Tecnologia da Informação e da Comunicação no Ensino Superior.

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1 Linha editorial: Pesquisa Científica Tecnologias da Informação e da Comunicação no Ensino Superior Ademar Loureiro (FCSGN) 1 Humbelina Silva Siqueira Lopes 2 Keylla Mara Cardoso de Sousa 3 Julio Cesar Santin 4 Sueli Sanches 5 Hidelvani Nunes Silva 6 Aline Akemi Ishikawa 7 Resumo: As tecnologias de informação e comunicação e os dispositivos móveis, a cada dia mais estão difundidas no ambiente em que vivemos e estão tomando conta da vida de todos nós; contudo, resta saber se estas participações na vida acadêmica dos discentes e docentes do ensino superior tem a mesma relevância de seu uso na vida pessoal. Este artigo visa apresentar como vem sendo utilizada a Tecnologia da Informação e da Comunicação no processo de ensino aprendizagem no Ensino Superior. O artigo baseiase na percepção dos professores quanto à importância da inserção de ferramentas de tecnologia na prática docente com isso ressalta-se a valorização quanto ao uso da TIC no ensino superior, porém, a sua prática é ainda insuficiente. A coleta de dados é de caráter bibliográfico. Destacando-se os diversos fatores que influenciam a utilização da Tecnologia da Informação e da Comunicação no Ensino Superior. Palavras chave: Tecnologia da Informação e Comunicação; Ensino Superior; Ensino Aprendizagem. Abstract: Information and communication technologies and mobile devices are becoming more widespread in the environment in which we live and are taking care of the lives of all of us; however, it remains to be seen whether these participations in the academic life of the students and teachers of higher education have the same relevance of their use in the personal life. This article aims to present how Information and 1 Engenheiro Eletricista formado pela Universidade Mackenzie (São Paulo-SP, 1975). loureiroademar@hotmail.com. 2 Doutora em Ciência do Solo, Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC. humbelinasiqueira@gmail.com 3 Pós graduação stricto sensu em Ciências Odontológicas Integradas, pela Unic Cuiabá. Kmckny@hotmail.com 4 Graduado em Agronomia - Escuela de Agricultura de La Región Tropical Húmida (1998) Costa Rica, América Central. jcsantin@uol.com.br 5 Licenciada em Química pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Arapongas - Paraná. ssanches.quimica@hotmail.com 6 Hidelvani Nunes Silva Graduação em fisioterapia. Faculdade de ciências Sociais Aplicadas de Sinop, FACISAS, Brasil. nego_hidel@hotmail.com 7 Doutora em Ciências pelo Programa de Pós - Graduação em Toxicologia da USP de Ribeirão Preto (2016). E- mail: alineishikawa10@gmail.com V.7,N.1(2018) Página 23

2 Communication Technology has been used in the process of teaching learning in Higher Education. The article is based on the teachers' perception of the importance of the insertion of technology tools in teaching practice, with emphasis on the use of ICT in higher education, but its practice is still insufficient. Data collection is of bibliographic character. High lighting the various factors that influence the use of Information Technology and Communication in Higher Education. Key words: Information and communication technology; Higher education; Teaching Learning. 1. INTRODUÇÃO O objetivo deste artigo é apresentar como vem sendo utilizada a TIC no Processo de Ensino Aprendizagem no Ensino Superior. Os procedimentos metodológicos usado neste documento é de abordagem qualitativa, descritiva e bibliográfica. As instituições de ensino são um importante agente de mudanças neste contexto, com função de criar uma nova estrutura e novos conceitos didáticos para incorporar, de forma crítica, as linguagens diversas, nas formas de tecnologia e comunicação. A Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC) está presente em praticamente todas as atividades diárias das pessoas, inclusive no contesto da educação. Muitas das Instituições de Ensino Superior (IES) inclui-se aqui a nossa Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte (FCSGN), já estão atendendo as expectativas e necessidades de seus alunos disponibilizando acesso à internet e laboratório de informática para que o aluno se prepare para competir no mercado de trabalho. O uso da Tecnologia da Informação e da Comunicação na educação já é real. Diante da necessidade cada vez mais latente dos professores e instituições de ensino superior fazer uso da TIC na prática docente, o presente trabalho demonstra as dificuldades que podem ser encontradas na prática utilizadas pelos docentes. O objetivo será conhecer as metodologias utilizando a TIC no processo ensino aprendizagem para o ensino superior. 2. TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR V.7,N.1(2018) Página 24

