EIXO TECNOLÓGICO: Ensino Superior Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Física FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Seminário Integrador I ANO / SEMESTRE:2014/ 2 semestre SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 4º semestre TURNO: Noturno TURMA: 201 DIRETOR GERAL DO CÂMPUS: DIRETORA DE ENSINO: DOCENTE: CARGA HORÁRIA: 60 horas Alexander da Silva Machado Maria Terezinha Verle Kaefer Maria Terezinha Verle Kaefer EMENTA Nessa disciplina, o estudante terá a oportunidade de elaborar seminários com temas especiais dentro da área de ciências da natureza, tais como aplicações, processos de produção, funcionamento de equipamentos, história da ciência, interdisciplinaridade e outros. O aluno terá a oportunidade de por em prática sua capacidade de pesquisa em diferentes fontes, sua competência de síntese e interdisciplinaridade bem como sua oralidade. Os seminários serão avaliados pelos colegas e pelo professor responsável pela disciplina. OBJETIVO GERAL DO CURSO: OBJETIVOS O curso de Licenciatura em Física proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós graduação. Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teóricometodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionar-se de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Compreender a profissão docente, enquanto uma profissão de interação humana, constituída por diferentes e complexos saberes, problematizando os saberes escolares a partir do papel docente e da função do trabalho deste sujeito na sua transformação e
relação com o saber científico e social. METODOLOGIA As ferramentas metodológicas que serão utilizadas na sala de aula são: aula expositiva dialogada, atividades individuais ou em grupos que envolvam proposição e resolução de problemas, leitura e discussão de textos e seminários de socialização de pesquisas temáticas pertinentes à disciplina. Assim, desenvolvendo um trabalho coerente com o objetivo proposto e procurando estimular o futuro professor a discutir, rever, perguntar e ampliar ideias que o ajudem na compreensão dos problemas cotidianos que também serão abordadas. Ao final de cada temática trabalhada será feita memória desta, observando passos para a construção de textos. Também inclui a realização de práticas pedagógicas integradas que serão desenvolvidos ao longo do semestre, encontrando-se anexados no departamento pedagógico. Como ferramentas de trabalho serão usadas recursos áudio visuais, como multimídia, recortes de vídeos, laboratório de informática ou uso de notebook, além de quadro branco e pincel. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) Os processos informal e/ou assistemático e formal e/ou sistemático da educação. 1.1) Interdisciplinaridade e Contextualização; 1.2) Prática docente e a Educação Ambiental; 1.3) Construção didático-pedagógica do conhecimento nos diversos contextos de ensino. 2) Bases epistemológicas da formação docente. 2.1) Origem da ciência; 2.2) A evolução do pensamento pedagógico; 2.3) Epistemólogos das ciências. 3) O docente como profissional e sujeito da educação. Prática como componente curricular. 3.1) A formação permanente (inicial e continuada); 3.2) Fundamentos legais e processos formativos que orientam a formação inicial; 3.3) Formação inicial, continuada e autoformação docente. 4) O cotidiano da escola e seus currículos. 4.1) Práticas discursivas; 4.2) Cultura escolar; 4.3) Identidade e diversidade.
Cronograma de carga horária Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 2 03 03 3 4 03 5 03 6 7 03 8 9 03 03 10 11 03 12 03 13 14 03 15 16 03 03 17 18 03 19 03 20 21 03 22 23 03 24 25 03 26 03 27 28 03 29 03 30 03 31 F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): A avaliação tem por objetivo a valorização do que o aluno desenvolveu durante o processo de ensino/aprendizagem, contribuindo significativamente para determinar a efetividade ou não do processo e, em caso negativo, que mudanças devem ser feitas para garantir sua efetividade. Os alunos serão avaliados individualmente e/ou em grupos através da entrega de materiais solicitados no decorrer da disciplina e nos prazos estabelecidos, tais como Guias de Reflexão e Memórias, materiais e/ou elaborações didáticas, relatórios das práticas pedagógicas (PPI), participação nas discussões e seminários promovidos. Todos estes itens irão compor a média do semestre. Será considerado aprovado o aluno que atingir média final maior ou igual a 7,0. O aluno
que ficar com média final menor que 7,0 terá direito a uma prova de recuperação (exame). Para ser aprovado também é necessário ter frequência de pelo menos 75% nas aulas. Indicadores avaliativos: Serão efetivados através das técnicas de observação e registro sistemático: das atitudes, aspirações, interesses, motivações, modos de pensar, hábitos de trabalho, capacidade de adaptação pessoal e social e cumprimento de prazos estabelecidos. Instrumentos a serem utilizados pelo professor (a): atividades a serem entregues e indicadores qualitativos (individuais/grupos): 30%, Relatório PPI: 30%, Prova individual: 40%. Critérios de avaliação: Todas as atividades propostas durante a execução das aulas terão participação no processo de avaliação. Será composto basicamente dos seguintes critérios, a saber: Aspectos Qualitativos: Os aspectos formativos de caráter qualitativo dos alunos serão avaliados através da observação contínua por parte do professor, de modo a verificar os seguintes tópicos: assiduidade e pontualidade; atitudes em sala de aula de respeito aos colegas e professor, interesses e participação proativa, capacidade de adaptação pessoal e social, além de cumprimento dos prazos estabelecidos. Portanto, estes aspectos intrínsecos estão inter-relacionados com a construção e síntese do conhecimento. Aspectos Quantitativos: O resultado da avaliação do desempenho cognitivo será basicamente através de provas escrita, produção textual de trabalhos de pesquisas, apontamentos ou registros de aula nos cadernos e seminários de apresentação e socialização de temas de pesquisa, individual e/ou grupos. RECUPERAÇÃO PARALELA: A recuperação paralela será realizada no momento em que for detectada a deficiência do(s) aluno(s) e proporcionada mediante a atribuição de tarefas e trabalhos específicos. Na recuperação sob a forma de reforço e recapitulação, serão tratadas as principais deficiências individuais dos alunos, que serão realizadas durante o período letivo. A recuperação paralela objetiva a recuperação da aprendizagem, não havendo, necessariamente, a alteração de notas já atribuídas. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( X ) Sim ( )Não ( ) Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Seminário Integrador, Física Básica III Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente.
