VIVÊNCIA CORPO E ARTE I Boletim Informativo Berçário

Transcrição

1 VIVÊNCIA CORPO E ARTE I Boletim Informativo Berçário Fev/Mar Introdução Proposições para o Berçário Movimento é vida. (...) A nossa própria existência depende das batidas de nosso coração, da inalação e exalação de nossos pulmões e de um conjunto de outros processos de movimentos voluntários, semiautomáticos e automáticos. Compreender como adquirimos o controle motor e a coordenação dos movimentos é fundamental para compreendermos como vivemos. (GALLAHUE, OZMUN, GOODWAY, 2013, p.21) Nesse primeiro Boletim Informativo, gostaríamos de compartilhar com vocês, pais, algumas informações que são a base do trabalho artístico-corporal realizado. A Vivência Corpo e Arte propõe ao Berçário experimentações no campo sensório-motor e estético. Acreditamos na potência dessa faixa etária e, por isso, nossos encontros são estruturados dialogando de forma transdisciplinar os seguintes campos:

2 Cinestesia - Vivenciar a senso-percepção visando a autoria e a inventividade, por meio de estímulos táteis, visuais, sonoros, imagéticos e cinestésicos; - Experimentar diversas formas de deslocamento, planos, direções e orientações espaciais; - Experimentar, fruir e apreciar a pluralidade das práticas corporais, prezando o trabalho coletivo e o protagonismo; - Formular estratégias para resolver os desafios e ampliar as possibilidades de realização. Expressão e Comunicação verbal e não verbal - Vivenciar a expressividade por meio da experimentação do espaço pessoal do corpo e dos espaços compartilhados pelos corpos em movimento; - Perceber e explorar a teatralidade e a performatividade dos gestos. Fruição Estética - Ouvir histórias dramatizadas; - Descobrir a paisagem sonora por meio da atividade de percepção dos barulhos, dos sons do ambiente e do corpo, da produção musical utilizando a voz, o corpo e os instrumentos; - Experimentar sonoridades, materiais e instrumentos diversos para a construção de ritmos; - Apreciar os ritmos, os gestos e as músicas dos diferentes tipos de rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e danças presentes na cultura.

3 Quem somos? Chegada da Vivência no ambiente do berçário O primeiro bimestre é o momento em que as crianças irão nos conhecer e entender a forma como iremos interagir com elas. A Vivência dedica esse período à construção do vínculo afetivo e do estabelecimento da confiança! Essa etapa é a mais delicada e importante, pois é a partir dela que construímos nossas propostas de experimentação com o grupo. A capacidade de explorar o mundo e suas habilidades está diretamente relacionada com a confiança que a criança tem em si e nos seus cuidadores. De acordo com Wallon (1975), a afetividade é a primeira forma de interação com o meio ambiente. Dessa forma, priorizamos o trabalho corporal segundo quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento espontâneo, a inteligência inata e a formação do eu como pessoa (Wallon, 1989). Além de conhecer as crianças, buscamos reconhecer as individualidades. O trabalho realizado com o berçário desenvolve-se segundo as particularidades de cada criança, atentando-se à fase do desenvolvimento motor em que cada uma está. Essas especificidades são respeitadas e trabalhadas por meio da exploração motora referente às habilidades já conquistadas pela criança. A seguir, o resumo das principais propostas realizadas nesse bimestre.

4 Massagem Toque como meio para criação de vínculo e ampliação da percepção corporal Uma das maneiras de construção do vínculo é por meio do toque. Além disso, o ato de ser tocado é uma ferramenta para despertar a senso-percepção da parte tocada, já que voltamos nossa consciência à área sensibilizada, seja pelo toque manual ou por meio de um objeto. Quanto maior a variedade de materiais, texturas e qualidade do contato forem oferecidas às crianças maior será o seu repertório de sensações e mais aguçada ficará sua percepção. Massagem manual nos pés e nos dedos

5 Massagem manual nas bordas internas e externas dos pés Massagem nos membros inferiores espiral da musculatura da perna

6 Massagem na musculatura posterior do tronco A relação corporal entre os pais e a criança é de extrema importância para o seu desenvolvimento psicomotor. Vamos então potencializar a relação afetiva pais e filhos? Para isso, sugerimos dez minutos de massagem (com muito carinho e dedicação!) depois do banho noturno, pelo menos três vezes por semana.

