Plano de Ensino Docente

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1 Plano de Ensino Docente IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Matemática FORMA/GRAU: ( ) integrado ( ) subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado (x) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Laboratório em Educação Matemática II ANO / SEMESTRE: SEMESTRE ou ANO DA CARGA HORÀRIA: 80h/a 2015 / 1º semestre TURMA: 7º semestre TURNO: Noturno TURMA: 701 DIRETOR (A) GERAL DO CAMPUS: Ana Paula da Silveira Ribeiro DIRETOR (A) DE ENSINO: Joseane Erbice dos Santos COORDENADOR(A) GERAL DE ENSINO: Calinca Jordânia Pergher COORDENADOR(A) DO CURSO: Jussara Aparecida da Fonseca DOCENTE: Patrícia Perlin EMENTA Reflexões sobre o que é Matemática, a matemática que se aprende e a que se ensina e seus objetivos no Ensino Médio bem como sua contribuição para algumas questões atuais, como a Educação Ambiental. Preparação, execução e avaliação de experiências de práticas de ensino envolvendo funções algébricas elementares, funções trigonométricas, função exponencial e logarítmica, sequencias numéricas e progressões, análise combinatória e probabilidade. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR: Geral: Oferecer ao aluno suporte necessário para que ele possa compreender as diferentes

2 abordagens da matemática no Ensino Médio e a importância da reflexão sobre a prática para a carreira docente, fazendo com que eles possam estruturar e executar seus planos, ideias e abordagens acerca dos conteúdos trabalhados para que, posteriormente, sintam-se mais preparados e aptos às futuras experiências profissionais. Específicos: - Desenvolver a capacidade de observar, analisar, teorizar e sintetizar os conteúdos trabalhados; - Fornecer ao aluno, uma bagagem de conhecimento que lhes permita resolver situações práticas envolvendo a matemática abordada no ensino médio e sua ligação com a realidade do aluno e com as tendências pedagógicas mais atuais; - Realizar experiências práticas de sala de aula, assim como avaliação e reflexão sobre essa prática. METODOLOGIA As aulas serão desenvolvidas a partir de: - Estudo e discussão em sala de aula acerca de artigos relacionados à ementa da disciplina; - Experiências práticas como preparação e execução de planos de aula; - Seminários envolvendo a observação e avaliação dos planos de aula elaborados e apresentados; - Aulas expositivas e dialogadas; - Apresentação de trabalhos e conclusões (oral e escrito). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO I. Reflexões sobre o que é Matemática; II. A matemática que se aprende e a que se ensina e seus objetivos no Ensino Médio bem como sua contribuição para algumas questões atuais, como a Educação Ambiental; III. Preparação, execução e avaliação de experiências de práticas de ensino envolvendo funções algébricas elementares, funções trigonométricas, função exponencial e logarítmica, sequências numéricas e progressões, análise combinatória e probabilidade.

3 AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Trabalhos, seminários, discussões e reflexões em sala de aula acerca dos tópicos abordados durante as aulas. Critérios de avaliação: Os estabelecidos no Regulamento de Avaliação do Rendimento Escolar. RECUPERAÇÃO PARALELA: Como as avaliações ocorrerão durante o processo de aprendizagem, o aluno que não desenvolver as habilidades necessárias para expor suas ideias e apresentar conclusões acerca dos temas trabalhados terá oportunidade de fazê-los em outros momentos, em forma de trabalho escrito ou ainda em outras oportunidades durante as aulas e nos seminários desenvolvidos ao longo da disciplina. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: (x) Sim ( )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Educação para a diversidade e inclusão. Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente. PLANEJAMENTO DA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS Não estão previstas atividades não presenciais. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA: LORENZATO, S. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. 3 ed. Campinas: Editora Autores Associados, POLYA, G. A Arte de Resolver Problemas. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2006.

4 FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3 ed. rev. Campinas: Editora Autores Associados, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BARBOSA, R. M.; Conexões e educação matemática: belas formas em caleidoscópios, caleidosciclos e caleidostrótons. Volume 3. Belo Horizonte: Editora Autêntica, BARBOSA, R. M. Descobrindo a geometria fractal: para a sala de aula. Belo Horizonte: Editora Autêntica, FAINQUELERNT, E. K.; NUNES, K. R. A. Matemática: práticas pedagógicas para o Ensino Médio. Porto Alegre: Penso Editora, RÊGO, R. G.; RÊGO, R. M.; VIEIRA, K. M. Laboratório de ensino de geometria. Campinas: Editora Autores Associados, SÁ, I. P. A magia da matemática: atividades investigativas, curiosidades e histórias da matemática. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna, SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; PESSOA, N.; ISHIHARA, C. Cadernos do Mathema: jogos de Matemática de 1º a 3º ano. Porto Alegre: Editora Artmed, OBSERVAÇÃO Revisado em / /2015 Por:

5 ASSINATURAS Coordenação: Docente: Coordenação Geral de Ensino: Supervisão Pedagógica: