PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS

Transcrição

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: Escola Estadual Artur Agostini Ensino Fundamental. ANO LETIVO: DISCIPLINA: Ciências. 1 APRESENTAÇÃO DA SISCIPLINA. A disciplina de ciências tem por finalidade propiciar a construção da compreensão dinâmica da nossa vivência material, do convívio harmônico com o mundo da informação, do entendimento histórico da vida social e produtiva, da percepção evolutiva da vida, do planeta, tendo como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da natureza e da relação entre os seres humanos com os demais seres vivos pela busca de condições favoráveis de sobrevivência no planeta. A ciência é uma disciplina que procura assegurar um processo educacional de elaboração e circulação do conhecimento, estabelecendo novas formas de pensar, de dominar a natureza e de compreendê-la. A ciência não revela a verdade, mas propõe modelos explicativos para construí-las. Aprender ciência deve ser, portanto, um exercício de comparar e diferenciar modelos, não de adquirir saberes absolutos e verdadeiros. A chamada mudança conceitual, necessária para que o aluno progrida dos seus conhecimentos intuitivos aos científicos, requer pensar nos e não só com os diversos modelos e teorias a partir dos quais é possível interpretar a realidade. Por outro lado, a ciência é um processo e não apenas um produto acumulado em forma de teorias ou modelos, e é necessário levar para os alunos esse caráter dinâmico e perecedouro dos saberes científicos (Duchsl, 1994), conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, que compreendam as relações entre o desenvolvimento

2 da ciência, a produção tecnológica e a organização social, entendendo, portanto, o compromisso da ciência com a sociedade, em vez da neutralidade e objetividade do suposto saber positivo da ciência. A sociedade a qual o ensino de ciências é dirigido e suas demandas tiveram mudanças significativas, em vista dessas mudanças, houve necessidades de modificações no currículo de ciências. Estas foram realizadas na Rede de Ensino do Estado do Paraná com contribuições dos professores. E é de acordo com estas novas diretrizes que nossa proposta pedagógica esta embasada onde a ciência deve ser ensinada como um saber histórico e provisório, tentando fazer com que os alunos participem, de algum modo, no processo de elaboração do conhecimento científico, com suas dúvidas e incertezas, e isso também requerer deles uma forma de abordar o aprendizado como um processo construtivo, de busca de significados e de interpretação, em vez de reduzir a aprendizagem a um processo repetitivo ou de reprodução de conhecimentos pré-cozidos, prontos para o consumo. 2 OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA. O principal objetivo da ciência é conhecer o mundo em que vivemos, as leis que regem, as teorias que explicam e as tecnologias que temos e que são constantemente desenvolvidas e renovadas. A ciência deve ser utilizada como elaboração humana para a compreensão do mundo, interpretação dos fenômenos da natureza, bem como a utilização e definição de conceitos básicos para formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes que serão desenvolvidas no âmbito escolar.

3 3 CONTEÚDOS ESTRUTURANTES. Os conteúdos estruturantes são saberes, de grande amplitude, que identificam e organizam os diversos campos da disciplina considerados fundamentais para compreensão dos conhecimentos. Astronomia; Matéria; Sistemas biológicos; Energia; Biodiversidade. CONTEÚDOS BÁSICOS: 5ª série 1º BIMESTRE Universo: * fenômenos da natureza; * classificação dos astros; * teoria geocêntrica; Sistema solar. Movimentos terrestres e celestes. Astros: rotação e translação. 2º BIMESTRE Constituição da matéria. Propriedades da matéria. Transformações da matéria. Estrutura e Constituição do Planeta: * solo; * água; * ar;

4 3º BIMESTRE Sistemas de organização e fisiológicos. Características gerais dos seres vivos. Teoria celular. Níveis de organização celular. Formas de energia e suas manifestações. Conversão de energia. Cadeia alimentar. Ciclos da matéria. 4º BIMESTRE Ecossistemas. Comunidade e população. Extinção das espécies. Fósseis e energias não renováveis. Fenômenos meteorológicos e catástrofes naturais. CONTEÚDOS BÁSICOS: 6ª SÉRIE 1º BIMESTRE Astro: * Constelações; * Estrelas; * Energia solar, sol e composições físicas e químicas; Movimentos terrestres e celestes. Rotação: * Dia e noite; Translação:

5 * Estações do ano; 2º BIMESTRE Constituição da matéria. Constituição do planeta Terra primitivo: * Atmosfera e componentes essenciais ao surgimento da vida; Estrutura química da célula. Tipos celulares. Fotossíntese e energia luminosa. Sistemas. 3º BIMESTRE Formas e transmissão de energia. A luz e os seres vivos. Conceito de calor. Sistema endotérmico, ectotérmico e térmico. Biodiversidade. Ecossistema. Processos evolutivos. 4º BIMESTRE Classificação dos seres vivos. Taxonomias. Interações e sucessões ecológicas. Cadeia alimentar. Seres autótrofos e heterótrofos. Eras geológicas. Origem da vida. Geração espontânea e biogênese. CONTEÚDOS BÁSICOS:

6 7ª SÉRIE 1º BIMESTRE Origem e evolução do universo. Universo inflacionário e cíclico. Classificação Cosmológica. 2º BIMESTRE Matéria. Modelos atômicos. Átomos, íons, elementos químicos, substâncias, ligações e reações químicas. Leis da conservação da massa. 3º BIMESTRE Compostos orgânicos. Estruturas e mecanismos celulares. Estruturas e funcionamento dos tecidos. Sistemas: * Digestório; * Cardiovascular; * Respiratório; * Excretor; * Urinário; 4º BIMESTRE Energia química, fontes de transmissão e armazenamento. Energia química da célula. Energia mecânica. Energia Nuclear. Teorias evolutivas.

7 CONTEÚDOS BÁSICOS: 8ª SÉRIE 1º BIMESTRE Leis de Kepler: * Órbitas dos planetas; Leis de Newton: * Gravitação universal; Fenômenos terrestres. 2º BIMESTRE Matéria. Propriedades da matéria. Sistema nervoso. Sistema sensorial. Sistema endócrino. Sistema reprodutor. 3º BIMESTRE Herança genética e divisão celular. Formas, transmissão e conservação de energia. Sistemas conservativos. 4º BIMESTRE Movimento, deslocamento, velocidade, aceleração, trabalho e potência. Energia elétrica e magnetismo. Ciclo biogeoquímico: * Interespecífico; * Intra-específico;

8 6 Encaminhamentos metodológicos. Assegurar a capacidade de questionar os processos naturais e científicos, identificando, apresentando, interpretando e prevendo a evolução até as mudanças. O professor é responsável pela mediação entre o conhecimento científico e o processo que assegure o ensino/aprendizado de maneira a fazer com que o educando participe ativamente nos trabalhos escolares. Dando orientações nos estudos de maneira adequada, com muita motivação. Deverá propiciar sempre que possível trabalho em grupo. Estimular atividades experimentais sempre auxiliadas e que apresentem resultados significativos para o educando. Não esquecer de promover debates, discussões quer os estudos se processam individualmente ou em grupos, uma vez que estes são excelentes processos da interação da classe. Sempre que possível levar o educando a elaborar o conhecimento por meio de seu empenho direto diante de uma situação problemática adequada, estabelecendo relações entre o que estudante já sabe com o conhecimento especifico que estão organizados e mediados pelo professor. Valorizar também as exemplificações dos alunos, questioná-los e incentivá-los na procura de descobertas e respostas para esses questionamentos, contribuir apresentando fontes de consultas, fatos e ilustrações, praticar um discurso claro e objetivo; e dentro dos desafios contemporâneos a disciplina de ciências e bem embasada para trabalhar estes temas, em vários conteúdos sem precisar sair dos conteúdos pertinentes a essa área, pelo contrario, na verdade estes temas só fazem enriquecer a disciplina sendo possível fazer até mesmo realizar recortes que trazem para a realidade do educando a problemática que pode se imaginar distantes deles e assim debater sobre possíveis soluções. Devendo o professor, ainda estar atento à sua postura pessoal, acompanhando de perto as discussões dos alunos, principalmente sobre

