INTEGRANDO A MULTIMÍDIA NO CONTEXTO ESCOLAR

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1 INTEGRANDO A MULTIMÍDIA NO CONTEXTO ESCOLAR

2 As escolas de hoje precisam se reinventar. É fundamental, sobretudo, que os professores utilizem as novas ferramentas comunicacionais para suas práticas pedagógicas. Mas, com toda a esperteza possível, entendendo de fato o processo de transformação, e não, usar a tecnologia de maneira gratuita. De acordo com os professores Robson de Sousa e Maria Lúcia Serafim, da UEPB, que desenvolveram um artigo a respeito do tema, o cenário escolar integrado com vivências em multimídia, geram dinamização e ampliação das habilidades cognitivas. Isso ocorre por quê? Devido à riqueza de objetos e sujeitos com os quais permitem interagir. 02

3 TEORIA E PRÁTICA ASSOCIADAS As teorias e as práticas ligadas à informática na educação, nestes últimos cinco anos, vêm repercutindo cada vez mais. As mídias digitais oferecem, comprovadamente, mais didática e instrumentos capazes de renovar as situações de interação, expressão, criação, comunicação e informação. Em tempos de alunos imersos no mundo dos smartphones e tablets, que de certa maneira dispersão a concentração em sala de aula, nada melhor do que combatê-los com a criatividade dos recursos tecnológicos. 03

4 Encontra-se nesta perspectiva, a possibilidade para que professores da Educação Básica e de outros mais variados níveis de ensino, possam rever concepções de sustentação de suas práticas cotidianas, terem acesso a apropriem-se de conhecimentos necessários para trabalharem com a produção de vídeos digitais na sala de aula ou outras interfaces nas diversas disciplinas escolares, com vistas a propiciar motivação e aprendizagem. Professores Robson e Maria, no texto Multimídia na educação: o vídeo digital integrado ao contexto escolar. 04

5 DIÁLOGOS Em seus estudos, os professores frisam que os educadores devem sempre estar abertos ao diálogo. Os estudantes podem produzir conhecimento numa linguagem próxima de sua realidade, utilizando-se da criatividade e valorização do que cada um sabe nessa ação coletiva, aconselham. 05

6 Robson e Maria chegaram a realizar uma prática, um estudo exploratório, descritivo e de intervenção junto a 32 alunos do Ensino Médio e uma professora de biologia, na cidade de Campina Grande. A intenção era única: incentivá-los a incorporar em sua metodologia a produção de vídeos digitais. Além disso, eles também foram desafiados a aprender numa vivência didática com multimídia. Escolheu-se esta disciplina, por apresentar uma densa programação curricular na série que envolve conceitos e definições complexas, agregação de informações e ainda pelo fato de, por vezes, professores se queixarem no cotidiano escolar dos resultados da aprendizagem e do modo insuficiente como os alunos estudam, implicando certa insatisfação na qualidade da aprendizagem desejada. 06

7 O QUE FOI UTILI ZADO? Durante o processo, os professores utilizaram ferramentas básicas como recursos tecnológico, como laboratório da escola, sala de aula, data show, CDs, câmeras digitais, computadores e o aplicativo Movie Maker, que vem instalado junto com o sistema Windows. Os estudantes foram divididos em quatro grupos de trabalho para realizar uma pesquisa sobre Organelas citoplasmáticas. Durante todo o processo, os alunos e a professora demonstraram mais interesse em vivenciar novas aprendizagens relacionadas com a tecnologia digital, embora não tivessem conhecimento da ferramenta Movie Maker. Sem mencionar que os envolvidos passaram a absorver o conteúdo com mais facilidade. 07

8 O RESULTADO 44% DOS ALUNOS acharam que o processo foi ótimo e melhorou o entendimento do tema, enquanto 34% avaliaram a atividade como bom. Os que perceberam como regular e ruim somaram 22%. O ESTUDO TAMBÉM APONTOU QUE 25% dos estudantes tiveram mais facilidade com a disciplina, que exige muita leitura. Já 19% disseram que começaram a prestar mais atenção e estudar em casa. Com esses dados, os professores defenderam o estudo citando Alarcão (2003), que diz que de repente pensar e agir ativamente não é uma questão fácil nem para educadores, nem para os discentes. O autor esclarece que alguns resultados só são possíveis quando têm a finalidade de desenvolver a capacidade de autonomia dos alunos, através da estruturação de atividades que estimulem os estudantes a sempre aprendizes ativos, que aproximem escola e vida, auto-aprendizagem e motivação. 08

9 E ENTÃO, QUE TAL DESENVOLVER ALGO SEMELHANTE EM SUA ESCOLA? 09

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