Educação, Trabalho e Cultura: a proposta educativa da Escola Família Agrícola do sudeste paraense

Transcrição

1 Educação, Trabalho e Cultura: a proposta educativa da Escola Família Agrícola do sudeste paraense Alcione Sousa de Meneses UFPA-PPGCS Orientadora: Roseli Cabral Giordano

2 Metodologia: Análise Documental; Entrevistas semi-estruturadas

3 Resultados A agregação da formação cultural tradicional, identidade particular dos grupos campesinos fundada e fundante pelo/do trabalho concreto, experienciado no processo formativo cultural/escolar via Pedagogia da Alternância, têm como horizonte o fortalecimento dos saberes/cultura populares e por assim dizer, constitui-se em uma combinação possibilitadora da superação da dicotomia entre teoria e prática, características marcantes dos processos (de)formativos pautados no trabalho abstrato; A instrumentalização técnica, dada a ênfase à profissionalização, emerge como ambigüidade, que se traduz numa rentabilidade produtiva destituída da auto-reflexão e da tradição social do campesinato e aporta elementos de diferenciação social;

4 Resultados Esta centralidade concedida à instrução técnica por apresentar-se, igualmente, subtraída dos processos educativos, no interior do contexto de expropriação material que, historicamente, tem marcado as condições de vida no campo, tende a retrair os espaços possíveis da formação cultural reflexo das condições de produção material e cultural do campesinato espontâneo, em Marabá, cuja cultura indica, de modo substancial, a politização das relações sociais e a autonomia socioprodutiva;

5 Resultados Qual o limite (caso este exista) de uma possível reconfiguração do espaço, território conjunto das relações materiais e simbólicas, que envolve, também, relações sociais e relações de poder advindo da formação do agricultor técnico/agricultor profissional? Que possíveis mudanças poderão trazer o agricultor técnico à identidade dos grupos campesinos, entendida como subjetividade social e conjunto de práticas e trocas sócio-produtivas? O desafio que julgo estar presente na proposta da EFAM, enquanto prática de escolarização, é, pois, o de se evitar o amálgama que, nas sociedades capitalistas, administradas pela indústria cultural, constituiu, no que concerne às práticas escolares, a base da socialização da semiformação, a saber, a racionalidade (de)formativa, unilateralmente voltada à rentabilidade produtiva.;

6 Referências Bibliográficas ADORNO, Theodor. Educação e Emancipação. Trad. Wolfgang Leo Maar. 2 a. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, ADORNO, Theodor. Capitalismo Tardio ou sociedade industrial. In: COHN, Gabriel (Org.) Theodor W. Adorno. São Paulo: Ática, (Grandes cientistas sociais, 54). CROCHIK, José Leon. O ajustamento do pensamento em uma sociedade de alto desenvolvimento tecnológico: o computador no ensino f. 2v. Tese (Doutorado em Psicologia) Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo. DELGADO, Nelson Giordano. Agricultura e reforma agrária no planejamento econômico ( ). In: Proposta experiências em educação popular. FASE: 1990, n. 44. ELIAS, Norbert. O processo Civilizador. 2 a. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1994, v. I. EMMI, Marília Ferreira. A oligarquia do Tocantins e o domínio dos Castanhais. 2ª ed. Belém: UFPA; NAEA, FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GIMONET, Jean-Claude. Nascimento e Desenvolvimento de um movimento educativo: as Casas Familiares Rurais de educação e orientação. In: Pedagogia da Alternância alternância e desenvolvimento. União Nacional das Escolas Família Agrícola do Brasil Seminário Internacional. Salvador: Dupligráfica, HÉBETTE, Jean et al. Parentesco, vizinhança e organização profissional na formação da fronteira amazônica. In. HÉBETTE, Jean, MAGALHÃES, Sônia Barbosa e MANESCHY, Maria Cristina. (Orgs.) No mar, nos rios e na fronteira: faces do campesinato no Pará. Belém: EDUFPA, HORKHEIMER, Max e ADORNO, Theodor. Temas básicos da sociologia. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Cultrix, LARROSA, Jorge Bondía. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. In: Revista Brasileira de Educação. ANPED: Autores Associados, 2002, n. 19, p

7 Referências Bibliográficas MANACORDA, Mario. Marx e a pedagogia moderna. Trad: Newton Ramos de Oliveira. 2 a. ed. São Paulo: Cortez, MARX, Karl. O Capital. Trad. Reginaldo Sant Ana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, Livro I, v. 1. MARX, Karl. Formações econômicas pré-capitalistas. 5ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, (Pensamento crítico, 3). NOGUEIRA, Joaquim e MUNIZ, José. A Casa Familiar Rural e os princípios da participação e da pedagogia da alternância. Minas Gerais: Universidade Federal de Viçosa. s.d. (Mimeo). RABELO, Maria Aurora de Meireles e GOMES, Nilcéia Moraleida. Trabalho, conhecimento e escola em regiões de pequena produção rural em Minas Gerais. In: Cadernos do CEDES. São Paulo: Cortez: Autores Associados. v.11, SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 6ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, SANTOS, Milton. Território e Sociedade. 2ª ed. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, VEIGA, Iran e ALBALADEJO, Christophe. A formação do território a nível local e a emergência da ação coletiva análise das trocas simbólicas em suas coletividades locais da região de Marabá, Amazônia Oriental. In. VEIGA, Iran e ALBALADEJO, Christophe (Orgs.). Agricultura Familiar pesquisa, formação e desenvolvimento. Belém:UFPA, Centro Agropecuário, NEAF, v. 1, n 3. VELHO, Otávio Guilherme. Capitalismo autoritário e campesinato um estudo comparativo a partir da fronteira em movimento. 2ª ed. São Paulo: Difel, 1979.