3 A introdução da informática na educação manifesta-se a partir dos anos 80, então restrita a reduzidas parcelas de estudantes, devido interesses de grupos dominantes. As transformações pelas quais o mundo vem passando, através da evolução tecnológica, não se limitam ao ambiente organizacional. Elas também refletem diretamente no ambiente acadêmico, influenciando na relação ensino/aprendizagem, pois o aluno já vem com conhecimento prévio através da atitude de busca e descoberta do novo, fazendo com que o espaço de ensino aprendizagem não fique restrito à sala de aula. A TIC coloca desafios de varias ordens para a educação. Como inseri-las no processo educacional sem limitar a criatividade e a visão crítica? Como evitar a elitização do uso de novas tecnologias na escola? Estas questões não se tratam de uma luta segmentada a ser efetuada apenas por educadores e estudantes na escola, mas sim levada avante coletivamente pelos diferentes grupos sociais. A TI é centrada no computador e hoje o tablet toma a dianteira, que coleta, armazena, processa e comunica a informação. Por sua vez Sistemas de Informações (SI) são uma confirmação de processos, informação e organização para atingir objetivos de ensino. Hoje a TIC é vista como um elemento central, que merece atenção cada vez maior dos educadores e alunos. Tem oferecido ferramentas que permitem ao estudante resolver problemas e aproveitar oportunidades que contribuem para sua formação. O papel principal da TIC é dar apoio aos estudantes na sua formação acadêmica. Seu uso não só ensina os estudantes como dominar suas tarefas, mas também ajuda a garantir seu aprendizado. Considera-se que esta aprimora a experiência de ensino e aprendizagem com aplicativos de software e uso de planilhas que facilitam na solução de problemas. Na escola de hoje, de rápidas mudanças, a criatividade e a inovação são necessárias, pois hoje vivemos em uma economia digital e que as maneiras como vivemos e realizamos negócios estão mudando drasticamente. Estamos nos tornando mais e mais dependentes dos SI e assim não menos os estudantes podem ficar alheios, pois a TIC são facilitadores de atividades. V.7,N.1(2018) Página 25

4 Consiste a TIC na utilização de equipamentos, materiais e processos tecnológicos avançados, baseados na automação, na informática, que colocam em disponibilidade um vasto arsenal de meios de comunicação de massa a serviço do ensino. Assim, precisa-se aprender sobre a TIC. Perspectivas para a Educação em face das novas tecnologias: Tratar da educação em relação às novas tecnologias não se limita a analisar apenas o impacto mútuo entre ambas, nem simplesmente o desenvolvimento de tecnologias educacionais. A questão é mais complexa. Tanto a educação quanto a tecnologia compreendem processos culturais estreitamente conectados ao processo produtivo e aos interesses políticos. A TIC coloca desafios de varias ordens para a educação. Como inseri-las no processo educacional sem limitar a criatividade e a visão crítica? Como evitar a elitização do uso de novas tecnologias na escola? Estas questões não se tratam de uma luta segmentada a ser efetuada apenas por educadores e estudantes na escola, mas sim levada avante coletivamente pelos diferentes grupos sociais. Hoje, as salas de aula como conhecíamos, com os professores despejando conteúdos para todos os alunos já é outra, pois muitos dos professores já adotam novos formatos de ensino abrindo fronteiras para a tecnologia como ferramenta pedagógica. O professor se despe das vestes de juiz para ser um mediador do aprendizado. Os alunos já são testados por sua força criativa e inovadora, sua capacidade de liderança, de resolver problemas e trabalhar em equipe, de se relacionar, de ter autonomia e proatividade, de aprender com os erros e dominar o uso das tecnologias. Com fácil acesso a um oceano de conteúdos disponíveis na nuvem e tendo à disposição ferramentas tecnológicas que propiciam a interação e participação ativa, estudar deixa de seguir um roteiro unidirecional enfadonho (professor livros - aluno) para ser impulsionado por um aprendizado colaborativo pautado pelo desejo de aprender, refletir, perguntar, analisar, confrontar e descobrir. Finalizo com um pensamento. A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a eles se propõe. (PIAGET, J apud ALLAN,L. 2017) V.7,N.1(2018) Página 26