7 Ampliação dos movimentos dos pés com uso de objeto Exploração /sensibilização da musculatura dos pés e alongamento do arco do pé com objeto cilíndrico e com pincéis de silicone.

8 Desenvolvimento da mão Do reflexo ao desejo de agarrar... Trabalho realizado com três materiais diferentes. Primeiros momentos: condução da exploração, posteriormente, investigação autônoma e criação de brincadeiras.

9 Espaço externo e o Espaço do meu corpo Utilizamos o espaguete para trabalhar o espaço do ambiente e o espaço que o meu corpo ocupa nesse ambiente. O espaço vazado formado pelo espaguete amarrado foi o que impulsionou nossa exploração corporal do dentro e do fora.

10 Espaço, equilíbrio, fortalecimento da musculatura posterior e consciência corporal Movimentos de elevação propiciam o desenvolvimento do sistema vestibular (responsável pelo equilíbrio), fortalecimento da musculatura posterior e ampliam a percepção do espaço e do corpo. Elevação da criança na posição sentada Elevação da criança na posição decúbito ventral (barriga para baixo) Balanço no plano da roda

11 Investigação e criação As crianças criam brincadeiras a partir do material e proposta levados para a aula. Dentro do jogo criado, investigam possibilidades, testam e formulam estratégias para resolver os desafios! Esse momento é fundamental para que as crianças se apropriem do conteúdo e do material da Vivência Corpo e Arte. Dentro e Fora Uma mini-história a partir da investigação do espaço com espaguete e outros materiais não estruturados Da proposta de explorar dentro e fora com o espaguete, a criança continuou a investigação...

12 Pelo espaço havia outros materiais espalhados que não necessariamente faziam parte da proposta com o espaguete, mas foi oferecido à criança uma bolinha vermelha na intenção de observar qual ação seria disparada com a inserção do novo objeto. E ela colocou a bolinha no espaço interno do espaço e o levantada para olhar, repetiu algumas vezes a ação até que a bolinha correu para fora de seu alcance. Então foi oferecida outra bola e a mesma ação foi realizada algumas vezes. A bolinha verde foi se afastando e a criança tentando alcançá-la com o espaguete, até que ficou muito distante...

13 A bola verde e os demais objetos ficaram fora do alcance da criança, dessa forma ela gira o tronco para ver alguma outra possibilidade pelo espaço da sala e se interessa pelo objeto amarelo que estava atrás dela. Então, oferecemos ele e a criança refaz toda ação anterior: analisa o objeto, coloca ele dentro, tira, levanta o espaguete e olha o objeto naquele espaço, movimenta o espaguete e percebe que o objeto acompanha o deslocamento. Até que ouve o barulho do liquidificador vindo da cozinha... Olha para lá, olha para o espaguete e, neste momento, fica muito interessada no som que esta ouvindo. Dessa forma, afasta o espaguete sinalizando a curiosidade pelo som que vem da cozinha...

14 Referências Projeto de Vivência Corpo e Arte Referencial Curricular de Vivência Corpo e Arte Referências Bibliográficas GALLAHUE, David; OZMUN, John; GOODWA, Jaqueline. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. Tradução: Denise Regina de Sales. Porto Alegre, Ed. AMGH, ed. WALLON, Henri. Origens do pensamento na criança. São Paulo, Ed. Manole, Psicologia e educação da infância. Lisboa, Ed. Estampa, SASSÉ, Margaret. Smart start: how exercise can transform your child s life. National Library of Australia Catalogiong-in-Publication entry st ed.