ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA Nome: Nº 3 a : Série Data: / / 2015 Professores: Marcelo e Marcio Nota: (valor:2,0) A. Apresentação: Caro aluno, A estrutura da recuperação final do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados ao longo do ano letivo. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! B. Conteúdos essenciais do ano letivo. Lembre-se que o curso de 3º Ano é apostilado e se destina a revisar os principais conteúdos de Biologia do Ensino Médio. É dividido em 3 frentes e cada uma delas aborda uma diferente área da disciplina. Nesse roteiro serão abordados os principais assuntos trabalhados em cada bimestre: Frente 1: Trabalha com os primeiros níveis de organização dos seres vivos (moléculas e células). Estuda as principais substâncias químicas que compõem e mantém o funcionamento dos seres vivos; assim como a vida a nível celular e o material genético. 1) Composição química dos seres vivos: Nomear e reconhecer os tipos de componentes essenciais e formadores da vida e explicar como esses componentes químicos atuam em diferentes processos. 2) Material genético, controle metabólico e divisão celular: Reconhecer a base química do material genético e explicar a forma como o material genético controla o metabolismo e a divisão celular. 3) Introdução à genética: noções de probabilidade (regra do ou e regra do e ), fundamentos da genética e primeira lei de Mendel e sua variações.

2 4) Grupos sanguíneos: alelos múltiplos e o estudo dos principais grupos sanguíneos (sistema ABO e fator Rh). 5) 2ª Lei de Mendel e interações gênicas. Frente 2: Trabalha com os grandes temas integradores da Biologia: Ecologia e Evolução. Também estuda os microrganismos acelulares (vírus) ou procariontes (bactérias) e os grupos vegetais. 1) Evolução: Nomear as principais teorias evolucionistas. Identificar os processos que levam à evolução das espécies e à grande diversidade de vida em nosso planeta. 2) Ecologia: Reconhecer e explicar a relação entre um ser vivo com o ambiente e os outros seres com os quais ocorre interações; sejam estas intraespecíficas ou interespecíficas. 3) Reino Vegetal: principais grupos vegetais (briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas), suas características e sua reprodução. 4) Morfologia e Histologia Vegetal: principais órgãos vegetais e seus tecidos. 5) Fisiologia Vegetal: funcionamento dos órgãos e dos tecidos. Frente 3: Trabalha com os conceitos básicos da classificação biológica, os protozoários, os animais e a fisiologia animal (especialmente humana). 1) Classificação dos seres vivos: Reconhecer os critérios de classificação dos seres vivos. Identificar os principais grupos de seres e seus principais representantes. 2) Embriologia e classificação animal: Nomear as principais etapas do desenvolvimento embrionário animal e relacionar esse desenvolvimento com a classificação dos diferentes grupos animais. 3) Fisiologia animal: reconhecer a evolução dos principais sistemas e suas particularidades em cada diferente grupo animal. 4) Fisiologia humana: características principais dos sistemas digestório, respiratório, circulatório, excretor, nervoso e endócrino. 5) Reprodução Humana e Glândulas Sexuais. C. Objetivos de aprendizagem: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do ano letivo tínhamos como objetivos de aprendizagem: - Compreender os fenômenos responsáveis pela manutenção da homeostase (bom funcionamento) e reconhecer a importância dos diferentes sistemas que compõem nosso organismo.

3 - Os demais conteúdos trabalhados nesse ano foram de revisão, e dessa forma você deve buscar aprofundar o conhecimento sobre os conteúdos já conhecidos. E procurar estratégias diferenciadas para a compreensão dos conteúdos que, por qualquer motivo, não tenham sido bem assimilados. D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos ao longo do ano e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. As atividades de estudo devem ser entregues organizadas em uma pasta, dentro de plásticos, de acordo com a seguinte ordem: D.1. Correção reflexiva das provas mensal e bimestral. Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que errei? Por que errei? Qual a resposta correta? D.2. Exercícios específicos As questões devem ser respondidas em folha de redação ou fichário, com texto escrito à mão; Não é necessária a cópia das questões; Responda as questões da maneira mais completa possível; Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Frente 1: 1. (UFAL) Considere uma enzima que naturalmente atue à temperatura de 36 C. Explique a consequência do aumento de temperatura sobre a atividade dessa enzima.

4 2. (UFRJ) Na espécie humana há dois tipos de hemoglobinas, conhecidas como hemoglobinas A e S, que diferem apenas em um aminoácido: Hemoglobina A:...valina-histidina-leucina-treonina-prolina-ácido glutâmico... Hemoglobina S:...valina-histidina-leucina-treonina-prolina-x... Essa pequena diferença é suficiente para determinar que uma pessoa portadora de hemoglobina S sofra de anemia falciforme. Os códons de RNA-m que codificam esses aminoácidos são: valina - GUU, GUG, GUC, GUA histidina - CAU, CAC leucina - UUG, UUA treonina - ACU, ACC, ACG, ACA prolina - CCU, CCC, CCG, CCA ácido glutâmico - GAG, GAA A mutação pode ocorrer no ADN como mostra o esquema a seguir: a) Qual é o aminoácido que aparece, na hemoglobina S, no lugar do ácido glutâmico? Justifique sua resposta. b) Todas as células, a partir da célula que sofre a mutação, serão anômalas? Justifique sua resposta. 3. (UFLA) Considerando que uma célula 2n = 4 iniciou um processo de divisão celular e se encontra na fase esquematizada adiante, responda: a) Que tipo de divisão está ocorrendo? Justifique.

