Cleunice Rehem Mestre em Educação Assessora MEC/SERES

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1 Cleunice Rehem Mestre em Educação Assessora MEC/SERES

2 1- CENÁRIOS CONTEMPORÂNEOS 2

3 MODERNIDADE SÓLIDA * Durabilidade / Estabilidade Solidez / Rigidez Permanência Imutabilidade Memorização de Regras, Fórmulas e Dados Repetição Automação de hábitos e tarefas Obediência aos modos de fazer Rigidez de ação MODERNIDADE LIQUIDA * Fugacidade Criatividade Fluidez Autonomia *ZygmuntBauman Sociólogo Polonês radicado na Inglaterra

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5 REVOLUÇÃO TECNOLÓGICA Avanços tecnológicos sem precedentes Tendências: integraçãodas mídias/ convergibilidade/ portabilidade/ Interfaces

6 ` 1 Explosão incremental da tecnologia 3 Organizações de Aprendizagem Aumento da Velocidade na geração de novos conhecimentos 2 Capital Intelectual 4 6

7 Políticas, Econômicas, Sociais e Tecnológicas 1 - REVOLUÇÃO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA 2 - INFORMATIZAÇÃO E COMUNICAÇÃO TOTAL 3 - GLOBALIZAÇÃO ECONÔMICA 4 RESPONSABILIDADE SOCIAL 5 - GESTÃO AMBIENTAL E QUALIDADE DE VIDA REVOLUÇÃO VERDE 6 - NOVOS MODELOS DE ORGANIZAÇÃO E TRABALHO 7- NANOTECNOLOGIA 8 - BIOTECNOLOGIA MACROTENDÊNCIAS 9 DESENVOLVIMENTO HUMANO 10- FORMAÇÃO INTEGRADA, EVOLUTIVA E DIVERSIFICADA 7

8 DE FOCO NO ENSINO. PROFESSOR TRANSMISSOR DE INFORMAÇÕES. ALUNO OUVINTE E REPETIDOR TENDÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PARA FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS. DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE, CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS. CURRÍCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO CONTEÚDOS QUE O DOCENTE VAI ENSINAR E COBRAR CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES. MÉTODO ÚNICO. AULA EXPOSITIVA. PROFESSOR ATIVO E FALANTE. ALUNO PASSIVO E OUVINTE. ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS. ( Daniel S. Silva SEDUC/ RS ) 8

9 DE TENDÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PARA SALA FECHADA - 04 PAREDES. LAYOUT PADRONIZADO. PROFESSOR NA FRENTE, ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ, CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVRO AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAYOUTS. PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. CIRCULARIDADE NA DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS. TV, VÍDEO, DVD, COMPUTADOR, WEB, TESTAGEM QUANTITATIVA. PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO. ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES ESCRITAS, ORAIS E GRÁFICAS. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO. GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E MUITO TÉDIO GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR GERENCIA AS ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM. ALUNO CO- RESPONSÁVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E ENSINAR ( Daniel S. Silva SEDUC/ RS ) 9

10 ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DA SOCIEDADE ATUAL QUE IMPACTAM NAS ORGANIZAÇÕES E NAS PESSOAS Aceleração das transformações Predominância de tecnologia em todos os processos de trabalho Automação dos processos de produção de bens e serviços Abundância de informação Quebra de barreiras tradicionais como tempo e espaço para produzir, comprar, vender, relacionar-se, intercambiar, estudar, aprender Exigência ilimitada de inovação e qualidade Alteração das condições ambientais 10

11 Frente aos cenários e tendências, que desafios se impõem ao cidadão-produtivo? Concorrência globalizada Virtualização do Mundo Diferenciação pela inovação Crescente consciência ambiental Trabalho sem vínculo empregatício Informalidade do trabalho Automação do trabalho Flexibilidade para o novo Valorização do indivíduo e da qualidade de vida 11

12 Competências cognitivas complexas e de relacionamento exigidas ao cidadão-produtivo Análise e síntese Estabelecimento de relações Pensamento sistêmico Criação de soluções inovadoras Rapidez de respostas Comunicação clara e precisa Interpretação e uso de diferentes formas de linguagem Capacidade para trabalhar em grupo, gerenciar processos e atingir metas Trabalhar com prioridades e foco Buscar informações, selecionar e avaliar Enfrentar os desafios das mudanças permanentes com capacidade de adaptação Desenvolver o raciocínio lógico-formal aliado à intuição criadora Buscar aprender continuamente, auto-aprimoramento Saber produzir sob pressão Flexibilidade para aprender e desaprender, construir, desconstruir, reconstruir Capacidade de tomar decisões rápidas e de ter iniciativa Autonomia para agir e assumir responsabilidades Autogestão (Kuenzer, adaptado)