Planejamento da realização das atividades não presenciais Os alunos terão contato com as práticas pedagógicas integradas que serão desenvolvidas através da metodologia de projetos, envolvendo uma ou mais disciplinas em cada semestre. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Tradução de Francisco Pereira. 3.ed. petrópolis/br: Vozes. 2007. SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3.ed. Tradução Ernani F. da Fonseca Rosa, Porto Alegre/BR: ArtMed, 2000. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 43ª Ed. 2011. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GOHN, M. G. Educação não formal e educador social: atuação no desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010. JAPIASSU, Hilton. Introdução ao pensamento Epistemológico. 6 edição. Rio de Janeiro, 1989. GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. In: Educação & Sociedade, 2010. BIBLIOGRAFIA PARA APROFUNDAMENTO: http://www.letras.ufmg.br/espanhol/pdf%5cpedagogia_da_autonomia_-_paulofreire.pdf OBSERVAÇÃO O aluno que faltar em alguma avaliação e justificar a falta fará a respectiva avaliação em data marcada previamente pelo professor em horário extraclasse. Outras metodologias e práticas poderão ser incorporadas às já existentes no decorrer do semestre. Revisado em / /2014. Por:
Coordenação: Mairon Melo Machado Coordenador do Curso ASSINATURAS Docente: Maria Teresinha Kaefer Verle Docente Coordenação Geral de Ensino: Taniamara Vizzotto Chaves Coordenação Geral de Ensino Supervisão Pedagógica: Aparecida Tânia Lamberte Pedagoga
PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA Em todo lugar se aprende: a educação não-formal como espaço de atuação da prática na formação inicial em matemática e física CURSO: Licenciatura em Física TURMA: 201 TURNO: noite ANO: 2014 Projeto: Professores Envolvidos: Objetivo Geral: Objetivos Específicos: (por disciplina) Em todo lugar se aprende: a educação não-formal como espaço de atuação da prática na formação inicial em matemática e física Isolete Paim Dutra Didática Maria Teresinha Verle Kaefer Seminário Integrador Articular os conhecimentos construídos a partir da disciplina de Psicologia da Educação, possibilitando a incursão em espaços formais de ensino na perspectiva de compreensão da diversidade cultural associada ao plano pedagógico. Conhecer os espaços formais, da educação compreendendo tais processos como constituintes da profissão; Compreender a natureza do conhecimento profissional para uma atuação consciente e fundamentada; Entender que a Psicologia oferece as ferramentas teórico- práticas para que o professor possa atuar em sala de aula; Utilizar referenciais teóricos que fundamentem e orientem a análise de propostas didáticas; Justificativa: Pesquisar e sintetizar as principais ideias relacionadas a educação formal. Os estudos ligados à Psicologia da Educação visam ressaltar a importância das relações humanas existentes e os diversos elementos que compõem os processos psíquicos. Compreender tais relações significa considerar a complexidade desses processos e não simplificá-los através de descrições esquemáticas do desenvolvimento humano. Da mesma forma, as contribuições da Psicologia para a formação de
Desenvolvimento Metodológico Recursos Necessários: Carga Horária por disciplina: Carga Horária Total: Tempo de Duração: Conclusão/ Socialização: Avaliação: professores incluem necessariamente a discussão de problemas pedagógicos, já que os fatos que ocorrem na escola só ali acontecem e são fonte de estudo para o processo de desenvolvimento e não apenas uma aplicação dos conhecimentos elaborados pela ciência psicológica aos processos educacionais. Primeiramente os alunos terão acesso a referenciais sobre o assunto que proporcionará uma reflexão teórica sobre o conceito e a importância da Psicologia da educação e suas implicações no espaço escolar. Posteriormente estaremos estruturando instrumentos de coleta de dados para serem aplicados junto aos gestores das Escolas parceiras. Os recursos necessários serão pesquisas bibliográficas, vídeos. 20h - Psicologia da Educação 10 h Seminário Integrador I 10 h Física Básica III 20 horas 2º semestre/2014 Agosto a dezembro A socialização de todas as atividades acontecerão no seminário interno da disciplina do curso de licenciatura. O mesmo servirá como referência das atividades educativas futuras a serem desenvolvidas no decorrer do curso. Considerando que a avaliação incida sobre a aprendizagem, ela deve ocorrer então em todos os momentos da aula, ou seja, no ensino e aprendizagem, e não somente no fechamento dos trabalhos. Portanto, a avaliação se dará através da participação e desempenho dos alunos no decorrer das atividades propostas.