ZOO POÉTICO CEI DULCE DE FARIA MARTINS MIGLIORINI. Professor(es) Apresentador(es): GESLIANE PRATAVIEIRA. Realização:

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1 ZOO POÉTICO CEI DULCE DE FARIA MARTINS MIGLIORINI Professor(es) Apresentador(es): GESLIANE PRATAVIEIRA Realização:

2 Foco do Projeto Proporcionar o contato sistemático dos alunos com o gênero poema, auxiliando na alfabetização, ampliando o repertório de obras literárias, além da leitura e da escrita.

3 Contexto de Aplicação O projeto foi desenvolvido em uma escola situada na região periférica de Itirapina, no interior do estado de São Paulo, que atende crianças do infantil ao fundamental I, em período integral. os espaços mais utilizados dessa escola foram sala de aula, informática, espaço livre (pracinha) e biblioteca.

4 Justificativa É muito provável que os alunos não tenham ouvido ou lido muitos poemas, diferente do que ocorre com as parlendas, porque estas estão associadas às brincadeiras do convívio social que conhecem desde muitos pequenos. Isso significa que será praticamente o primeiro contato sistemático que os alunos terão com esse gênero. Muito embora alguns tenham aprendido poemas na educação infantil, desta vez, durante o trabalho eles conhecerão autores específicos e um pequeno repertório de suas obras.

5 Objetivo Escrita: escrever poemas de memória, de acordo com sua hipótese de escrita; construindo correspondência letra/som; retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. Leitura e oralidade: relacionar os poemas à situação comunicativa; ler poemas ajustando o falado ao escrito; ouvir poemas e memorizá-los para recita; recitar poemas; adquirir postura adequada de ouvinte; coordenar a leitura realizada em conjunto (grupos, trios ou duplas); ler acompanhando a leitura em voz alta realizada por outra pessoa; ler prestando atenção nas expressões utilizadas; adequar a leitura às especificidades do gênero (respeitando estrofes, versos, rimas, musicalidade). Relacionadas à apreciação: compartilhar o efeito que uma obra literária produz; comentar o que lê, trocando opiniões sobre o texto lido; confrontar interpretações de um texto literário; ampliar o repertório literário; perceber a intencionalidade estética das construções poéticas (a escolha cuidadosa das palavras, a sugestão de imagens mentais, a sonoridade, entre outros). Análise e reflexão sobre a língua: identificar, com o auxilio do professor, possíveis elementos constituídos da organização interna dos poemas: título, rimas entre outros.

6 Desenvolvimento/ Metodologia Roda de apreciação de poemas: Limeriques do bípede apaixonado - autora Tatiana Belinky. oficina de cartazes poéticos: poemas de Marina Colasanti. Roda de recitação de poemas - atividade realizada todos os dias para memorização. leitura de poemas que se sabe de memória. leitura de novos poemas em roda - Vinicius de Moraes. Os alunos ditam o poema "o pato" de Vinicius de Moraes para a professora que será escriba. Litura em voz alta de poemas para os colegas da sala. Ditar um poema para o colega que tentará escrever com autonomia. Leitura, escolha e escrita do poema preferido - atividade em dupla. Leitura em voz alta para colegas da sala - escolha livre dos poemas através de fichas de leitura, preparando o sarau de poemas. Com roda de conversa e cartaz com tópicos onde os alunos ditam - professor como escriba. Apresentação com recitação - nas outras salas da escola. Lançamento de um livro de poemas para cada aluno que foi confeccionado ao longo do processo.

7 Recursos Utilizados Livros de poemas que tratam de bichos: Limeriques do bípede apaixondo - Tatiana Belinky; A arca de Noé - Vinicius de Moraes Classificados e nem tanto - Marina Colasanti. Outros autores como José Paulo Paes e Sérgio Caparelli serão explorados através de fichas de leitura.

8 Registros Oficina de cartazes poéticos: poemas de Marina Colasanti.

9 Resultados Esse projeto refletiu de forma muito positiva. O envolvimento dos alunos é muito forte, aprendem a ouvir, recitar, começam a perceber algumas das muitas intenções dos autores, desenvolvem prazer em realizar leitura e escrita, conseguem expressar de forma significativas opiniões e emoções. Entretanto, o resultado desse projeto pode ser ainda mais produtivo quando o número de alunos por sala for menor. Nesse aspecto foi difícil, já que tenho uma sala numerosa.

10 Conclusões O projeto contribuiu para a autonomia em leitura e escrita, além de ampliar o vocabulário e a fluência leitora, ativar a memória e ter interesse pelo gênero.

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