13 Requisito ao Professor no atual paradigma: TER DOMINIO DO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS DOMINAR OS SABERES CIENTÍFICOS E TECNOLÓGICOS E MANTER-SE ATUALIZADO TER DOMINIO DE CONHECIMENTOS RELATIVOS À REALIDADE PRODUTIVA NACIONAL E INTERNACIONAL, AOS CONTEXTOS CULTURAIS, POLÍTICOS, SOCIAIS E ECONÔMICOS CONHECIMENTO DO PERFIL DO EGRESSO DO ENSINO MÉDIO, PARA REFERENCIAR OS PLANOS E PROGRAMAS SABER GERENCIAR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS EDUCANDOS TER FAMILIARIDADE COM AS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO PARA A MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM SABER CRIAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM E SABER AVALIAR MANTER ELEVADO GRAU DE ARTICULAÇÃO E INTEGRAÇÃO COM OS DEMAIS PROFESSORES DO CURSO PARA A INTEGRAÇÃO CURRICULAR 13

14 Como formar um jovem hoje para uma profissão? Algumas pistas INTEGRAÇÃO CURRICULAR POR MEIO DE PROJETOS ENSINO PROBLÊMICO INTEGRAÇÃO TEORIA/PRÁTICA VIVÊNCIAS NA REALIDADE LABORAL E/OU SITUAÇÕES SIMULADAS PROTAGONISMO DO APRENDIZ NO PROCESSO RECONHECIMENTO E CONSIDERAÇÃO DO QUE OS EDUCANDOS JÁ SABEM APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS EM SITUAÇÕES REAIS PERCEPÇÃO DE SIGNIFICADO CONTEXTUALIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS SOLUÇÃO DE PROBLEMAS REAIS AVALIAÇÃO PROCESSUAL E DIAGNÓSTICA DAS CAPACIDADES DE FAZER, DE APRENDER, DE 14SER E DE CONVIVER, POR MEIO DE CRITÉRIOS ACORDADOS PREVIAMENTE

15 Frente aos cenários, qual o diferencial para o cidadão na vida e no mercado de trabalho? COMPETÊNCIAS! 15

16 COMPETÊNCIAS EXIGIDAS AOS TRABALHADORES NO MERCADO ATUAL Técnicas Metodológicas Pessoais e Sociais Cognitivas Complexas Profissional preparado para a Inserção no Setor Produtivo

17 2. Perfil e Formação do Professor da EP

18 QUE EDUCADOR DÁ CONTA DE FORMAR O JOVEM PARA TER ACESSO E SUCESSO NO SETOR PRODUTIVO NO CENÁRIO ATUAL? COM QUE PERFIL? COM QUAL FORMAÇÃO?

19 Tripé da interação na EP - Impactante nos resultados esperados EDUCANDO (Adaptado de Philippe Meirieu)

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21 PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EP* 1.Competências Identificadas com a mediação da aprendizagem 2.Competências Relacionadas com as disciplinas ensinadas 3.Competências Exigidas em relação aos processos produtivos e ao mercado de trabalho 4.Competências Relacionadas com o papel social da escola de educação profissional 5.Competências Inerentes à pessoa do Professor *Campos de competências de Bélair/ Adaptado