5 2.1 A TIC como suporte metodológico O computador pessoal colocou um poder inimaginável nas mãos dos aprendizes individuais. Ele permite que a pessoa trabalhe de sua própria maneira, em velocidades variadas. Quando usado como instrumento pedagógico, tanto nas instituições de ensino, como no desenvolvimento e treinamentos empresariais, deve objetivar o contato do educando com as novas tecnologias, podendo melhorar a qualidade do processo educacional. As Tecnologias da Informação e da Comunicação podem revolucionar o fenômeno educativo do mundo contemporâneo e estender democraticamente oportunidades de aprendizagem a educadores e alunos. Mesmo que as salas de aula já não são os únicos meios de contato entre alunos e professores diante do uso de tecnologia ajudando a quem souber utilizar-se de seus benefícios e conseguir filtrar o essencial, o papel do educador persiste na construção do conhecimento que tem sido sempre com auxilio da informação. Com isso à instituição de ensino o único núcleo de produção do conhecimento, docentes e discentes tornam-se cada vez mais dependentes da variedade de meios de comunicação. Para Santos (2001, p.11), educar é oferecer ferramentas para que a pessoa possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores e sua visão de mundo. Educar é preparar para a vida. Neste caso almeja-se que o educador deve estar interessado em atualizar os meios metodológicos que auxiliam na prática de um ensino de mais qualidade. O professor deve considerar os valores e a visão de mundo dos seus alunos, ficando assim claro que as mudanças metodológicas e tecnológicas devam ser prioridades necessárias para melhorar o ensino aprendizagem. Para Lowman (2004), o professor pode utilizar os computadores como ferramenta para desenvolvimento de atividades, disponibilizando textos, exercícios de cálculos, trabalhos, acesso de comunicação num ambiente virtual com os alunos ou por meio de correio eletrônico, dando a possibilidade de aplicação para o processo de ensino V.7,N.1(2018) Página 27

6 aprendizagem. É importante identificar quais são as dificuldades enfrentadas pelos professores na implantação correta do uso da TIC no ensino superior, para que assim sejam tomadas medidas que facilitem o seu uso pelos docentes. Inegável são as vantagens no uso de computador, pois o mesmo tem propiciado aos estudantes experiências nas resoluções de problemas, visando sempre a resolver situações reais no futuro profissional. Hoje o uso de computadores integrado ao ensino não é mais uma atitude pretensiosa ou uma exclusividade para especialistas da computação. Atualmente diversos trabalhos com o computador vêm sendo realizados dentro de instituições de ensino. São tantos, que não se pode pensar sobre o cenário educacional sem a utilização desta poderosa ferramenta. E, quando surge uma nova perspectiva educacional, ocorrem duas expectativas: a primeira é tecnológica, com a introdução de novos e poderosos equipamentos; a segunda é de novos sistemas, que prevê uma reformulação dos processos de trabalho (MAIA e MEIRELLES, 2002). 2.2 A capacitação dos docentes na utilização da tic Há uma grande expectativa de que a TIC tragam soluções para melhoria da qualidade do ensino aprendizagem. Por outro lado, não se deve pensar que o ensino de qualidade dependa somente das tecnologias, pois a solução é que se deve investir na inserção da TIC como auxilio na ação do docente, desenvolvendo a reflexão e a ação nos alunos, com isso incentivando as mais diversas experiências, pois a diversidades de situações pedagógicas permite a reelaboração e a reconstrução do processo ensino aprendizagem (BRITO, 2006). Uma IES que almeje a qualidade, para levar adiante verdadeiras mudanças e verdadeiros processos de inovação, deve prestar atenção a seu entorno e as mudanças no contexto do ensino. Os professores devem estar sempre preparados para saberem gerenciar esta nova forma de ensino, a qual surpreende pela sua forma dinâmica de apresentação e conteúdos visando assim à necessidade de V.7,N.1(2018) Página 28

