Sequência Didática 4-2 o Ano 2 o bimestre Quadrinhas e mais quadrinhas: brincando com as palavras Introdução As quadrinhas são trovas simples criadas pelo povo, conhecidas também como poesias populares. Compostas por quatro versos, daí o nome que recebem, caracterizam-se, também, pelo humor de cunho popular. As rimas costumam aparecer no 2º e no 4º versos. Por se tratar de textos curtos, mas repletos de jogos sonoros e semânticos entre as palavras, é um gênero textual muito indicado para o trabalho com essa faixa etária. Oportunidades de leitura e escrita de forma autônoma pelos alunos são atividades possíveis com esse tipo de texto. Habilidades da BNCC (EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informações pontuais. (EF02LP17) Deduzir o significado de palavras desconhecidas ou pouco familiares, com base no contexto da frase ou texto. (EF02LP42) Identificar recursos rítmicos e sonoros e o efeito de sentido de metáforas, em textos versificados. (EF02LP48) Ouvir, com atenção e interesse, a leitura feita pelo professor, ou ler, de forma autônoma, textos literários, e expressar preferências por gêneros, temas e autores. Objetivos de ensino e aprendizagem Ler quadrinhas, oral e silenciosamente, de forma autônoma. Localizar informações explícitas nos textos e inferir o significado de metáforas, palavras e expressões a partir do contexto. Elaborar quadrinhas com palavras que rimam, considerando as relações entre segmentos sonoros e significados das palavras. Ler quadrinhas escritas com letras maiúsculas e minúsculas de imprensa e escrevê-las separando uma palavra da outra. Objetos de conhecimento Localização de informações em textos. Reflexão sobre o léxico do texto. Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônicos e semânticos. Apreciação de texto literário. Duração 1 semana
Materiais Cartolina (para a confecção de cartazes) Papel sulfite colorido (para a construção de varal) Caneta hidrocor Lápis de cor Fita adesiva Espaço Sala de aula; biblioteca ou sala de leitura; espaço com computadores, tablets e acesso à internet. Processo de avaliação contínua Priorize a avaliação da leitura autônoma dos alunos. Quanto mais fluentes na leitura das quadrinhas, mais capacidade de compreendê-las será observada. Desenvolvimento Aula 1 - Roda de leitura: quadrinhas e mais quadrinhas Com a turma organizada em roda, leia quadrinhas populares aos alunos, enfatizando a sonoridade das rimas. Utilize os livros sugeridos ou pesquise quadrinhas na internet. Exemplos: UPA, UPA, CAVALINHO, MEU POTRINHO ALAZÃO VEM CORRENDO RAPIDINHO, VEM COMER NA MINHA MÃO. LÁ NO FUNDO DO QUINTAL TEM UM TACHO DE MELADO. QUEM NÃO SABE RECITAR, É MELHOR FICAR CALADO. CHUPEI UMA LARANJINHA, A SEMENTE JOGUEI FORA. DA CASCA FIZ UM BARQUINHO, PRA LEVAR A MINHA AMADA EMBORA. A LUA VEM SURGINDO, REDONDA COMO UM BOTÃO. USANDO MEIA DE SEDA, E SAPATINHO DE ALGODÃO. LÁ EM CIMA DAQUELE MORRO TEM UM PÉ DE ABRICÓ. QUEM QUISER CASAR COMIGO, VÁ PEDIR PARA MINHA VÓ.
QUEM SERÁ QUE COLOCOU TANTAS ESTRELINHAS NO CÉU? EU TAMBÉM VOU RECORTAR ESTRELINHAS DE PAPEL. A CASINHA DA VOVÓ, CERCADINHA DE CIPÓ. O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO, COM CERTEZA, NÃO TEM PÓ. VOCÊ ME MANDOU CANTAR PENSANDO QUE EU NÃO SABIA, POIS SOU QUE NEM A CIGARRA, CANTO SEMPRE TODO DIA. LARANJEIRA PEQUENINA, CARREGADINHA DE FLORES, EU TAMBÉM SOU PEQUENINA, CARREGADINHA DE AMORES. Após a leitura de várias quadrinhas, pergunte aos alunos: TEXTOS DA TRADIÇÃO POPULAR. Os textos lidos pelo professor são todos iguais? Quais são as principais características desses textos? São poemas? Por quê? De quantos versos e estrofes são formados? Que nome esses poemas recebem? Por quê? Há rimas nesses poemas? Onde e como aparecem as rimas nesses textos? Para finalizar a aula, convide os alunos a memorizar uma quadrinha. Incentive-os a recitá-la individualmente e em pequenos grupos, como em um jogral. Em seguida, peça que registrem a quadrinha no caderno, respeitando a distribuição do texto no papel, em versos e estrofes, e os espaços entre as palavras. Aula 2 - Leitura individual de quadrinhas Em um cartaz, ou utilizando um meio digital (computador ou tablet), apresente as quadrinhas a seguir aos alunos. Peça que façam a leitura silenciosa dos textos. LÁ NO FUNDO DO QUINTAL TEM UM TACHO DE MELADO. QUEM NÃO SABE RECITAR, É MELHOR FICAR CALADO. LÁ EM CIMA DAQUELE MORRO TEM UM PÉ DE ABRICÓ. QUEM QUISER CASAR COMIGO, VÁ PEDIR PARA MINHA VÓ. TRADIÇÃO POPULAR.
