A PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO CURSO DE FISIOTERAPIA

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1 A PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO CURSO DE FISIOTERAPIA LOPES, J.; ORZECHOWSKI, S.T. Resumo: Para a capacitação crítica e reflexiva, há necessidade da pesquisa como pilar na formação do fisioterapeuta. O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre ensino e pesquisa como princípio educativo no curso de graduação em fisioterapia da Universidade Estadual do Centro-Oeste por meio de um estudo descritivo com análise documental do uso da pesquisa. A pesquisa foi utilizada em sua própria lógica de relação com o ensino, o que constitui uma condição inovadora no curso de Fisioterapia. Palavras-chave: Fisioterapia; Pesquisa; Processo ensino-aprendizagem. Abstract: For the critical and reflective empowerment, there is need for research as a pillar in the formation of the physiotherapist. The aim of this study was to analyze the relationship between teaching and research as an educational principle in undergraduate Physiotherapy State University Midwest through a descriptive study using the document analysis research. The research was used in its own logic relationship with teaching which is a innovative condition at Physiotherapy course. Keywords: Physiotherapy; Research; Teaching-learning process. Introdução A universidade desempenha um papel fundamental na construção e produção de saberes durante a formação profissional tornando a pesquisa prerrogativa desse processo. O profissional deve ser capacitado para os desafios que a prática exige e preparado na pesquisa para buscar respostas às indagações advindas dessa prática (NÓBREGA-THERRIEN; FEITOSA, 2010, p.231). Há grande relevância no desenvolvimento do ensino articulado à pesquisa, sobretudo, a pesquisa como princípio educativo durante a formação profissional promovendo ensino-aprendizagem, permitindo a construção de novos

2 conhecimentos, com ações inovadoras e responsáveis, relacionadas com a sociedade (SIGNORELLI et al., 2010, p.333). Há necessidade de se alterar o panorama apresentado pela maioria das universidades que privilegiam o aparelho formador de recursos humanos e abandonam sua dimensão crítico-reflexiva (DEMO, 2006, p.27). Esta condição é muito freqüente em cursos que necessitam de maior formação técnica e instrumental, como é o caso do curso de Fisioterapia. Diante da importância em se formar fisioterapeutas que atendam as exigências da sociedade e que estejam preparados para atuar em seu desenvolvimento há, sobretudo, a necessidade de se discutir a pesquisa como pilar fundamental no processo de formação profissional. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar a relação entre o ensino e a pesquisa como princípio educativo no curso de graduação em fisioterapia da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) discutindo a pesquisa enquanto atividade pedagógica e sua utilização no processo de formação do fisioterapeuta. Trata-se de um estudo descritivo com delineamento de estudo de caso com análise documental do projeto político-pedagógico (PPP), matriz curricular, conteúdos curriculares, ementas das disciplinas, trabalhos de conclusão de curso e projetos de pesquisa envolvidos no processo de formação dos alunos graduandos em fisioterapia no período de 2007 a Este estudo foi aprovado pelo Conselho departamental do curso de fisioterapia da UNICENTRO (Resolução n o. 95, 2010). Referenciais teórico-metodológicos A pesquisa é o diálogo com a realidade. Na condição de princípio educativo, a pesquisa constitui um dos pontos essenciais da educação emancipatória caracterizada pelo questionamento sistemático, crítico e criativo com possibilidade de uma intervenção competente na realidade em sentido teórico e prático (DEMO, 2006, p.41). Neste processo de integração ensino-pesquisa, muitos cursos universitários apresentam limitações, é o caso, por exemplo, dos cursos da área da saúde, com destaque para o curso de fisioterapia, objeto deste estudo. A

3 maioria dos profissionais da área da saúde apresenta uma formação baseada em um modelo hegemônico, fundamentada na valorização das habilidades técnicas/ instrumentais, totalmente desvinculado do modelo crítico e reflexivo na ação (SIGNORELLI et al., 2010, p.337). O Ministério da Educação e Cultura (MEC) propõe que os cursos de graduação em fisioterapia tenham um PPP construído coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador e mediador do processo ensino-aprendizagem. A formação integral e adequada do estudante de fisioterapia deve ser baseada na articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão/assistência proporcionando condições de análise, discussão e reflexão sobre a realidade buscando sempre a prática de um paradigma que leve o aluno a construir o conhecimento (NÓBREGA-THERRIEN; FEITOSA, 2010, p.235). A interação ensino-pesquisa, tomando a prática como objeto de reflexão e investigação no contexto da construção ativa do conhecimento, estrutura situações que conduzem os alunos a vivenciarem a atividade de pesquisar e produzir ciência. Esse processo possibilita não apenas projetar estudos na lógica da relação ensino-pesquisa, mas também aprofundar temáticas relacionadas a outras disciplinas do curso posicionando a pesquisa com um dos eixos da matriz curricular (DEMO, 2006, p.53). Para o encaminhamento metodológico foi realizada a leitura e análise do PPP e demais documentos identificando o uso da pesquisa como atividade pedagógica e sua integração ao processo de ensino como princípio educativo no curso de fisioterapia conforme preconizado pelas diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em fisioterapia do conselho nacional de educação/câmara de educação superior (DCN/CNE/CES/2002) (BRASIL, 2002). Conclusão O curso de Fisioterapia da UNICENTRO funciona em regime seriado anual e integral. Para a turma , o currículo apresentou uma matriz composta por 34 disciplinas com carga horária de horas com integralização de quatro anos (UNICENTRO, 2006). A turma referida neste estudo possui seu PPP e

