Faculdade de Apucarana

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1 LICENCIATURAS DA FAP CONSTRUINDO IDENTIDADES DO- CENTES MIQUELÃO, M.G.F; DIAS, S.F. - LICENCIATURAS DA FAP - CONSTRUINDO IDENTIDADES DOCENTES Resumo Esta pesquisa propõe-se a conhecer o interesse de futuro profissional dos alunos que cursam licenciaturas, especialmente se está relacionado ao exercício da docência, da pesquisa ou outra prestação de serviço relacionada à área de formação. Trata-se de um estudo qualitativo que parte da interlocução com formandos dos cursos de Biologia e Matemática da, no ano de Busca-se contribuir com análises do processo de construção da identidade docente, assim como elementos das expectativas da formação inicial. Palavras-chave: Identidade docente, formação de professores, licenciaturas. Abstract This research proposes to meet the interest of the professional future of students who attend undergraduate, especially if it is related to the practice of teaching, research or other service delivery related to the training area. This is a qualitative study that part of the dialogue with graduates of courses in Biology and Mathematics Faculty of Apucarana in the year 2014.We seeks to contribute to the analysis of teacher identity construction process, as well as elements of expectations formation initial. Keywords: Teacher identity, teacher training courses, degree. Introdução O presente estudo tem o intuito de pesquisar entre os alunos que cursam licenciaturas na suas intenções profissionais quanto aos cursos dos quais frequentam. Para tanto propõe uma reflexão quanto ao futuro profissional docente e os anseios desses estudantes dos cursos de licenciaturas conhecendo se estes têm definida a opção pela docência ou se pretendem outra qualificação profissional, analisando elementos a respeito da formação inicial e exercício do magistério. Objetivos A pesquisa procura conhecer o interesse profissional dos alunos que cursam licenciaturas na FAP e quais interações fazem com a construção da identidade docente para a qual serão formados.

2 Propõe-se a analisar a perspectiva de trabalho desse profissional, elementos da construção de uma identidade pessoal relacionadas ao exercício da docência. Procura conhecer nos cursos de licenciaturas, a dicotomia entre formação específica e pedagógica, na busca de conhecer questionamentos entre o conhecimento comum a todos os profissionais e o conhecimento do conteúdo e forma de aplicabilidade no Sistema educacional, ou seja, a relação entre conhecimento disciplinar e pedagógico. Metodologia A metodologia empregada nesta pesquisa se caracteriza como qualitativa e exploratória, pois busca meios de investigar as causas envolvidas na problemática, na tentativa de encontrar respostas para as mesmas. Os dados colhidos na pesquisa de campo servirão como base para a montagem de gráficos, os quais poderão apresentar com maior clareza os resultados da pesquisa que ocorrerá com formandos dos cursos de licenciaturas em ciências biológicas e matemática da FAP -. Nesse estudo os instrumentos serão compostos de questionário com questões estruturadas e semi-estruturadas, as quais nos permitirá levantar dados quantitativos para análise qualitativa, podendo apontar as concepções dos alunos a respeito da escolha profissional que pretendem, instituindo um conjunto de compreensões, na tentativa de procurar respostas para futuras indagações nos ramos do conhecimento humano. O relatório desse estudo nos permitirá a montagem de um panorama das intenções dos alunos que cursam licenciaturas e as opções profissionais que definem. Isto é, se optam pelo exercício da docência e que tipos de lacunas apontam na formação inicial. Além disso, oferecer tais reflexões à comunidade e, quando relacionadas aos órgãos gestores da educação, apresentar propostas de programas de formação continuada. Resultados esperados A pesquisa está em andamento, com previsão de término para o ano de Espera-se com este trabalho que os alunos que cursam licenciaturas possam compreender a importância de se formar profissionais compromissados com o