7 interação com os alunos. Estamos diante de uma transformação na relação dos professores com o saber, na sua maneira de dar aula, na sua identidade e nas suas competências profissionais. Com isso os professores devem estar sempre em constante aperfeiçoamento, pois, desta forma, pode-se reavaliar seus objetivos e desempenho junto aos estudantes. O uso do computador como ferramenta utiliza as vantagens do processo de automação de rotinas cansativas e não didáticas, que só ocupam o tempo dos professores e dos alunos, liberando-os para outras atividades de maior rendimento acadêmico. Possibilita também, a realização de experimentos até então inacessíveis ao aprendizado. O atual estágio de comunicação é a cultura da convergência, isto é, a passagem da cultura interativa para a participativa, alimentando os três desejos da geração atual: compartilhar informação, influenciar outras pessoas e manter-se informado. Trazendo essa ideia para a educação, a cultura da convergência traz conteúdos e informações através de plataformas diversas, fazendo com que alunos migrem para qualquer parte em busca das experiências de aprendizagem que desejam (FAVA, 2013). De acordo com Kenski (2007), as TIC precisam ser compreendidas e incorporadas pedagogicamente pelos docentes. Uma das tarefas atuais da escola está em um diálogo construtivo com o que temos aprendido com os meios de comunicação ao nosso redor. Sendo assim, é necessário definir e caracterizar o que são as competências básicas em TIC a serem desenvolvidas e/ou aprimoradas em educadores. 3. CONCLUSÃO A intensidade do impacto que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) geram no ensino é inexorável. O perfil das novas gerações se modificou e exigem mudanças, as estratégias de acesso ao conhecimento mudaram. Vivemos em uma nova fase da sociedade rica em informação e de complexidade crescente, acessível e disponível a qualquer hora e em qualquer lugar e somos os sujeitos na sociedade do conhecimento, que é fortemente influenciada pelas TIC. A V.7,N.1(2018) Página 29

8 IES, portanto, precisa se preparar para entender e se adaptar a essa nova realidade, os docentes também devem refletir suas práticas pedagógicas, ensinando o aluno a aprender por meio de ações continuadas, não restringindo à sala de aula tradicional. Mesmo com as inegáveis contribuições das TIC para a educação em tempos de cibercultura, é preciso resolver problemas que transcendem o espaço tecnológico e atingem o cotidiano educacional, questões como a formação dos professores. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALLAN, Luciana. Por que seu filho não precisa mais ser um aluno nota 10. Artigo publicado no Linkedin, ALMEIDA, Fernando J. de. Educação e Informática; os Computadores na Escola. São Paulo: Cortes, BRITO, Glaucia da Silva.Tecnologias para transformar a educação. Educ. rev. (online) n.28. pp ISSN FAVA, Rui. Educação 3.0. São Paulo: Saraiva, KAWAMURA, Lili. Novas Tecnologias e Educação. São Paulo: Ática, KAUFMANN, Sandra M. A. Tecnologia da Informação em uma Instituição de Ensino Superior: Fatores que Influenciam sua Utilização. Dissertação de Mestrado. Porto Alegre, KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas (SP): Papirus; LOWMAN, J. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo: Atlas, MAIA, M. C. e MEIRELLES, F. S. A Educação a Distância nas Universidades Públicas Brasileiras. In: Associação Brasileira de Educação a Distância, IX, Anais. São Paulo: ABED, NEVES, C. M. C. Tendências das políticas institucionais, projetos, consórcios e legislação em EAD no Brasil. In: Congresso de Ensino Superior a Distância, I, Petrópolis. Anais. Petrópolis: EsuD, PITASSI, Claudio. A Virtualidade nas Estratégias de Inovação Aberta: Proposta de Articulação Conceitual. Revista de Administração Pública. SANTOS, Santa Marli P. O Lúdico na formação do educador. Rio de Janeiro: Vozes, V.7,N.1(2018) Página 30

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