4 matriz curricular fundamentados nas diretrizes DCN/CNE/CES/2002 que preconizam que os conteúdos essenciais para o curso de Fisioterapia estejam relacionados com todo o processo saúde-doença do cidadão, da família e da comunidade, integrado à realidade epidemiológica e profissional, proporcionando a integralidade das ações do cuidar em Fisioterapia e vinculados à pesquisa. Na análise curricular, este curso apresenta duas disciplinas direcionadas exclusivamente para o ensino da pesquisa: Métodos de pesquisa em fisioterapia e Trabalho de conclusão de curso (TCC). A primeira disciplina, ofertada na 2ª série, pode ser considerada como introdutória e de caráter mais teórico, comprometida a apresentar os elementos básicos da investigação científica e do projeto de pesquisa, os métodos de pesquisa e suas normas. A disciplina Trabalho de conclusão de curso, ofertada na 4ª série, é mais conclusiva e prática incluindo a aplicação das normas e procedimentos metodológicos. Diante dos achados, constata-se que apesar da lacuna temporal entre as disciplinas, há uma interdisciplinaridade com complementação dos conteúdos sendo o TCC uma espécie de atividade-fim, com o início da redação do pré-projeto de TCC na 2ª série e sua finalização na 4ª série. Como princípio educativo constatou-se que a pesquisa, no currículo formal, é muito valorizada no curso de fisioterapia da UNICENTRO. Dentre suas 34 disciplinas, 52.9% (18 disciplinas) apresentam planos de referência de utilização da pesquisa no processo de ensino-aprendizagem com proposta formativa do acadêmico. A pesquisa também é apresentada no currículo durante todo o período de graduação sendo que a 2ª., 3ª. e 4ª. séries concentram o maior número de disciplinas com finalidade educativa da pesquisa. Pela análise das ementas, há sinais de integração dos conteúdos disciplinares com a pesquisa de modo que a interdisciplinaridade e integralização dos conhecimentos têm a pesquisa como uma espécie de elo entre o ciclo básico e o profissional, sugerindo o uso da pesquisa em seu princípio educativo. Em relação à pesquisa, enquanto atividade, o TCC e o envolvimento voluntário em projetos de pesquisa são as únicas atividades em que se percebe a expressão máxima desta atividade no processo de formação. No TCC foi possível observar a influência das disciplinas que utilizam a pesquisa como princípio educativo, pois os temas se concentraram nestas disciplinas. O envolvimento

5 científico foi demonstrado também nos projetos de pesquisa, porém com pouca participação efetiva dos alunos, sendo que dos 41 projetos aprovados durante os 4 anos de graduação, apenas 11 tiveram participação voluntária de 48.83% dos alunos da turma pesquisada com maior concentração na 3ª. série. Este estudo apresentou situações que conduzem o processo de formação acadêmica vinculada à atividade de pesquisar e produzir ciência em sua própria lógica da relação ensino-pesquisa. Trata-se de uma condição inovadora e que ainda não faz parte da realidade da maioria dos cursos universitários de fisioterapia. Para aprofundamento temático seria interessante realizar estudos que observassem os espaços onde a pesquisa é ensinada e como a pesquisa se constitui como uma estratégia de ensino no curso de fisioterapia analisando assim o que acontece no currículo paralelo e oculto para comparar com o currículo formal. Referências BRASIL. Parecer CNE/CES 4.0/2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Fisioterapia. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 4 de mar Seção 1, p. 11. DEMO, P. Pesquisa: principio cientifico e educativo. 12. ed. São Paulo: Cortez, p. NÓBREGA-THERRIEN, S. M.; FEITOSA, L. M. Ação formativa e o desafio para a graduação em saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 34, n. 2, p , SIGNORELLI, M. C. et al. Um projeto político-pedagógico de graduação em fisioterapia pautado em três eixos curriculares. Fisioterapia e Movimento, Curitiba, v. 23, n. 2, p , abr./jun UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE. Projeto político pedagógico do curso de Fisioterapia. Guarapuava: UNICENTRO, Arquivos do Departamento de Fisioterapia.350p.