22 1.Competências identificadas com a mediação da aprendizagem C1- Conceber, organizar e gerenciar programas de ensino e situações de aprendizagem, considerando o perfil profissional a ser formado. C2- Gerenciar a progressão das aprendizagens dos alunos, concebendo e administrando situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos e à natureza da formação profissional, sabendo correlacionar as atividades com as teorias que lhe dão suporte. C3- Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas, considerando a interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos. C4- Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho, suscitando o desejo de aprender e favorecendo a definição de um projeto pessoal do aluno. C5- Fazer aprender a partir de problemas, de desafios e de incertezas na área da formação profissional objeto do curso, com o objetivo de desenvolver, nos alunos, competências de enfrentamento da realidade no campo profissional, levá-los a dominar os conhecimentos que a profissão requer e a construir novos conhecimentos. C6- Conduzir o processo de ensino em sinergia e integração com os demais professores do curso, de modo a garantir o desenvolvimento, pelos alunos, do conjunto de competências requerido para o exercício profissional futuro. C7-Situar continuamente o componente curricular sob sua responsabilidade no contexto do amplo projeto de formação do aluno, integrando-o com visão de totalidade/parte/totalidade. C8- Avaliar a aprendizagem dos alunos segundo uma perspectiva diagnóstica, formativa, contínua e participativa. C9- Administrar a diversidade existente entre os alunos e fornecer apoio integrado aos portadores de grandes dificuldades. C10- Utilizar novas tecnologias de informação e comunicação para fazer aprender. 2.Competências relacionadas com as disciplinas ensinadas C11- Dominar os conteúdos disciplinares da área de sua escolha e as respectivas didáticas e metodologias com vistas a conceber, construir e administrar situações de aprendizagem e ensino. C12- Correlacionar o perfil profissional objeto do curso com o componente curricular sob sua responsabilidade C13- Integrar os saberes científicos, técnicos e tecnológicos de sua formação específica a saberes ensináveis na disciplina, a partir de vivências e saberes já presentes nos alunos, planejados de modo contextualizado e interdisciplinar às necessidades da vida profissional do futuro trabalhador cidadão. C14- Investigar a realidade para novas descobertas e construções, conduzindo os alunos à investigação e à inventividade no campo profissional e social. 3.Competências exigidas em relação aos processos produtivos e ao mercado de trabalho C15- Situar-se dentro dos sistemas educativo, produtivo e social, analisá-los criticamente e contribuir para seu aprimoramento continuamente C16- Perceber as mudanças tecnológicas, sociais, políticas e econômicas que impactam na área de formação do curso técnico, realizar sua avaliação crítica com os colegas e os alunos e promover os devidos ajustes na programação da(s) disciplina(s), atualizando-a(s) sempre que necessário. C17- Saber fazer o que ensina. C18- Identificar as demandas requeridas pela sociedade contemporânea aos profissionais técnicos quanto a conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e conduzir os programas de ensino para seu atendimento. C19- Conhecer e ter visão crítica dos processos de produção integrantes da profissão objeto da formação do curso técnico. C20- Conduzir os educandos para aprender a ser pessoas e profissionais íntegros, referenciados eticamente, que saibam dar, receber e devolver solidariamente. C21- Elaborar projetos em equipe, conduzir grupos de trabalho democraticamente, administrar crises e conflitos, referenciando-se em valores éticos, lutando contra toda discriminação social. 4.Competências relacionadas com o papel social da escola de educação profissional C22- Participar ativamente na formulação e execução do Projeto Político Pedagógico do estabelecimento educacional onde atua, com consciência do significado de preparar pessoas para o trabalho, com visão do processo educacional, refletindo sobre as particularidades do estudante que se forma para exercer uma profissão. C23- Perceber a realidade de cada aluno, relacioná-la com a realidade da educação e da área de formação do curso técnico e com a realidade mais ampla do contexto regional, nacional e mundial. C24- Compreender a formação do trabalhador sob uma ótica de integralidade - unindo a técnica à ciência, o saber fazer ao saber por quê, a preocupação com resultados à preocupação com o social. C25- Exercer liderança pedagógica e profissional, articulando-se nos movimentos socioculturais da comunidade em geral, assim como especificamente em sua categoria profissional. 5.Competências Inerentes à pessoa do Professor C26- Gerenciar seu processo pessoal de formação continuada ao longo de sua carreira profissional, negociando também projetos de formação comum com colegas. C27- Saber explicar e fundamentar as próprias práticas. C28- Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade, afetividade e o sentimento de justiça C29- Buscar, como atitude permanente, novas estratégias, questionando critica e reflexivamente sua própria ação e conduta docentes. C30- Experimentar técnicas e métodos diferentes, ousar inovar em função do objeto do conhecimento e das características dos aprendizes.

23 Professor Mediador Que domina os conhecimentos científicos e tecnológicos, Conhece o setor produtivo, Sabe ensinar o que sabe e o que sabe fazer. SABE COMO FAZER APRENDER

24 Formação inicial Formação continuada Para formar esse perfil, só uma formação contínua daria conta desse professor : UMA FORMAÇÃO INICIAL SÓLIDA E UMA FORMAÇÃO CONTINUADA, PERMANENTE, ORGANIZADA E CONSEQUENTE. Cleunice Rehem

25 4 Tendências na Formação do Professor da EP Formar em tripla alternância : centro formador, estabelecimento de EP, empresa Adotar currículos integrados para construir as competências pedagógicas Tendências Contemporâneas Adotar a homologia de processos na metodologia formativa: os alunos-professores são submetidos aos mesmos processos exigidos para a formação dos futuros alunos Além da metodologia em alternância, a exigência obrigatória do estágio escolar sob supervisão 70% do tempo de formação dedicados a dominar como fazer aprender os conhecimentos profissionais e como construir competências no processo formativo Obrigatoriamente os alunos-professores devem elaborar e vivenciar projetos interdisciplinares Elaboração de Memorial Profissional da Formação Cleunice Rehem

26 PRESSUPOSTOS Professor Profissional Ser Professor de Educação Técnica e Tecnológica Domina o Saber Ensinar o Saber Disciplinar o Saber relacionado com a profissão que o aluno aprende - Requer ter graduação superior - Exige domínio de saber tecnológico e saber ensinar o que sabe - Para ensinar profissionalmente tem que ter formação de professor

27 EIXOS ESTRUTURANTES DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP SABERES CULTURAIS E DE CIDADANIA SABERES DISCIPLINARES

28 INTERRELAÇÃO NA FORMAÇÃO Saberes Disciplinares

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30 Entrada ( Graduação Superior ) Proposta de Formação Inicial do Professor da EP Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Exercício profissional acompanhado Módulo 4 Estágio em Escola Estágio no Setor Produtivo Prática Acompanhada Responsabilidade Supervisionada Módulo 5 Avaliação Para Certificação ( Banca)

31 Obrigada pela atenção!

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