Em seguida, proponha que, em duplas, respondam questões sobre as quadrinhas relacionadas a algumas habilidades de leitura: localização de informações explícitas, inferência sobre o significado de palavras e expressões a partir do contexto e identificação de versos e rimas: O que há no fundo do quintal? O que é um tacho? Quem é melhor ficar calado? Qual palavra rima com calado? Quantos versos há em cada quadrinha? Abricó é uma planta ou um animal? Por quê? Copie dois pares de palavras que rimam. Aula 3 - Elaboração de poemas de quatro versos em duplas Em uma roda, proponha à turma a leitura do livro Rima ou combina?, de Marta Lagarta, da editora Ática. O livro contém poemas que propõem um jogo divertido entre as palavras, ora considerando o significante e os estratos sonoros, ora os significados (estratos semânticos). RATO GATO. RIMA MAS NÃO COMBINA. LAGARTA, Marta. Rima ou combina? São Paulo: Ática, 2010. Em seguida, convide os alunos a criar quadrinhas em duplas, utilizando, como modelo, a estrutura do poema.. RIMA MAS NÃO COMBINA.. NÃO RIMA, MAS COMBINA.. RIMA MAS NÃO COMBINA.. NÃO RIMA, MAS COMBINA. Oriente os alunos a pensar nas rimas e nos significados das palavras durante a criação dos poemas. Aula 4 - Recitação de quadrinhas e montagem de varal Inicie a aula solicitando aos alunos que memorizem os poemas que criaram para recitar ao grupo. Em seguida, peça que reescrevam o poema, fazendo as correções sugeridas pelo professor, em um papel à parte (como folhas de sulfite coloridas para tornar o exercício lúdico) e depois o ilustrem, para a elaboração de um varal de poemas. Finalize a aula com a montagem do varal.
Aula 5 - Atividades coletivas e em grupos: investigações sobre convenções linguístico-gramaticais e ortográficas Inicie a aula, apresentando aos alunos uma quadrinha. Sugestão: LARANJEIRA PEQUENINA, CARREGADINHA DE FLORES, EU TAMBÉM SOU PEQUENINA, CARREGADINHA DE AMORES. TRADIÇÃO POPULAR. Peça que, em um primeiro momento, façam a leitura silenciosa do poema e, em seguida, a leitura em voz alta. Depois, proponha que façam as atividades em duplas: 1. REESCREVA A QUADRINHA, UTILIZANDO APENAS AS LETRAS DE IMPRENSA MAIÚSCULAS. 2. QUANTAS PALAVRAS HÁ NA TERCEIRA ESTROFE DA QUADRINHA? 3. QUAL É A PALAVRA COM O MAIOR NÚMERO DE LETRAS? E A PALAVRA COM O MENOR NÚMERO DE LETRAS? Peça aos alunos que procurem, no texto, uma palavra escrita com a letra J e uma escrita com a letra G. Em seguida, organize os alunos em pequenos grupos e solicite que procurem, em jornais, revistas, livros e/ ou dicionário, outras palavras escritas com J e G. Proponha uma análise das palavras, para que os alunos percebam que a letra J sempre tem som de J, independentemente do contexto. Porém, a letra G pode ter som de G ou J, nas combinações GA, GO, GU / GE, GI. Finalize a aula com a montagem de um banco de palavras. Elabore cartazes e solicite às crianças que copiem as palavras no caderno. JA JE JI JO JU GE GI GA GO GU Atividades complementares 1. LEIA A QUADRINHA ABAIXO. EM SEGUIDA, RESPONDA ÀS QUESTÕES: VOCÊ ME MANDOU CANTAR PENSANDO QUE EU NÃO SABIA, POIS SOU QUE NEM A CIGARRA, CANTO SEMPRE TODO DIA. A. DE ACORDO COM O TEXTO, QUEM CANTA TODO DIA? B. POR QUANTOS VERSOS A QUADRINHA É FORMADA? C. ESCREVA O PAR DE PALAVRAS QUE RIMAM. D. ESCREVA UMA PALAVRA QUE A PALAVRA CIGARRA.
2. REESCREVA OS VERSOS ABAIXO, SEPARANDO AS PALAVRAS DE FORMA ADEQUADA: LÁEMCIMADAQUELEMORRO TEMUMPÉDEABRICÓ. QUEMQUISERCASARCOMIGO, VÁPEDIRPARAMINHAVÓ. 3. COMPLETE A QUADRINHA ABAIXO COM PALAVRAS QUE RIMAM: A CASINHA DA, CERCADINHA DE CIPÓ. O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO, COM CERTEZA, NÃO TEM. 4. COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM PALAVRAS ESCRITAS COM G E J: JA JE JI JO JU GE GI GA GO GU