3 dever educacional, seja para a Escola Básica ou setor de prestação de serviços como profissional liberal, ou ainda outros caminhos profissionais que apontarem, orientando assim os educandos para que se tornem críticos, reflexivos e autônomos, buscando respostas para determinadas indagações que possam surgir quanto as suas pretensões profissionais, conscientizando-os quanto as mudanças que se fizerem necessárias ao exercício da profissão, levando em conta que é preciso saber fazer, para poder analisar, refletir, criticar e com isso transformar tudo a sua volta. Fundamentação teórica Falar a respeito da formação de professores é de extrema importância, uma vez que tal questão, de acordo com Gatti (2000, p. 1) tem sido um grande desafio para as políticas educacionais. A autora menciona que a precariedade na formação docente se dá devido a certa ausência de livros escritos com conteúdos básicos e metodologias de ensino e, portanto acredita que é preciso agir com sabedoria, analisando, refletindo e criticando construtivamente para que se possa transformar o quadro educacional. Gatti (2000, p. 39) aponta ainda como fator dos problemas na formação profissional docente, a fragmentação nos níveis de ensino, com separação sem articulação conveniente, entre disciplinas de conteúdos básicos e conteúdos de disciplinas pedagógicas. A questão da formação docente no Brasil, segundo Saviani (2008) só começou a receber devida atenção a partir da implantação de Escolas Normais, nos países europeus, pois desde o período colonial com os os colégios Jesuítas, da implantação das aulas régias, até a criação dos cursos superiores, com a chegada de D. João VI, em 1808, não havia sido dispensada a esta necessidade educacional, nenhuma preocupação explícita. A formação docente é caracterizada pela presença de uma contínua aprendizagem, estabelecida em tempos e espaços delimitados. Assim para Pimenta (1999, p. 19) A identidade docente é estabelecida a partir da definição social da profissão [...]; do confronto entre teorias e práticas [...], da construção de novas teorias. Ao analisar a formação docente em nosso país é preciso que se observem as características da sociedade brasileira em diferentes épocas, assim como também

4 suas consequências educacionais, considerando, primeiramente, os cursos próprios para formação docente. A questão da formação desses profissionais tem sido um grande desafio para as políticas educacionais, pois ao longo da história da educação brasileira, o quadro de professores passou por várias transformações. Na época da escola tradicional, segundo Alves e Locco (2009) nem todos os educadores tinham formação, muitos eram leigos e, com isso além de predominar as mulheres nessa profissão, não era dada a devida importância aos seus ganhos. Com a instituição da Lei 5.692/71 a carreira do profissional docente foi baseada na sua qualificação e, os professores eram reciclados por meio de concursos públicos e treinamentos centralizados. Os autores destacam ainda que devido a isso os professores organizaram associações para exigir seus direitos. Porém o regime político da época (ditadura) não permitiu a sindicalização desses educadores da rede pública de ensino. Esta foi conquistada somente com a Constituição de 1988, na qual a valorização do professor tornou-se um dos princípios instituídos. No que diz respeito às exigências da formação do professor, o artigo 62 da LDB esclarece: A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena [...] (Lei 9.394/1996). Tais exigências nos leva a uma reflexão, apontando o descaso com as possibilidades de carreira profissional docente, salários e políticas coerentes no que se refere à importância do professor no desenvolvimento do país, tem provocado a diminuição na procura por cursos de licenciaturas, especialmente para a Escola básica. Tudo isso leva a urgência de se analisar esse quadro, pois a profissão docente demanda, entre outros aspectos, de opção pessoal responsável, comprometida com a educação, com a afetividade. E para tanto, os cuidados com a formação inicial e continuada desses profissionais necessita de atenção especial e de políticas públicas coerentes com as necessidades de cada tempo e espaço histórico, levando com isso o professor ao aprimoramento de suas técnicas, possibilitando melhorias no aprendizado de seu alunado.

5 Referências ALVES, Paulo Afonso da Cunha; LOCCO, Leila de Almeida de. Legislação Educacional. Curitiba: IESBE Brasil S.A., GATTI, Bernadete Angelina. Formação de Professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. 2ed. Campinas, SP: Autores Associados, LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei 9.394/ ed. Rio de Janeiro: Lamparina, PIMENTA, Selma Garrido (Org.) Saberes pedagógicos e atividades docentes. In: Formação de professores: identidade e saberes da docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, SAVIANI, Demerval. Formação de Professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasil de Educação. Caxambú, Disponível em: Acesso em: 24/05/2014.