5 b) Qual evento importante deverá ocorrer imediatamente após essa fase? c) Qual o resultado esperado ao fim do processo? 4. (UNICAMP) Os grupos sanguíneos humanos podem ser classificados em 4 tipos: A, AB, B e O, pelo sistema ABO e, de acordo com o sistema Rh, como Rh + e Rh -. a) Explique como o sangue de uma pessoa pode ser identificado em relação aos sistemas ABO e Rh. b) Explique por que uma pessoa com sangue tipo O é doadora universal mas só pode receber sangue do tipo O, enquanto uma pessoa com sangue AB é receptora universal mas não pode doar para os outros tipos. 5. (UNICAMP) Considere duas linhagens homozigotas de plantas, uma com caule longo e frutos ovais e outra com caule curto e frutos redondos. Os genes para comprimento do caule e forma do fruto segregam-se independentemente. O alelo que determina caule longo é dominante, assim como o alelo para fruto redondo. a) De que forma podem ser obtidas plantas com caule curto e frutos ovais a partir das linhagens originais? Explique indicando o(s) cruzamento(s). Utilize as letras A, a para comprimento do caule e B, b para forma dos frutos. b) Em que proporção essas plantas de caule curto e frutos ovais serão obtidas? Frente 2: 6. (UFRJ) Os dois cartuns de Garry Larson, apresentados a seguir, ilustram duas visões diferentes do processo evolutivo: No cartum A, movidos pelo excesso de população, vários animais atiram-se ao mar realizando assim um suicídio coletivo. Um dos animais, entretanto, possui uma boia. No cartum B, algumas criaturas aquáticas jogavam beisebol e, por acidente, a bola foi lançada à terra. Para que o jogo prossiga é preciso que alguém recupere a bola. Qual dos cartuns dá uma interpretação lamarckista do processo evolutivo e qual dá uma interpretação darwinista? Justifique sua resposta.

6 7. (UFRN) Originário da Europa, o pardal se espalhou por todo o mundo, graças a sua grande capacidade de adaptação ao ambiente urbano. A importação dessa espécie para o Brasil trouxe consequências negativas para o meio ambiente, pois o rápido crescimento da população de pardais prejudicou a agricultura e contribuiu para a redução do número de aves nativas, como o tico-tico. Forneça duas explicações plausíveis para o fato de ter ocorrido o crescimento acelerado do número de pardais e, em consequência disso, a redução do número de tico-ticos. 8. (UNICAMP) O projeto "Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo", financiado pela FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo), envolveu diversas instituições de pesquisa e ensino. O levantamento realizado no Estado comprovou a existência de cerca de oito mil espécies de fanerógamas. a) Cite duas características exclusivas das fanerógamas. b) As fanerógamas englobam dois grupos taxonomicamente distintos, sendo que um deles é muito frequente no Estado e o outro representado por um número muito pequeno de espécies nativas. Qual dos grupos é pouco representado? c) Que outro grupo de plantas vasculares não foi incluído nesse levantamento? 9. (FUVEST) O esquema adiante representa um corte transversal de um tronco de árvore. a) Em quais dos tecidos indicados espera-se encontrar células em divisão? b) Em qual dos tecidos indicados espera-se encontrar seiva com maior concentração de substâncias orgânicas? Frente 3: 10. (UFV) Considere uma coleção de Arthropoda incluindo organismos das classes: Crustacea, Insecta, Arachnida, Diplopoda e Chilopoda. a) Diferencie os Insecta e os Arachnida dessa coleção, utilizando uma característica externa exclusiva de cada classe.

7 b) Cite duas vantagens do exoesqueleto presente nos artrópodos terrestres. c) Represente graficamente o crescimento de um artrópodo qualquer, até a idade adulta, colocando no eixo da ordenada o tamanho do corpo e na abscissa o tempo. 11. (UNESP) Considerando os itens I, II e III a seguir: I. As glândulas endócrinas atuam independentemente entre si. II. O funcionamento das glândulas endócrinas é subordinado a uma das menores glândulas do corpo humano, situada no interior da caixa craniana e, III. por sua vez, esta última glândula atua sob o controle de uma estrutura que é mediadora entre o sistema nervoso e o sistema glandular endócrino. Cite: a) duas glândulas endócrinas relacionadas com o item I; b) a glândula a que se refere o item II; c) a estrutura a que se refere o item III. 12. (UFRRJ) Leia o texto sobre o método da amenorreia da lactação, e responda à questão. No período pós-parto, a nutriz (mulher que amamenta) pode adotar como método contraceptivo natural o método da amenorreia da lactação, desde que seu bebê seja alimentado exclusivamente por amamentação durante os primeiros seis meses e haja ausência de menstruação. Nesse período, sabe-se que há intensa produção de leite, causada por sinais nervosos da mama para o hipotálamo, que promovem a secreção de prolactina, hormônio responsável pela produção de leite nas mamas. Nessas condições, devido aos próprios sinais nervosos e/ou a um efeito subsequente da prolactina aumentada, ocorre a inibição da secreção dos hormônios de liberação das gonadotropinas pelo hipotálamo, que, por sua vez, suprime a formação dos hormônios gonadotrópicos hipofisários luteinizante e folículo-estimulante. Explique por que o método citado funciona como contraceptivo. E. Postura de estudante Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. E.1. Postura de estudante Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo?

8 E.2. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas.

9 Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dificuldade dos documentos das perguntas textos e respostas ortográficos relevante Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dificuldade dos documentos das perguntas textos e respostas ortográficos relevante

10 BIOLOGIA novembro de 2015