PROFESSORES DE HISTÓRIA: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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1 PROFESSORES DE HISTÓRIA: FORMAÇÃO E ATUAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL VILELA, J.V.; Resumo Este trabalho tem como objetivo demonstrar a contribuição da disciplina de história para formar cidadãos críticos, compreender as relações de trabalho, conhecer a formação e atuação do professor de história. Com base em pesquisas bibliográficas nota se a importância do professor da área e das metodologias adotadas em sua atuação. Afinal a formação do profissional docente e conhecimentos adquiridos sobre tudo na formação inicial e na prática modificam suas ações como educador competente. Palavras Chaves: Ensino Fundamental, Formação de professores, Prática docente. Abstract This paper aims to demonstrate the contribution of the discipline of history to form critical citizens, understand labor relations, training and know the teacher's performance history. Based on literature searches, we note the importance of the teacher in the area and the methodologies used in its operations. After the formation of the teaching profession and acquire knowledge about all of the initial training and practice modify their actions as a competent educator. KeyWords: Elementary Education, Teacher Training, Teaching practice. Introdução A formação continuada oferece perspectivas de grande interesse, como a busca da identidade profissional do docente, sendo assim uma das maneiras ofertadas para que o educador possa ter contato com diferentes conteúdos, métodos de ensino, materiais didáticos e procedimentos avaliativos entre eles estando o ensino de história. O educador por sua vez está em permanente formação, pois ao longo de sua vida procura se aperfeiçoar em sua área, porém o professor atuante no ensino

2 fundamental atua em todas as áreas existentes na grade curricular, com isto o profissional da educação convive diretamente com a heterogeneidade, onde sua formação continuada procura atender a esta diversificação. A formação e profissionalização docente provêm de pesquisas desenvolvendo no professor um pensamento teórico e crítico sobre seu trabalho. Desta maneira a formação continuada se faz essencialmente necessária para que o mesmo possa entrar no ambiente escolar convicto de que está preparado para este papel de suma importância no seu dia a dia. Referencial Metodológico A formação e profissionalização docente provêm de pesquisas para que o mesmo possa entrar no ambiente escolar convicto de que está preparado para este papel de suma importância no seu dia a dia, desenvolvendo no professor um pensamento teórico e crítico sobre seu trabalho. A presente pesquisa proporciona conhecer um pouco mais acerca da formação docente e das práticas de ensino de história sendo realizada uma análise da formação inicial de professores de História, a dificuldade que estes educadores encontram ao se deparar com uma sala de aula tão diversificada e mais especificamente a formação continuada disponível no momento na área de atuação dos educadores da rede pública e particular de ensino. A formação do professor deveria oferecer à boa prática e a capacidade de ensinar, é quando os cursos universitários se revela insuficiente, e a pesquisa poderá mostrar a qualidade dos ensinos superiores na atualidade e a desqualificação prévia deste profissional, pois ao ingressar em sala de aula os professores além de se deparar com a falta de preparação encontram o desinteresse de jovens repletos de incertezas, tendo o educador proporcionar um ambiente acolhedor e utilizar se de diferentes metodologias para que os alunos possam se apropriar dos conteúdos propostos na matriz curricular.

3 Estas constatações nos levam a critérios que devem ser desenvolvidos, como a formação continuada dos professores em especial no ensino de história, da qual os educadores possuem a tarefa de ensinar sobre antiguidade lidando com alunos imensamente tecnológicos e que possuem dificuldade em observar relações com os tempos históricos. Refletir sobre a preparação dos professores no ensino da disciplina envolve a definição dos conteúdos e métodos de ensino, que possibilitam transformações do saber histórico em sala de aula, buscando novos horizontes para a produção de conhecimentos. Silva (2007 p.19) mostra que [...] a formação dos profissionais de história no Brasil continua frágil (a maioria deles não ousa identificar como historiador quando indica a profissão) e inúmeras escolas privadas e públicas ainda se mantêm no reino de carência [...]. Além do educador ter que lidar com a falta de preparação profissional, este ainda trabalha com a falta de materiais didáticos e de interesses dos educandos, com isso faz se necessário analisar as dificuldades encontradas pelos professores para ensinar história no ensino fundamental e a formação continuada, identificando as dificuldades encontradas pelos professores ao ensinar história. A referida lacuna é demonstrada pelo histórico da constituição do ensino desta disciplina como objeto de pesquisa e a falta de aproximação com os pesquisadores do ensino de História, o tratamento de uma bibliografia que continua apartada dos cursos de graduação. Conforme Bittencourt (2009, p.56) Na sala de aula se realiza um espetáculo cheio de vida e de sobressaltos. Cada aula é uma aula. Neste espetáculo há uma relação pedagógica. Desta forma o papel do educador de facilitador e mediador do conhecimento, torna- o um ser participante ativo da aprendizagem dos alunos, proporcionando

4 uma aprendizagem em que o aluno seja sujeito do processo de ensino-aprendizagem, dessa maneira, podemos perceber a importância do professor na sua própria formação. Conclusão Através da presente pesquisa buscou-se analisar a formação continuada ofertada aos profissionais de ensino e métodos utilizados por eles, na qual as atividades e intervenções demonstram a aquisição do conhecimento que constituem momentos importantes e privilegiados dentro da sala de aula. Avaliar a formação continuada ofertada a esses profissionais de ensino, entrar em contato com o ensino de história ofertado buscar explicações para as diferentes propriedades e transformações do ensino ofertado nas redes de ensino pública e privada traz novas perspectivas e formar novos conceitos. Estas constatações nos levam a critérios que devem ser desenvolvidos, como a formação continuada dos professores em especial no ensino de história, da qual os educadores possuem a tarefa de ensinar sobre antiguidade lidando com alunos imensamente tecnológicos e que possuem dificuldade em observar relações com os tempos históricos. Refletindo sobre a preparação dos professores no ensino da disciplina envolve a definição dos conteúdos e métodos de ensino, que possibilitam transformações do saber histórico em sala de aula, buscando novos horizontes para a produção de conhecimentos. Referências: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11. ed. São Paulo: Contexto, OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. O direito ao passado (Uma discussão necessária à formação do profissional de História) f. Tese (Doutorado em História) Universidade Federal de Pernambuco, Universidade Federal da Paraíba, Recife.

5 OLIVEIRA,Sandro Nandolpho de. Formação e práxis dos professores de história: O discurso cinematográfico e o ensino-aprendizagem da história.2006, Dissertação(Pós-Graduação) Universidade Federal do Espírito Santo, Recife,2006. SAVIANI, Demerval.Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, Campinas, v. 14 n. 40, p , SILVA, M.; FONSECA, S. G. Ensinar História no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, SILVA, Marcos A. da. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, 1995.