UNIDADE 5 OS DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO ANO 1

Transcrição

1 UNIDADE 5 OS DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO ANO 1

2 OBJETIVOS Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento; Analisar e planejar projetos didáticos para turmas de alfabetização, integrando diferentes componentes curriculares, e atividades voltadas para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita; Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo ministério da Educação e planejar situações didáticas em que tais materiais sejam usados.

3 OS DIFERENTES TEXTOS A SERVIÇO DA PERSPECTIVA DO ALFABETIZAR LETRANDO Processo que envolve atividades de codificação e decodificação da escrita. Descompasso entre as atividades propostas pelos professores e as experiências de ler e escrever vivenciadas pelas crianças em casa.

4 Descompasso entre as atividades propostas pelos professores e as experiências de ler e escrever vivenciadas pelas crianças em casa.

5 Romper com a concepção de língua escrita como código para uma concepção da mesma como sistema de notação alfabética.

6 As crianças chegam na escola com conhecimentos sobre a linguagem adquiridos nas mais diversas situações. Crianças inseridas num contexto comunicativo, produzindo a fala e compreendendo o que escutam.

7 POR QUE A ESCRITA NÃO OCORRE ESPONTÂNEAMENTE? A escola precisa sistematizar os conhecimentos relativos a produção e a compreensão de textos orais e escritos.

8 a) favorecendo o contato dos alunos com textos diversos, para que não só se alfabetizem mas se tornem letrados

9 b) fazer uso efetivo e competente desta tecnologia da escrita em situações reais de leitura e produção de textos.

10 Pensar situações diversificadas de leitura e escrita, segundo Leal e Albuquerque(2005) podem ser agrupadas em 4 tipos principais:

11 1 situações de interação, mediadas pela escrita( circulação de informações cotidianas, textos jornalísticos, literários...

12 2 situações voltadas para a construção e sistematização do conhecimento(leitura e produção de gêneros textuais que usamos como auxílio para organização e memorização de informações, anotações, resumos...

13 3- situações voltadas para autoavaliação e expressão de sentimentos, desejos...diários pessoais, poemas...

14 4 situações em que a escrita é utilizada para automonitoração de suas próprias ações, para organiação do dia a dia, agendas, calendários...

15 Implica em uma sala de aula de atividades, as mais variadas em torno dos 4 eixos: oralidade, leitura, produção textual e análise linguística.

16 VÍDEO:

17 1º ANO : APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA. ALFABETIZAR LETRANDO

18 Construir práticas voltadas para a interação por meio dos textos Construir práticas que contemplem as duas dimensões (alfabetizar-letrando)

19 LER PARA A CRIANÇA 1º ANO Compreendem textos de diferentes gêneros; Antecipam sentidos e ativa o conhecimento prévio. Reconhecem as finalidades do texto lido; Localizam informações explícitas. Realizam inferências;

20 Estabelecem relações lógicas; Apreendem assuntos diversos; Interpretam frases e expressões; Estabelecem relação de intertextualidade entre os textos; Relacionam textos verbais e não verbais.

21 LEITURA AUTÔNOMA Ler textos não verbais; Ler textos com autonomia; Ler em voz alta; Localizar informações; Realizar inferências; Estabelecer relações lógicas; Aprender assuntos diversos; Interpretar frases e expressões;

22 PRODUZIR TEXTOS? (PROFESSOR ESCRIBA) Refletir sobre o contexto da produção; Planejar a escrita; Produzir para atender as finalidades; Gerar e organizar o conteúdo textual; Utilizar vocabulário diversificado e adequar a finalidade; Revisar coletivamente durante o processo;

23 PRODUZIR TEXTOS ORAIS Participação, questionamentos, respeitar a vez, planejamento oral, analise a pertinência e a consistência de textos orais, reconhecer a diversidade linguística, relacionar fala e escrita, valorização dos textos de tradição oral. (Nada disto é consolidado no 1 ano)

24 PRODUZIR TEXTO ESPONTÂNEO: Refletir sobre o contexto; Gerar e organizar o conteúdo. Utilizar vocabulário diversificado; Revisar autonomamente o texto durante o processo; Revisar o texto, reescrevendo-o de modo a aperfeiçoar sua funcionalidade. (exigem que o aprendiz já compreenda o SEA) (introduz no 1 ano mas se consolida mais adiante)

25 RELATANDO EXPERIÊNCIAS: A DIVERSIDADE TEXTUAL EM SALA DE AULA

26 AMPLIANDO UM POUCO MAIS O TRABALHO: OS DIVERSOS TEXTOS E SUAS RELAÇÕES COM AS ÁREAS DE CONHECIMENTO

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49 MÚSICAS: Sequências Didáticas:

50 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O MÊS DE AGOSTO Parlendas/ Trava-línguas/ Provérbios