendo em vista a importância de pensar o tema Gênero na Sala de Aula, propomos a realização da atividade 8 do caderno de atividades, p. 38, a fim de aprofundar e enriquecer a compreensão do tema. Questão 8 Eu tenho um aluno, o Frederico. Um excelente aluno e, olhando o seu caderno um dia, na minha casa, eu o abri e o mostrei pra minha irmã e falei assim: olha o caderno dessa menina como é caprichado!. Até brinquei com os alunos depois, contei essa história que parecia caderno de menina. (CARVALHO, 2008). Discuta os estereótipos sobre o desempenho escolar de meninos e meninas presentes nesse depoimento e reflita em que medida essas expectativas interferem no juízo de valor e na avaliação que o professor realiza do aluno. Para a realização dessas atividades, você deverá dar atenção à leitura dos textos do

5 PLT propostos, especialmente o capítulo 4, que tratam sobre o tema da teleaula. ATENÇÃO: A cada aula serão propostas algumas atividades avaliativas para compreensão do tema. Por isso, você deverá desenvolver, individualmente, as atividades propostas a fim de concluir o trabalho no tempo previsto. Desafio de aprendizagem: A atividade do desafio de aprendizagem permite fixar o que é tratado durante as disciplina e, além disso, consolida os conhecimentos e competências que serão fundamentais para sua vida profissional. O desafio de aprendizagem de nossa disciplina Educação e Diversidade localiza-se nas páginas 65 a 68 do caderno de atividades. Esta atividade tem alguns objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Promover a aplicação da teoria e os conceitos para a solução de problemas relativos à profissão. Para atingir esses objetivos, observe as orientações abaixo: Conforme expressa o Comunicado 88/CEAD de 6 de dezembro de 2010, as atividades das Práticas Pedagógicas corresponderão aos Desafios de Aprendizagem. Os Desafios de Aprendizagem/Práticas Pedagógicas em cada disciplina terão a avaliação conforme o previsto nas Diretrizes e carga horária conforme a Matriz curricular. Por isso, o Desafio de Aprendizagem é uma atividade importantíssima, visto que preenche o tempo previsto para as Práticas Pedagógicas, elementos imprescindíveis para o cumprimento das exigências de seu curso superior. Nesse sentido, desde a primeira teleaula, procure fazer uma leitura atenta do desafio de aprendizagem da disciplina e realizar as atividades previstas, a fim de que, no tempo determinado, esteja pronto para a entrega. Bibliografia Básica: MOREIRA, Antonio; CANDAU, Vera (Org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 2. ed. São Paulo: Vozes, (LIVRO PRINCIPAL) CAVALLEIRO, Eliane. Racismo e anti-racismo na educação: repensando nossa escola. São Paulo: Selo Negro, SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 14. ed. Campinas: Autores Associados, Bibliografia Complementar: CADERNOS CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade. Campinas: Unicamp. Disponível em: < Acesso em: 27 jan REVISTA EDUCAÇÃO. Revista de Educação da UFSM. Disponível em: < Acesso em: 27 jan REVISTA DE EDUCAÇÃO. Disponível em: < > Acesso em: 27 jan MANTOAN, Maria Tereza Eglér Mantoan. Igualdade e diferenças na escola: como andar no fio da navalha. In: Revista Educação. v. 32, n. 02. Disponível em:

6 < Acesso em: 27 jan DINIS, Nilson Fernandes. Educação, relações de gênero e diversidade sexual. In: Educ. Soc., Ago 2008, vol.29, nº. 103, p Disponível em: < Acesso em: 27 jan Cronograma de aulas: Disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem (moodle), no início do semestre, com indicação de datas e unidades didáticas de forma coerente com o Livro-Texto e Caderno de Atividades : Data da Prova do Bimestre: 14/04/11 Data da Prova Substitutiva: 21/06/11 Data da Prova de Exame: 13/07/11 Data de entrega do Desafio de Aprendizagem: 11 a 16/04/11 Data de entrega das Questões Dissertativas do Caderno de Atividades: 11 a 16/04/11