9 temas em que se manifestam diferenças de valores humanos, como a orientação sexual, o uso de drogas, preconceitos ou intolerâncias e outros, "sempre sinalizando, coibindo e legitimando atitudes e valores". Para estes temas que são de grande importância, será utilizado vídeos, debates, seminários, campanhas, artigos de revistas como; Nova Escola, Veja e Super interessante. 7 Avaliação. A avaliação é sem dúvida uma tarefa difícil e delicada, a qual exige que escola e educadores repensem o conceito de avaliação, levando em consideração, o contexto histórico em que vivemos, o processo educacional global e individual, numa visão renovada e ampla, pois a escola quando avalia seus educandos, avalia o cumprimento de suas tarefas, procurando recuperar suas deficiências, e avaliando o aprender dos educandos está avaliando também a sua própria pedagogia como escola e as ações didáticas do seu corpo docente. A avaliação deve criar condições, possibilidades e conhecimento científico pela previsão e objetividade dos mesmos. A ação avaliativa é importante no processo ensino/aprendizagem, pois, pode propiciar um momento de interação professor/aluno. No Ensino Fundamental, a avaliação de aproveitamento escolar do aluno tem por objetivo a verificação das aprendizagens qualitativa e quantitativa, com a preponderância do aspecto qualitativo sobre o aspecto quantitativo. Toda proposta deve levar o aluno a estar em contato com a construção do conhecimento, assim os instrumentos devem avaliar o raciocínio e a criatividade do aluno. Os resultados da aprendizagem são aferidos através de avaliação sistemática e contínua dos trabalhos, pesquisas, experiências, exercícios,

10 leituras e provas.. As avaliações serão duas bimestrais as quais serão expressas em notas, sendo de 30 para cada uma totalizando 60 pontos, os outros 40 pontos serão de trabalhos avaliativos, já citados acima, feito de acordo com o previsto no Regimento Escolar. Assim como a recuperação que será paralela com retomada dos conteúdos onde se verificou maior dificuldades por parte dos alunos, em seguida ofertando uma segunda avaliação escrita ou trabalhos que poderão ser; escritos, seminários, experiências conforme critério do professor. Critérios investigativos por série: 5ª SÉRIE Entender as ocorrências astronômicas como os fenômenos naturais. Reconhecer as características básicas dos astros. Conhecer a história da ciência geocêntrica e heliocêntrica. Compreender os movimentos terrestres. Entender da constituição e propriedades da matéria. Conhecer a constituição do planeta terra primitivo e seus fundamentos. Reconhecer as características gerais dos seres vivos. Conhecer os níveis de organização celular. Conceituar formas de energia. Entender dessas formas de energia e relacionar aos ciclos de matéria da natureza. 6ª SÉRIE Compreender os movimentos celestes a partir do referencial do planeta Terra. Comparar os movimentos dos astros. Reconhecer os movimentos terrestres.

11 Entender a composição química e física do Sol. Entender a constituição do planeta Terra primitivo, antes do surgimento da vida. Conhecer os fundamentos químicos das células. Reconhecer os diferentes tipos de célula. Compreender os fenômenos da fotossíntese, processo de conversão de energia. Entender conceito de energia e sua relação com os seres vivos. Entender conceito de biodiversidade, ecossistema e processo evolutivo. Conhecer a classificação dos seres vivos. Compreender a respeito da eras geológicas e a origem da vida. 7ª SÉRIE Entender os modelos científicos que abordam a origem e a evolução do universo e relacionar com as teorias da evolução. Conhecer os fundamentos da classificação cosmológica. Conhecer conceito e constituição da matéria. Compreender os mecanismos e estruturas celulares. Entender os conceitos fundamentais dos sistemas do corpo humano: * digestório; * respiratório; * etc... Reconhecer os fundamentos das fontes de energia. Entender das teorias evolutivas. 8ª SÉRIE Entender das Leis de Kepler e Newton. Interpretar os fenômenos terrestres e relacionar a gravidade com as marés. Compreender as propriedades da matéria. Compreender os fundamentos teóricos que descrevem os sistemas (nervoso, sensorial, reprodutor e endócrino)

12 Entender os mecanismos de herança genética. Compreender os sistemas conversores de energia. Entender os conceitos de movimento, deslocamento, velocidade, trabalho e potência. Entender do conceito de energia elétrica e suas relações. Descrever os ciclos biogeoquímicos.

13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Coleção: VALLE, Cecília. Ser humano e saúde; terra e universo; tecnologia e sociologia e seres vivos. Ed. Positivo. Curitiba, TV escola - programas - ciências. PARANÁ SEED Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Ciências. Curitiba 2008 Ciência hoje on line: Portal dia a dia Professor: ALVARENGA, Jenner Procópio de. Ciências Naturais no dia a dia, 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries. Nova didática, Diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais. Lei n , de 09 de janeiro de RONAN, C. A. História ilustrada da ciência: da origem à Grécia. Rio de Janeiro: Zahar, WILSON, E. O. Biodiversidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, CRUZ, Jose L. C. Projeto Araribá: Ciência. São Paulo: Moderna, FIGUEIREDO, Teresinha Maria. Atitude e conhecimento: ciência. São Paulo: FTD, 2009.