GRUPO AVALIAÇÃO PAE 2 Semestre/2015

Transcrição

1 GRUPO AVALIAÇÃO PAE 2 Semestre/2015

2 AVALIAÇÃO - Atividade permanente e constituinte do processo de ensinoaprendizagem; - Provoca reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus progressos, suas resistências, suas dificuldades, possibilitando deliberações sobre as ações seguintes; - Permite registro do desenvolvimento do discente no que se refere à autonomia, criatividade, capacidade de organização, participação e condições de elaboração, bem como o seu relacionamento com o grupo e sua comunicação. (Silva et al.,2010; Mitre et al., 2008)

3 AVALIAÇÃO FORMATIVA E PROCESSUAL - Tem o objetivo de verificar se os objetivos e metas propostas estão sendo alcançadas - Favorece a autonomia, diálogo e reflexões, na busca de respostas e caminhos para os problemas detectados; - Guia as atividades em andamento e oferece as informações necessárias para mudar o foco ou redirecionar as metas do programa, em resposta ou em antecipação às mudanças no alvo do programa; - Oportuniza o acompanhamento dos avanços dos discentes para o reconhecimento de suas dificuldades, facilitando intervenção com sensibilidade; (Silva et al.,2010; Mitre et al., 2008)

4 EXPERIÊNCIAS Avaliação de aula; Avaliação de disciplina; Avaliação de professores; Avaliação de material didático; Avaliação de alunos.

5 ESTRUTURAÇÃO Questões elaboradas usando um contexto geral do tema avaliação e que pudessem ser aplicadas a todos as diferentes experiências vivenciadas durante o estágio PAE.

6 RECURSOS UTILIZADOS NA AVALIAÇÃO RELATÓRIOS

7 VISÃO DO ESTAGIÁRIO PAE EM RELAÇÃO A AVALIAÇÃO Captar se aluno aprendeu realmente o conteúdo; A partir das avaliações, direcionar para as dificuldades; É preciso mudar o método tradicional ou este é o mais efetivo EIS A QUESTÃO! Melhorar a disciplina (encontrar fraquezas) Feedback para o professor de sua postura (promover mudanças, encorajar, motivar); recursos conteúdo AVALIAÇÃO

8 DIFICULDADES NA APLICAÇÃO DE AVALIAÇÃO

9 Qual a percepção dos alunos acerca do sistema avaliativo utilizado? Os alunos em sua maioria não se comprometem em realizar uma análise crítica dos professores. Os alunos gostam de ser avaliados em estações práticas que simulam a prova prática da residência. Os alunos tiveram boa aceitação do questionário de avaliação. Não gostaram das avaliações de carinhas, onde vários entregam a avaliação em branco ou nem entregam. Na maioria dos casos, os alunos estão insatisfeitos com o que seria considerado método de avaliação do estágio que é uma prova teórica única com conceitos de todas as disciplinas apresentadas durante os meses de estágio.

10 EXISTE DIFERENÇA NA PERCEPÇÃO DO SISTEMA AVALIATIVO ENTRE ALUNO E ESTAGIÁRIO PAE Sim Estagiário avalia de forma imparcial Aluno avalia baseado em opiniões pessoais Não Quando os apontamentos entre alunos e estagiários são semelhantes Não foi avaliado

11 HOUVE NECESSIDADE DE MODIFICAÇÃO DO INSTRUMENTO AO LONGO DA DISCIPLINA? SE SIM, QUAL O MOTIVO E COMO ESTA MODIFICAÇÃO FOI REALIZADA? Sim Não 0 15

12 AS NOTAS DAS PROVAS TIVERAM ALGUMA INFLUÊNCIA NA AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES? Sim Não Depende Sem resposta os alunos somente estavam mais preocupados com a nota mínima para poderem ser aprovados nas disciplinas. Depende do aluno, tem alunos que compreendem a própria dificuldade na disciplina, independente do professor, mas outros alunos não. as provas foram feitas pensando no nível de conhecimento que os alunos tivessem que chegar. Mas as aulas procuraram sanar todas dificuldades dos alunos. tanto para alunos que surpreendem positivamente quanto para alunos que vão pior do que o esperado. Não foi uma ferramenta utilizada para gerar nota como prova. Ainda, não obtivemos feedback se o professor utilizou deste recurso para gerar uma nota de participação.

13 VOCÊ ACHA QUE A IDENTIFICAÇÃO OU NÃO DOS ALUNOS COM A DISCIPLINA INTERFERE NA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES? é parte do professor utilizar de diversos recursos pedagógicos para atrair o aluno e gerar interesse pela disciplina. a identificação dos alunos com os docentes pode interferir mais do que na disciplina. Uma aula bem ministrada depende mais do docente do que da matéria. A metodologia do ensino pode estimular a atenção e raciocínio dos alunos, independente da matéria. Resposta não Sim Não compatível alguns alunos escreverem na avaliação que essa disciplina é a pior do curso e, tendo assistido às aulas posso afirmar que essas opiniões se basearam muito mais na afinidade do aluno com a matéria do que com a qualidade das aulas. o grau de interesse do aluno pela disciplina faz com que ele avalie com mais critério os docentes. Os docentes ficam mais motivados quando há alunos mais interessados na disciplina e tendem a avaliar estes alunos mais positivamente. No entanto, acredito que a forma como a disciplina é conduzida pode estimular o interesse dos alunos. o estágio como um todo precisa ser modificado deixando de ser muito teórico, sendo mais prático e de forma que os alunos sintam mais autonomia no atendimento e na condução dos casos.

14 O QUE PODERIA SER MELHORADO? Auto avaliação dos professores; Apresentação do sistema avaliativo para melhorar a adesão dos alunos; O wifi para que não se perdessem dados durante as estações; Aumentar o tempo de realização das provas; Melhorar a interação dos professores antes dos painéis; Feedback dos alunos e professores em relação à disciplina; Melhorar a interação entre o estagiário PAE e os alunos; Incluir questões mais abrangentes na avaliação de carinhas; Realizar um teste antes a após o seminários para avaliar o conhecimento adquirido; Investir mais na parte prática do estágio.

15 MODIFICAÇÕES SUGERIDAS Avaliar a postura do professor ao longo do semestre para avaliar melhorias em relação à críticas do semestre anterior; Avaliar a evolução dos alunos ao longo do semestre; Utilização de questionário com questões abertas; Fornecer conteúdo programático da disciplina aos alunos PAE; Utilizar o estudo dirigido para gerar discussões em grupo com o método PBL; Estimular a discussão dos estagiários sobre a didática praticada por cada docente; Reforçar a importância do preenchimento consciente da avaliação de carinhas; Englobar na avaliação a visão dos docentes em relação ao estágio.

16 GRUPO Manuela Rocha Ricardo Wesley Camila Aparecida de Carvalho Patricia Duarte Freitas Ana Carolina Soares de Oliveira Marcelo Corral Micheli Medeiros Roberto M. Ribeiro Lidia Yamamoto Rafaella Fagundes Xavier Marcela de Souza Verônica Mioto Danielle Bessa Vera Kim Gabriel Ribeiro Jr. Wilson Domingues Rodrigo Abreu Cristina Formiga Taciana Costa Thayse Regina

17 Obrigado!